“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的探索与实践构架.docx

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1、“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的探索与实践构架惠晓燕摘要：随着社会的快速发展，国家教化部门对现行教化体制做出了调整，要求中学的录用比率降至一百零一分之五十，这也就意味着有一半的初中生中学毕业后就要进入中职院校学习。与一般中学相比，中职院校的主要任务是为社会进步培育输入技能性人才，这就要求毕业生应具备较高的实践实力。混合式学习是在全新教学理念下诞生的教学模式，它集合了多种教学模式的优点，当前普遍应用于中职会计实训教学。本文以在中职会计实训教学中应用混合式学习的相关理论依据，就其必要性和可行性绽开科学论证并提出详细应用方法，力求为中职教学的科学开展增加助益。关键词：混合式学习;中职会计;实

2、训教学;实践构架近年来，我们的生活已被遮天蔽日的网络全面覆盖，信息技术在变更我们生活的同时也转变了传统的教学模式。新课改理念的提出让我们意识到了素养教化和实践教化的重要作用，暴露了传统中职教学模式的弊端，将“混合式学习”引入中职会计实训教学势在必行。混合式学习与传统学习模式的最大差别在于为学生构建了优良的实训环境，主要培育学生的自主学习实力和实践操作实力，让学生真正做到学以致用，不再是只懂理论不懂操作的假把式，为学生日后求职就业铺平道路。一、在中职会计实训教学中采纳“混合式学习”的理论支撑1、混合式学习理论支撑混合式学习理论是数字化教学与传统课堂教学相融合的产物，它通过采纳多元化的教学方式激发

3、学生爱好，帮助学生解决实际学习困难。利用现代化多媒体技术将学习信息传达给学生，用学生最易于接受方式提升学习效率。2、人本主义学习理论支撑人本主义学习理论主要是分析了解学生的心理状态，它通常依据干脆阅历和内部感受判定，在实际教学中更加注意学生的爱好培育，再开展差异化、针对性教学。人本主义学习理论将学生身心发展作为主要探讨对象，强调培育学生的自主学习实力。3、构建主义学习理论支撑提升学生的主动性、主动性是构建主义学习理论的主要探讨方向。它与新课改将学生作为课堂主体、老师起引导作用的理念不约而同，希望学生能通过老师指导自主限制学习过程，成为学生的主导者。构建主义理论是对传统教学模式的颠覆，学生不再是

4、课堂教学的被动接受者而是学问主动吸取着，它彻底否定了填鸭式教学，随着学生主动性的渐渐提升学问体系会自动构建形成。二、在中职会计实训教学应用混合式学习的可行性和必要性在以往的教学过程中，中职老师受传统教学思想影响严峻，严峻滞后的教化理念拖累了教学质量的提升。中职会计教学课堂时间有限，老师无法为学生供应足够的实践机会，大量的理论学习占据了师生间的互动时间，单一的理论讲解限制了学生对会计学问的消化汲取。传统老师占据主导地位的教学模式大大减弱了学生的主体地位，填鸭式的被动学习使得教学效率难以提升。“混合式学习”将最现代的、学生最感爱好的信息技术引入了课堂教学，通过线上、线下联动最大化丰富教学模式。网络

5、技术的优势打破了以往教学只能在课堂的局限，老师可依据学生的实际状况利用网络随时随地为学生答疑解惑。网络涵盖了丰富的学习资源，学生可通过网络将时间碎片化零为整进行自主学习。在这种全新的教学模式下，老师可对学生进行针对性指导，师生可随时进行双向对话，在互动中提升教学质量。三、“混合式学习”在中职会计实训教学中的详细应用1、设计实训教学目标会计科目是中职院校的热门专业，每年吸引大量初中毕业生加入。新时期发展要求中职会计教学必需实现信息化，只有这样才能培育出专业技能过硬、高职业素养的专业人才。当前中职会计专业学生会计实践阅历欠缺是普遍存在的问题，“混合式学习”模式的应用不仅能有效激发中职学生的会计实训

6、爱好，还能熬炼学生自主学习实力，进而提升教学质量。在实际教学中，老师可在班级内部建立微信群、钉钉群等网络教学平台，将实训课程涉及到的学问内容作为主要教学目标，通过课前导入简洁学问带动学生建账、记账实力提升。再依据职业素养和技能要求对学生在学习过程中表现出的问题进行正确指引。2、补充完善实训设计会计实训老师应将学生作为互动教学设计的重心，留意培育学生的独立学习实力。在详细授课过程中，老师应摒弃以往全程讲解的教学方式，通过增加实践让学生主动汲取学问。老师在此过程中应扮演引导角色，侧面赐予学生启发、提示。相关教学标准明确了中职院校会计专业的技能水平和职业素养，日常教学中老师既要注意学问点讲解也要探究

7、多元化的教学方法，通过构建相宜的学习环境熬炼学生的合作、创新实力。此外，还应依据学生的认知规律拓展学问范围，让学生由浅入深逐层接收，进而提高学问技能储备。在设计会计实训教学活动时，老师应从以下两方面入手：一是设计教案。教案是老师开展教学的依据，不同老师设计出的教学内容也各具特色。将“混合式学习”理念引入教案设计，有助于学生带着问题进行学习思索。举个简洁的例子，在教学会计账目核对中的常见问题时，老师可先设计问题让学生自行在网站搜寻答案进行自学，在课堂上再以小组合作的方式进行探讨，最终由老师引导总结出正确结论。在教学时，老师应采纳程序性和陈述性相结合的表述方式，让学生通过实际训练理解学到的“是什么

8、”。二是设计教学环境。良好的教学环境是教学胜利的一半。在专业开设前，各中职院校应建设好教学环境和管理环境。其中前者是指机房、多媒体教室、校内环境、试验室、图书馆等硬件设施，后者是指对这些设施的科学管理。只有维护好这些环境才能为学生构建良好的学习氛围。此外，各学校还要留意软件设施打算，在网络平台为学生供应足够的教学资源，确保满意学生预习需求。结束语综上所述，随着经济的快速发展，传统的会计学习已无法满意企业参加市场竞争的须要。当前各种类型的企业都对会计人员的操作实力提出了更新、更高的要求。中职会计是强实践性的代表科目，因此在实际教学过程中必需高度重视学生实践实力的培育，为学生日后求职业奠定夯实的基

9、础。参考文献1陈佩佩，陈莹.“混合式学习”模式在中职会计课堂中的应用J.纳税，2022，14（01）：101+101.2梁婧.“混合式学习”在中职会计实训教学中的应用以原材料选购业务核算教学为例J.广西教化，2022（10）：93-94+112.3梁婧.“混合式學习”模式在中职会计实训教学中的探究与实践J.科教文汇（上旬刊），2022（02）：120-121.4陈朱斌.“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的探究与实践以现金支票的填制教学为例J.福建电脑，2022，33（04）：96-101.猜你喜爱中职会计混合式学习实训教学中职会计教学中学生职业素养的培育策略课程教化探讨新老师教学(2022

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