浅谈小学语文朗读训练教学 向阳.docx

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1、浅谈小学语文朗读训练教学 向阳 浅谈小学语文朗读训练教学 摘要：朗读是提高学生思维实力、表达实力的一条重要途径。每一位语文老师都要努力探究使朗读不会流于形式，能够真正进入学生的心田。本文将小学语文朗读训练教学分为读通、读懂、读透、读活四个过程，并进行了阐述分析。 关键词：朗读指导；朗读训练；灵魂；探究 在执教语文课的几年中，我始终摸索并反思着我对学生的朗读指导，发觉我在朗读指导方面曾走过不少歪路，学生读书流于形式，看起来“书声朗朗”事实上并没有真正参加教学，更没有得到语言文学的训练，反而挫伤了学生朗读课文的主动性，甚至养成了“拖腔拉调”、“一字一读”、唱读、指读等不良的朗读习惯。 为了变更这种

2、状况，我分析了错误的方法，请教了一些老老师，再通过自己的实践，相识到要使朗读训练扎实有效，应当少讲解、多朗读，还必需结合课文的讲读过程，在理解课文的过程中指导学生朗读。通过去沧州学习，我把阅读教学中的朗读训练分成四个阶段：读通、读懂、读透、读活，这和心理学中的心理发展过程正好相符，从感知到品尝，最终学以致用，运用到阅读各类作文中去，也就达到了教学目的。 一、读通：整体感知课文，解决生字的字音问题 读通是朗读的初级阶段，目的在于初步激发学生爱好，感知课文内容和重点，培育学生自学实力。例如黄山奇石这一课，学生都有知道黄山有奇石，通过读都会想：黄山的奇石奇在哪里？设置悬念，激发了学生的爱好，接着把全

3、文初看一遍，遇到不相识的字、不懂的词查一查字典，扫清了字词障碍。读完后，初步感知到课文内容，这篇课文讲的“金鸡叫天都”不太好懂，所以只能算是有了一个初步印象，然后标好自然段，概括课文主要内容。初读除了抓课题外，还要抓统领全文的中心句、段，让学生着眼于对全文的理解和品尝。 二、读懂：整体把握课文的主要内容，达成阅读教学的基本目标 读懂就是让学生细致阅读课文，反复朗读、咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住重点，体会其中的课文含义和思想感情。 （一）结合讲读过程进行朗读训练。如一株紫丁香的第一节从语气、语速、语感上进行朗读指导,学生在理解句子内容和重点词语意思的过程中训练朗读,初步学习了长句子的朗读方法

4、。 （二）通过挖掘语言的深刻含义指导学生细读，使他们能深切感受到同作者当时一样的心情。如难忘的一天一课，结尾描写“我”离开展览馆时兴奋兴奋的心情，表面上看只是描写景色的句子，学生朗读时并没有产生什么特殊的感情。为了拔动学生的心弦，我便将这段话提出来让学生轻声读，并划出描写景色的好词和好句。接着提问：这是写“我”为邓爷爷表演完计算机时兴奋的心情的句子，写得好吗？为什么？我让学生边读边思索，并在旁提示：这最终一段是写“我”激烈的心情，可是却描写了景色，作者这样写是为了说明什么？这样，学生通过细致读这句话，理解了隐藏在语句中的深刻含义，表达了“我”要把计算机的普及发扬下去的坚决信念。 三、读透：把握

5、课文的人文教化因素，品尝文本的细微环节，体会和学习表达方法 读透是高层次的读，它是在理解文章的基础上，再深一步探究文章主旨，品评、观赏作者用词造句、全篇布局、精妙之处，不但了解作者说什么，而且与作者的心情相契合。 （一）品读观赏，体会作者的写作特色。如太空生活趣事多一课，通过品读观赏，学生理解了总分总的写作手法，体会作者的写作特色。 （二）品读观赏，与作者的心相契合。如王二小一课，我先让学生边看课文，边听老师配乐朗诵课文，把学生带入课文的情景，引起学生感情的共鸣。然后抓住重点词句师生共同探讨各段应当怎样读，为什么要这样读，使学生在读的过程中完全进入了角色，与作者的心完全相契合，深刻体会到王二小

6、至死不屈、坚韧斗争的崇高品质。 （三）品读观赏，体会情景，进行演读。小学语文课本中，许多课文可以借助图像看图朗读，这样既对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果。如二年级课文秋天的图画，通过视察图画指导学生朗读，让学生对金色的秋天有一个感性的相识，自然而然地入情入境。还有课文朗读可以身临其境地配乐朗读。如指导朗读月光曲时，边读课文，边播放月光曲，音乐一起就使人置身于当时的情境中，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，这样不但提高了朗读水平，诱发了灵感，而且陶冶了他们酷爱大自然的情感。有的课文还可以创设情境地想象朗读。这样不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟

7、文中的情和景，使学生更深刻地、创建性地理解课文。如坐井观天一文，可以创设情景进行分角色朗读，使学生朗读的主动性空前高涨，从而心照不宣地读出了对角色不同性格的理解，做到形神兼备。 四、读活：由课内向课外延长，由阅读向口语交际、习作等综合延长，由阅读向生活实践延长 （一）开展多种形式的课外阅读实践活动。要使孩子们保持对课外阅读的爱好并渐渐形成良好的阅读习惯，这须要一个长期的过程。由于年龄小，留意力不够集中，维持对某件事的热忱的时间很短，很多孩子都只具有所谓的“三分钟热忱”。因此，丰富多彩而又具有实效性的组织形式会更利于帮助他们对课外阅读实践保持长久的爱好和留意力。老师可以帮助孩子们选择适当的读物，

8、为孩子供应展示的舞台，激励孩子多读书。 （二）保证学生课外阅读的时间和空间。为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，我们实行了一系列措施： 1.仔细学习语文课程标准，切实提高课堂教学效率，提倡“精讲多读”，把大部分时间留给学生自主阅读、自主感悟。 2.将每周二和周五的下午自习课时间定为“课外阅读指导课”，特地用来指导学生的课外阅读，开展读书会、探讨会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动，以培育学生课外阅读的爱好。 3.为了保证学生课外阅读材料的数量和质量，我们班建立了“小图书箱“，号召学生将自己的好书带到学校与同学们沟通，以实现“资源共享”。 4.为了引导学生养成良好的阅读习惯，还

9、特地印制了课外阅读资料汇合本记忆的碎片、我的小保藏集、五花八门等口袋书，指导学生将自己在课外阅读中的积累和感悟刚好记录下来，不拘形式，张扬特性。 总之，注意朗读教学，这个为古人沿用千载的传统教法不仅不行摈弃，而且应当很好地继承发扬。鲁迅先生说过这样的一句话：“在往外泼洗澡水时，连同坐在浴盆中的婴儿一齐倒掉，这做法是最愚蠢的妇人也不取的。”当今的语文教改，对传统教法中有生命力的“婴儿”，非但不行横扫，而且应当倍加钟爱，并促使其成长。朗读，作为语文教学的永恒主题有着非凡的魅力。随着语文课堂标准的全面实施，对于朗读的要求在理念上也有了很大的改变。“以读为本”已经成为我们的共识，同时，晓解“读”的要义

10、，找寻朗读指导的全新对策，也就成了现代阅读教学急待探究的焦点。我信任经过我们每位重视语文教学的老师潜心努力，充溢“情感”的课堂朗读定能在学生、老师、和作者这三者之间的心灵架起一座缤纷的虹桥。 浅谈小学语文朗读训练教学 向阳 浅谈小学语文朗读训练 小学低段语文朗读教学训练与指导 小学语文教学要重视“朗读”训练 浅谈小学语文教学中的朗读训练 小学语文朗读教学 语文教学要加强朗读训练 语文教学应加强朗读训练 浅谈小学语文教学中的朗读训练形式 浅析异步教学中小学语文朗读训练探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页