浅谈数字化资源在小学数学教学中的应用.docx

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1、浅谈数字化资源在小学数学教学中的应用 浅谈数字化资源在小学数学教学中的应用 郑州市金水区沙口路小学 常伟利 【内容摘要】 数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培育的往往是一种互动精神，而互动能帮助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其推断分析力、评估力、批判力及帮助他人的实力。在这种状况下，老师在教学中应主动刚好地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培育学生的发觉、思索、分析、推断及创新实力。学生可以依据自己已有的学问背景和思维结构，依据学业的须要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的学问体系，得出自己的观点见解。 【关键词】 数字

2、化资源 班班通 教学探讨 创新思维 传统教学 电子白板 【正文】 教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习实力以及问题意识的培育乃至创新精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发觉的爱好，是培育自主学习实力和创新实力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。基于此，在小学数学教学中运用数字化资源成为一种必要的趋势，下面我就谈谈自己对数字化资源在小学数学教学中的应用。 一、数字化教学资源概述 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多

3、媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点： 处理技术数字化数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画等音频视频信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的牢靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也简单实现。 处理方式多媒体化指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。 信息传输网络化数字化教学资源可以通过网

4、络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获得自己须要的信息。 学习资源系列化指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者供应不同系列的教学信息。 运用过程智能化指教学资源可依据不同学生的特点选择最恰当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。 资源建设可操作化指教学资源允许学生和老师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创建，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。 数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。随着人们对教学过程本质相识的不断深化，人们将探讨的重点由教学媒体逐步转移到教学资源的层面上，即由对教学媒体物理

5、特性的探讨转移到从学习者动身探讨学习资源，以实现包括媒体在内的一切学习资源的运用方法与运用目的的紧密结合。 二、数字化资源能增加学生的趣味性 爱好是小学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言,他们会更加以他们的爱好来左右他们的生活和学习。数字化资源能设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互协作，辅以精炼的文字说明和好听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习爱好，促进学生自主学习，便于学生汲取、转化。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的数字化资源创设情景，充分激发学生的学习爱好。 例如在教学新世纪小学数学四年级下册小数的基本性质时，利用多媒体互

6、动影像来引入新课，生动形象的小猪、小猫、小狗去参与数学竞赛，小猴出了这样一道题：比较下面三个数的大小：1.2，1.200，1.200000。 小猪第一个回答：“第三个数是最大。” 小狗说：“不对，应是第一个数是最大的。” 小猫想了想说：“你们都说错了，这三个数一样大。” 我不失时机地说：“同学们，请你们做小老师，原委谁说的对呢？”这时学生心情高涨，带着深厚的爱好步入对新学问的探究。这样的教学，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并能按学生的学习须要，通过生动好玩、学生宠爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意留意。 三、数字化资源能培育学生思维的创新性 小学生正处于思维发展的最佳年龄，培

7、育小学生创新性思维具有重要的意义。特殊是在城市薄弱学校或农村地区，因为地域和经济等缘由，小学生的思维创新实力相对比较薄弱，所以培育他们的思维创新实力尤为重要。而数字化资源能够很好的弥补这些地区小学教化在学生思维创新实力培育上的欠缺。数字化资源在培育小学生思维的创新上有它独特的优势。利用多媒体教学具有融合性，是人和计算机的融合。“学生依据自己的实力、爱好选择适合自己学习的内容，支配学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培育自己思维的独创性。” 例如在教学新世纪小学数学二年级上册平均分时，老师提出这样一个问题，用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分，怎样分？学生争论纷纷：“这还不好办！

8、”我说：“还有一个条件，我不仅要看谁分的最多，而且还要看谁分的方法最独特。”学生们跃跃欲试，很快投入电脑操作。不一会，有一个学生兴奋地大叫起来，“老师，我发觉了!我发觉了!只要是通过长方形最中心的那个点画的直线，都可以把长方形分成同样大小的两半，有多数种分法！”学生在操作中探究，在探究中发觉了规律性学问，也正是在探究、发觉规律性学问的过程中，学生思维的独特性品质得到了发展。而这恰恰是建立在“媒体计算机人机交互特征”基础之上的。 四、数字化资源能优化课堂教学的有效性和时效性 数字化资源应用于课堂教学的基本目是为了提高课堂教学的质量和效率，达到最佳的课堂教学效果。小学生在年龄和心理上，都具有欠自我

9、限制的特点。因此利用数字化资源的优势可以削减或者避开这些问题。“数字化资源形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参加学习。”同时使学生在轻松开心的气氛中有意无意地对学问进行记忆，并使大脑处于兴奋状态，学生对学问记得快，且记忆时间较长，提高了课堂教学效率。 例如学习了平行四边形面积后，有这样一组题： （1）用细木条钉成一个长方形框，长12厘米，宽7厘米。假如把它拉成一个平行四边形，周长和面积发生了什么改变，你能说说这是为什么吗？ （2）把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积和周长发生改变了吗？为什么？ 这两道题给学生画图分析，实物操作，有的学生在理解上有难度，后来我运用多媒体课件，进

10、行对比，反复演示，效果好多了。学生的主动性也提高了，练习由被动变成了主动，从而使他们从厌倦的心情中解放出来，收到事半功倍的效果。 在传统的小学数学教学过程中，学习效果的反馈，往往是通过老师对学生作业的批改中得到的，反馈信息相对滞后。然而数字化资源可以实现对学生作业信息即时反馈。即时反馈相对于传统的滞后反馈，具有两大优势。一是能够听从小学生了解自己的学习效果的急迫心理，提高学生的学习主动性。二是便利老师对学生信息反馈的驾驭，为更好的制定下一步的教学决策做好打算，使其教学决策更加具有科学性。现代信息技术在课堂教学中的时效性能够达到“当堂反馈，即时补救”的目的，从而更好的解决了在传统教学中无法达到的

11、效果，更好的消退学生在学习中的学问错误。 五、数字化资源能扩充课堂教学的容量性 确定课堂教学容量的多少，其最主要的因素是学生的接受实力。数字化资源在学生的感官刺激上起到了很大的影响，从而加快了学生对学问的理解过程，进而缩短了学生对课堂教学内容的接受时间，因此为整合优质课堂教学内容起到了良好的条件。另外，传统的课堂板书方式也制约着数学课堂的教学容量。数字化资源的应用可以避开这些问题，利用班班通可以加快板书内容的处理速度，避开有限的课堂教学时间奢侈在板书上，从而达到最合理的时间搭配。 例如在教学新世纪小学数学五年级上册梯形面积的计算一课时，把梯形通过旋转、平移转化成平行四边形，进而利用平行四边形的

12、面积推导出梯形的面积是本课的重点也是难点。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，利用电子白板在屏幕上演示出旋转、平移和比较的过程。学生一目了然，很简单接受。这样不仅节约了时间，提高了教学效率；同时也利于学生的思维拓展，培育了学生的逻辑推理实力。 六、数字化资源有利于教学探讨的深化。 数字化资源为更好地开展探讨性学习和实现协作式学习供应了良好的技术基础和支持环境。如：供应丰富的探讨资源、创设生动的探讨情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。包括利用BBS课程论坛、网上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等网络通讯技术的运用，支持实时和非实时沟通，拓展学科课程教

13、学时空。将网络运用于小学数学教学中，它不仅要求将信息资源、信息技术整合到学科课程中，更要求学科课程的教学建立在现代学习理论基础之上，从而建构数字化学习模式。 总之,数字化资源可以敏捷地渗透于小学数学课堂教学中,运用数字化资源优化教学过程,能有效地化枯燥为有、化抽象为详细、化静态为动态、突出重点、化难为易。为学生营造一个宽松的学习环境，充分调动学生们学习的爱好和思维的主动性，使他们身临其境地感觉到在运用数字化资源的学习中，自己的视察、思维、记忆、想象、创新等实力有了很大的提高。这也是当前我们老师要变更传统的教学手段,提高课堂教学效率,去实施素养教化的一个方面。 【参考文献】 1义务教化数学课程标

14、准（2022年版）。 2 钟志贤,新型教学模式新在何处J，电化教化探讨，2001，(2)。 3 何克抗,基于Internet的教化网络与21世纪的教化革新J，电化教化探讨，2000，(1)。 4 龚道敏，创设情境是培育学生数学思维实力的有效途径J，网络科技时代，2001，(6)。 5 龚道敏,网络教室的教学模式与应用J，中小学老师培训，2001，(10)。 6田方海主编：数学教化学，浙江教化出版社，1993年6月第一版。 浅谈数字化资源在小学数学教学中的应用 数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用 数字化教学资源在中职数学课中的应用 数字化教学资源在高职计算机教学中的应用 浅谈数字化教学在小学数学教学中的作用 信息技术教学中数字化资源的应用 数字化数学教学中几何画板的应用感悟 数字化教学资源在中职计算机课中的应用 测绘数字化在地形测量中的应用 数字化教学资源的建设、应用与共享 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页