浅谈小学科学实验教学体会.docx

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1、浅谈小学科学实验教学体会 浅谈小学科学试验教学体会 【关键字】 试验 探究 小学科学学习要以探究活动为核心，亲身经验以探究为主的活动是学习科学的主要途径，而科学试验活动则是探究活动中最常用的一种方式，老师必需擅长充分发挥学生的主体作用，让学生主动主动参加到视察、试验等学习活动中去，亲自感知试验所产生的各种现象和改变，提高自行获得学问的实力。启发学生通过仔细视察试验，达到自行探求和应用学问的目的。 一、试验内容要好玩味性 在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的爱好。因为他们的新奇心强，求知欲旺，遇到感爱好的问题总要弄个原委，所以老师在教学过程中，应依据学生这一特点，选择与教学内容相关的

2、试验，创设情境，激发学生的爱好，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明的确验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。如在三年级学生第一次接触科学时，为了激发学生对科学学习的爱好，就支配了一个“吹泡泡”的嬉戏试验，让学生利用供应的多种材料吹出一个又大又不简单破的泡泡。学生对吹泡泡这项活动特别熟识，但要吹出一个又大又不简单破的泡泡对他们又特别具有挑战性，所以他们的兴致极高，认仔细真投入试验探究了。 二、试验材料要具多样化 老师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的，更多的是让孩子们自己去视察、试验、探讨。学生提出的假设是多样的，老师就要为验证这些假设供应多样的材料，而不能把学生框

3、死在几种固定的材料上。那如何打算多种多样而且有结构的材料呢？我的做法是： 1、充分利用学生的资源和力气。在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集试验材料。 2、在前一种方法无法打算的材料则由老师收集。 三、试验实施要小组合作化 科学试验教学提倡合作性学习方式，由于学生之间存在学问、习惯、心理、实力等方面的差异，因此应合理搭配，使试验实力强的学生得到更大进步，同时也使试验实力相对弱的同学，得到刚好的辅导和帮助，获得熬炼与提高。促进试验小组合作性的形成，合理组合试验小组并定期沟通，充分发挥试验小组对试验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培育，增加了学生之间的沟通交往和

4、信息沟通。例如在探讨“物体都能导电吗”试验中，各小组到“材料超市”选择感爱好的材料，到组装好的电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等都分工合作，支配得井然有序，学生开展小组竞赛，激发了学生协调完成任务的主动性。 四、试验操作要体现主体性 科学教学强调学生收集处理、分析总结、视察和创新等实力的培育，我们可以通过学生的主动探究、探讨、自主思索来达到自我不断完善的过程，使学生始终处于试验全过程的主动状态，以发挥学生的主体性。在以培育学生创新精神和实践实力为重点的素养教化中，老师必需启发引导学生主动思维，自己提出探究试验的方法，自己动手试验，通过视察

5、试验活动，熬炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究未知的实力。如在学习弹性一课时，学生对于弹性已有肯定的生活体验，于是我让他们在课前就收集自己认为有弹性的物体带到课堂上来，并且自己设计试验来证明它有弹性。由于各个学生的认知水平不同，在实际探讨过程中，探讨小组成员间的见解会有所不同，而这些冲突会在他们进一步的探讨中解决。这就是让学生“真刀实枪”地做科学。 五、试验动手实力的培育 在科学课教学中，我们要注意对学生实力的培育，尤其是试验动手实力的培育，而搞好科学课试验教学是实现这一目标的重要途径。 因此，我在上科学课的时候主要从以下几方面做起： 首先，要激励仔细视察、亲自动手，只有通过自己的仔细视察、

6、亲自动手，亲身体会，才能明白其中奇妙的道理。这样才能极大的调动了他们的学习主动性和探究欲望，也充分体现了学生的主体地位，学生的思维水平和实力朝前走一步，引领学生思维向纵深发展，同时也培育他们的动手实力和合作意识。 其次，尽可能创设良好的试验环境，让每一个学生都动起手来，人人有事可做。在教植物的一生的时候，我仔细思索，确定将课堂放在学校操场上，他们四人一组，视察植物的叶子和花。采集了很多植物的叶子，视察这些叶子的形态，正面和背面，比较他们的相同、不同之处。学生一面仔细视察，一面细致的做着记录。那些平日里淘气捣蛋、不守纪律的的学生此刻也都静下心来，全神贯注地视察，平常不起眼的小树叶，此刻变得重要起

7、来，想不到小小的树叶还有这么多的奥妙，想不到科学课可以这么上，而且这么的兴致盎然，学生乐中其中，也在乐中学到了学问，增长了见识，陶冶了情操，受到大自然的熏陶和感染。 最终，将动手操作进行究竟，那就是形成书面文字，让同学们做好记录，写下视察操作的感受，这些要作为课后作业，并且还要特地派小组长检查。 我不是为操作而操作，而是通过操作，让同学们对科学产生深厚的爱好，加深印象，更加坚固的驾驭学问。为此，每一次实际动手操作之后，都要诉诸于文字，比如今日做了什么试验，哪些同学合作参与，用了什么仪器，步骤是怎样的，有什么现象发生，结果又怎样，都要具体地记录下来，并且还要写下自己的感受，文字不须要太多，只要是

8、自己的忠实想法就行。这样一来，做有所得。那些不仔细的同学这下就吃了苦头，因为只要不细致的视察和动手，确定不会有所收获的，更不说叫他写感受了。惩处了一些同学，下次动手操作的时候他们就特别的仔细了。 总之，小学科学课教学，老师不能扼杀孩子的天性，要让他们大胆的发挥，勤于动手，绝不能把自己的理论强加在他们的身上，把整个课堂变成自己的讲演时间，剥夺了应当属于他们的活动，让他们失去活力和创建力。作为一个科学老师，应当抓住一切时机，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学，在做中乐，在做中有所收获。 浅谈小学科学试验教学体会 小学科学试验教学总结 小学科学试验教学总结 小学科学试验教学反思 小学科学试验教学论文 小学科学试验教学论文 小学科学试验教学总结 小学科学试验教学总结 小学科学试验教学论文 小学科学试验教学论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页