浅谈小学数学有效性教学策略.docx

《浅谈小学数学有效性教学策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学数学有效性教学策略.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈小学数学有效性教学策略 浅谈小学数学有效性教学策略 摘 要：数学作为一门非常重要的学科，始终倍受教化工作者的关注。学生若学好数学，对于其以后的个人发展以及日常生活中解决简洁问题都大有裨益。而对于小学数学教学而言，这个时期的数学教化正是一个为学生将来的学习打基础的阶段。因此，如何在学生中更有效的开展数学教化就成为教化工作者始终须要思索的问题。本文将就如何提高小学数学课堂教学的有效性这一命题，结合苏教版小学数学教材，作浅显并简短的分析。 关键词：小学 数学 教学 有效性 教化部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵

2、而言，指的是学问、技能，过程、方法、与情感、看法、价值观三者的协调发展。通俗的说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。 从余文森教授的话中可以总结出，所谓教学的有效性，便是要最大化的让学生通过老师的课堂获得个人的发展以及学业的提高。那么，对于数学这门学科，该如何开展有效性教学呢？ 一、激发学生的学习爱好 常言道：“爱好是最好的老师。”因此，无论是让学生学习什么学问、什么学科，激发学生的学习爱好应当作为首要任务。数学这门学科往往在课堂上会偏向于沉闷、死板、枯燥，有时候甚至于是深邃难懂，而一旦教化工作者陷入这样的教学状况，那么就难以让学生对所学的课堂提起爱好，

3、从而使教学的有效性大打折扣。考虑到小学生性格活跃宠爱喧闹，并且对簇新事物充溢新奇和探究欲望的心理特点，教化工作者在开展教学活动时应当针对学生的详细状况进行课堂活动设计，活跃课堂气氛，调动学生的课堂心情，让他们感受到学习的乐趣，充分参加到课堂教学上来，从而让学生从心底里宠爱上数学这门学科。如，某位老师在教四年级上册第一单元除法的内容时，就比较别出心裁。由于学生之前已经接触过简洁的除法运算，所以对于除法已经没有了簇新感，若按部就班地教授书本内容就难免会让学生觉得枯燥乏味。于是这位老师就先在课堂上播放了一段小动画，动画的大致内容是：“除法运算”妈妈生了三个孩子，分别叫做“被除数”“除数”和“商”。三

4、兄弟住在一个大“厂”房里，但是老大“被除数”很霸道，自己一个人住里面，把老二“除数”赶到了外面，把老三“商”赶到了屋顶上，还吩咐老三必需和自己的“屁股”对齐。于是“商”就和“除数”联合起来抗拒“被除数”，他们两个的乘积去和“被除数”比大小，但是无论怎么比也比不过“被除数”大，最多只能和“被除数”一样大。动画简短而且幽默风趣，让学生观看的哈哈大笑。通过这段动画的播放，这位老师很好的调动了课堂的氛围，不仅让学生集中留意力到课堂上，还让他们在感到新颖的同时对“除法运算”产生了很浓的爱好。之后这位老师很自然的引入课堂内容，结果学生都学得很主动很专心，驾驭的效果也特别好。 二、培育发散性思维，挖掘学生的

5、创新意识 新课标中指出：“数学教学应从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的 问题情境。”在数学教学中，老师不仅要传授学生数学学问和技能，还要保证学生对所学学问的应用实力，保持学生的学习热忱。因此，老师在教授之余，还应当主动的为学生创设教学环境，让学生多应用、多思索、多创新，在“做数学”中“学数学”，让他们对于数学的感情从新奇一步步升华为爱好、志趣甚至是志向以及实现自我价值的目标。如，某位老师在讲授四年级上册的混合运算这一单元时，她先是出了一道大部分学生可以解决的混合运算题“150减去60然后除以5等于多少？”。大部分学生都非常顺当的得到了正确答案。之后这位老师要求学生自己组成学习小组依据这道

6、混合运算题来设计一道情景应用题，并让他们尝试不同的算法。结果学生设计出来的应用题各种各样，大部分都非常具有创意，而且解决方法也各有尝试。这位老师通过这样的方式不仅让学生深化了对混合运算的理解，还干脆培育了他们的创新意识，为其以后的学习发展打下了良好的基础。 三、重视个体差异，因材施教 学生在学习数学学问的过程中，会因为个体的差异以及其他因素而导致在学习的过程中出现不怜悯况。直观表现为“尖子生”和“后进生”。教化工作者在开展数学教学时不行简洁的认为“后进生”比“尖子生”差从而重视“尖子生”而轻视了对“后进生”的教化和培育。导致学生之间存在差异的因素许多，很有可能因为爱好等因素而导致学生个人学业上

7、有所凹凸，可是这却并不能作为推断学生学习天赋的依据。因此，老师在开展数学教学时，不仅要保持“尖子生”的发展，还要对那些“后进生”加以激励和激发。不仅在课堂上要对他们有所照看有所重视，主动提问他们，让他们运用数学学问，还要在平常多和他们沟通、辅导，让他们了解数学的重要性，感受到老师的暖和，进而产生学习的动力。须要强调的是，教化工作者肯定要有“每个学生都是可以教好的”理念，切不行抹杀特性，而是要因材施教。只有这样，才能让大部分学生都获得学业上的进步，获得个人的发展。只有做到了这一点，才算是有效的教化。 总结： 数学始终是一门特别重要的学科，在人类的各行各业中都占有很重要的地位。小学的数学教学是培育

8、学生良好数学基础的重要阶段。因此，在小学数学教学中，老师应当主动的去调动学生的学习热忱，激发他们的爱好，培育他们的创新意识，并在教学的过程中重视每个学生的个人差异，因材施教。如此方能提高数学教学的有效性，提高学生的学业，实现学生个人的发展。 参考文献： 1林美珍.对小学数学教学策略的几点思索J.数学大世界（老师适用），2022（3） 2柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学J.教化教学论坛，2022（1） 3刘庆莲.浅谈小学数学教学策略J.都市家教（下半月），2022（2） 浅谈小学数学有效性教学策略 小学数学有效教学策略 小学古诗词有效性教学策略的探讨 中学地理教学策略有效性 初探小学数学有效教学策略 浅谈小学数学有效教学策略 优化教学策略 促进计算教学的有效性 小学数学课堂教学有效性策略 巧用有效性策略 提升有效性教学 小学语文有效性课堂教学策略探探讨文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页