注重课程资源的开发与利用.docx

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1、注重课程资源的开发与利用 注意课程资源的开发与利用 作者：袁剑梅 内容提要： 一、什么是语文课程资源。 二、老师要有剧烈的资源意识。 三、如何开发利用好课程资源。 关键词：开发利用课程资源重积累。 打开现代语文课本，不难发觉，里面选文极具典范性，文质兼美，富有文化内涵与时代气息。其题材、体裁、风格丰富多彩。有的关注人类的；有的关注自然的；有的继承和弘扬中华民族优秀文化的；有的亲密联系学生阅历世界与想象世界的。作为一名语文老师，如何结合这些教材，更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，如何增加学生的民族自尊心与爱国主义感情，如何激发学生的学习爱好与创新精神呢？笔者认为，合理开发和利用课程

2、资源，拓宽课本学问是不容忽视的环节。 一、什么是语文课程资源 语文课程资源包括课堂教学的资源与课外学习资源。例如：学科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、演讲会、辩论会、戏剧表演、自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事务甚至日常生活等都可以成为语文课程的资源。 二、老师要有剧烈的资源意识。 各个地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，作为一名老师，要有剧烈的资源意识，去努力开发、主动利用，创建性的开展各类活动，增加学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。 三、如何开发和利用好课程资源。 1、首先老师要博览群书，不断更新学问，驾驭现代

3、教化手段 现代教化越来越重视学科之间学问的渗透，驾驭所教学科的学问是一个基础。要让自己的课讲得生动、富有激情，吸引学生，老师必需有丰富的学问。教化是一个教学相长的过程，老师在教化学生的过程中要使自己得到不断地提高，坚持养成多读书看报的习惯，驾驭各种最新动态，各种新的教学方法，驾驭各种现代教化手段。尤其是以电子计算机为代表的现代信息技术，促进了教化的快速发展，目前我国的计算机技术普及之快，领域之广令人始料不及，在现代科学技术突飞猛进的今日，我们的老师要主动追逐时代潮流，驾驭并充分利用多媒体等现代教化技术，打破一本书、一支粉笔，一块黑板打天下的教化模式，为更好地利用各种资源做打算。 2、从每一篇范

4、文入手，抓积累，引导学生利用多渠道拓宽课本学问。 现代语文教学注意学生的语言积累、感悟与运用，由于班级中学生家庭状况的差异，每个学生所拥有的课外读物量也千差万别。如何让那些家庭贫困的孩子尽可能地丰富自己的课外学问呢？我的做法是坚持从每篇范文入手，尽可能地引导全班学生通过上网、进图书馆阅读报刊、杂志等多种渠道挖掘与其相关的学问。例如：在讲解小学语文第八册中落花生一课时，在保证完成教学要求的状况下，我让学生搜集有关花生的谜面，有关花生的别名，花生的生长过程，花生的用途，以及诸如老舍与许地山先生这样的大作家对花生的描述与赞美等。再如：在讲解燕子一课中，除了让学生观赏作者美丽的遣词造句及写作方法外，我

5、还要求学生搜集有关燕子的生活习性及它对人类做出的贡献。在讲解我的伯父鲁迅先生一文时，我让学生搜集当时有关中国社会状况的资料，鲁迅先生弃医从文的故事，他的代表作等等。这也为学生更好地理解“四周黑洞洞的，怎么会不简单碰壁呢？”这句话做好了铺垫。在学完白 居易忆江南这首词之后，我让学生一起回顾所学的白居易的诗，在学完九月九日忆山东兄弟之后，我让学生搜集还有哪些诗也是用来表达诗人的思亲之情的。“日日行，不怕千万里，经常做，不怕千万事。”我想，“日日积累，也就自然厚积薄发”了。 3、开发利用好课程资源，为学生打开一扇通往欢乐的学习之窗。 爱好是最好的老师，现代教化应提倡“学海无涯乐作舟”。学生假如都在一

6、种愉悦的氛围与心境中学习，那学习效率肯定是事半而功倍的，而努力开发，主动利用课程资源自然是必不行少的手段，尤其是多媒体现代教化技术的运用。它能让我们时而置身在浩瀚的星空，时而遨游在蔚蓝的大海，时而倾听花开的声音，时而领会异国的风情，让很多无法触及，不能想象的事物近在咫尺，极大地触动着学生的感观，甚至带来心灵的震撼。例如：在教学颐和园一文中，当我一面声情并茂地朗读着课文，一边为学生一一展示漂亮的长廊，五彩的横槛，宏伟的佛香阁，金碧辉煌的排云殿，水平如镜的昆明湖，雪白如玉、雕琢精致的十七孔桥时，学生不禁发出了一阵阵惊羡，他们的眼球被这一幕幕画面深深吸引，心灵被古代劳动人民杰出的才智与才能所深深地折

7、服，一种民族骄傲感油然而生。以至于在教学结束之际，当我有意说要在这漂亮的长廊柱子上刻下：“明珠学校四年级全体同学到此一游”字样时，学生们一样反对，他们已经被深深的带入画面中，真得把自己当成了一名欢乐的小游客，也深深地懂得“爱护名胜古迹，人人有责。” 4、开发利用好课程资源，为学生凿开一汪喷涌不止的写作之源 生活是写作的源泉，学生想写好作文，闭门造车，是肯定不行的，充分利用各种报纸杂志、电影、电视、展览，丰富学生的视野，带学生走出教室，领会大自然才能写出更多具有真情实感的作文。在学完颐和园一文后，学生初步驾驭了文中作者“移步换景”的阅读依次与抓住景物特点的表达方法。笔者乘胜追击，带领学生阅读了宜

8、春八大景观之一袁山公园。学生们沐浴着秋日的阳光，兴致昂扬，一面饱览山色，一边时常地思索，还时而在随身携带的笔记本上记录下自己的所见所闻所感。回到学校后，我要求学生运用颐和园一文中所学到的方法写一篇游袁山公园，结果令我惊喜万分。有的同学在文中这样描述着公园的花坛：像火一样的一串红在秋风的吹拂下，远看似乎一簇簇跳动的火焰，近看像一串串冰糖葫芦；金黄的万寿菊在阳光的照耀下绽开着笑脸；紫色的金孔雀似乎胆怯风挠痒痒，东躲西闪；彩叶草摇摆着身子，似乎在跳舞呢！有的同学这样描述山顶的昌黎阁：这是一座四角宝塔形的三层建筑，那红漆的柱子，大理石的栏杆，横槛上的古画，四角上的风铃，使人越看越入迷；有的同学这样描述

9、自己登山时的感受，我已气喘吁吁了，累得两腿发软，我一屁股坐在了石阶上，不想再走了。突然，我想起了毛主席的一句词：“不到长城非英雄”对了！不到山顶就不是英雄，我重新站了起来鼓足劲，尽力向上攀登，最终到了山顶，还有的同学这样描述站在山顶俯瞰宜春的感受：站在昌黎阁上往下望，宜春美景尽收眼底。近处山径曲折，像一条彩带从山上飘然而下，游人似小黑点一样零零星星地散布在彩带上，缓缓地向上下移动。远处高楼林立，树木葱郁，流水像一条条银炼分布其中。秀江河就像一条绿色的飘带把宜春紧紧环绕。假如不是学生亲身游历，那公园的一草一木，一亭一阁怎能如此深刻地印入他们的脑海中，他们又怎能写出如此生动的文章来呢？故曰：生活到

10、处皆文章，只要老师擅长开发利用身边的各种资源，引导学生睁大“发觉”的双眼，那么一朵朵不知名的野花、一部引人深思的电影、一个奇妙离奇的梦境、甚至一张无人问津的纸屑都可以成为很好的写作素材。 北京其次试验小学的霍懋征老师始终认为语文是培育学生高尚道德情操和塑造灵魂的主要课程，她曾选择了有挑战性的改革：找出自己几十年来积累的材料，给每一课 都配上了两三篇内容或体裁相近的诗文，那一学期她整整讲了95篇诗文，比教材设定的多了71篇，而且这种“大剂量”的组合教学都是在45分钟里完成的，她这一改革以学生优异的成果显示了成效。这一举措也正是霍老师主动开发利用课程资源、努力提高学生语言实力的体现。 参考书目：

11、1走进新课程朱慕菊北京师范高校出版社 2语文课程标准解读巢采棋雷实湖北教化出版社 3新时期师德精神颂歌中共中心室传印宣扬教化局学习出版社 注意课程资源的开发与利用 乡土课程资源的开发与利用(黄凯) 音乐课程资源的开发与利用 历史课程资源的开发与利用 体育与健康课程资源的开发与利用 老师如何开发与利用课程资源 活动课程德育资源的开发与利用 语文课程资源的开发与利用 开发和利用课程资源的途径 老师新课程资源开发与利用的方法与途径 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页