浅谈初中美术教学评价.docx

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1、浅谈初中美术教学评价 浅谈初中美术教学评价 【摘 要】基础教化课程改革纲要（试行）中指出，要“建立促进学生素养全面发展的评价体系”；“建立促进老师不断提高的评价体系”；“建立促进课程不断发展的评价体系”。依据纲要的基本精神，新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。而在美术教学中，初中美术课程评价是促进学生全面发展，改进老师的教学，促进美术课程不断发展的一个重要环节。本文在分析初中美术教学评价现状的基础上，结合笔者的实践与总结，主要从评价的重要性、评价的误区、评价的方法三个方面提出了初中美术教学评价的实施建议。 【关键词】初中美术教学、评价、重要性、误区、方法 美术课程是学校进行美育的主要

2、途径，是九年义务教化阶段全体学生必修的艺术课程，它为素养教化中培育的“德、智、体、美、劳”全面发展的学生做出重大贡献，美术新课程标准中有一个基本思想：“义务教化阶段的美术教化应努力体现义务教化的基本特征，保证每个学生接受美术教化的权利。”这说明每位学生都有权利接受美术教化。同时也要求美术老师们要更主动更努力地投入到美术教学的探究与探讨中。许多美术老师潜心钻研教学方法，在课堂四十五分钟中眉开眼笑、精彩纷呈，但却常常虎头蛇尾，忽视美术教学评价的重要性，常常陷入评价的误区，驾驭不好评价的方法。为此我对初中美术教学评价的实施做出以下分析： 1 一美术教学评价的重要性。 美术评价是检验和改进课堂教学，促

3、进美术课程不断完善和发展的重要环节，它对于培育学生的学习爱好，激发学生学习的热忱，提高学生的艺术修养具有不行低估的作用和独特价值。 （一）.美术评价能检验和改进课堂教学。 刚好作出教学的评价可以检验课堂的教学效果，了解学生的学习状况，促进学生对作业的重视，从而改善课堂教学，提高学生作业质量。 王老师是我初中的美术老师，上课时同学回答问题、完成练习，他都会刚好做出相应的评价，并仔细引导我们。每次上完课他都习惯马上做教学反思马上批改作业，他会把每节课的有缺点和作业中发觉的问题一一记录下来，自我改正，并在下节课中订正我们。正因如此，王老师的美术课总是上得绘声绘色，我们也喜爱上美术，班里每年参与的各种

4、美术竞赛也硕果累累。 （二）.美术教学评价影响学生的学习爱好与热忱。 正确的教学评价能很好地让学生明白自己的优缺点，抓住自己的闪光点，改正缺点，得以提升，从而对学习产生爱好。相反，不正确的教学评价会打击学生的学习热忱，甚至导致学生傲慢或自卑。 邻居有个小女孩，从小喜爱画画，但最近却老是跟我说厌烦美术课了：“我没艺术细胞，每次都仔细完成作业，但是分数都很低。”我拿起她的美术作业本，果真映入眼帘的都是红艳艳“中”、或 2 者“良”。她的画面构图都很饱满，好像小女孩觉得这张小小的纸张不足表达她的想法，她的画面色调丰富但是有的不匀称。她的每幅作品都似乎跟我们叙说一个故事或者表达某种思想，画面有时凌乱而

5、奇妙让人觉得这是另一个世界的事物。我隐隐能猜出低分的缘由：不符合常规、不够细心、画得不“像”。但老师却没发觉她丰富的想象力、多彩的内心世界、画中的寓意和内涵。我跟她说：“你不是没用艺术细胞，相反，你的艺术细胞比任何人都发达，你的画作都很有意思，很有内涵，你缺乏的是耐性和细心。” 我觉得惋惜。老师的不正确的评价会磨灭学生的学习热忱，导致自卑、厌倦。老师的评价深深的影响着学生的学习爱好与热忱。 （三）.美术教学评价引导学生的学习方向和审美观。 美术教学评价是一架标尺，更是一个指路牌，学生从老师的评价中可以明白学习发展的方向，它引导了学生正确的审美观。 实习时，一名初三的美术特色班的男生在完成一次“

6、维纳斯”石膏写生作业的时候马虎应付，对维纳斯的人体美更不屑刻画。我很生气，把他叫到办公室，当面给他记了个零分。然后给他翻看其他同学的作业（较优秀的），他红着脸，说：“老师，我不是有意的，是因为不好意思画。”男孩很难为情的说：“老师干嘛要我们画裸女啊，我妹都在笑我。”其实这样的例子在我们的教学生活中屡见不鲜，学生总会把一些有关人体的东西当作是下流的坏东西。最终究其缘由，都是我们的性教化和真正的美学教化没有做 3 到位。我带这名男生走到石膏像的面前，跟他说：“画裸体石膏像是为了让你了解人体的结构和比例，想画好穿着衣服的人就得先了解衣服里面的肌肉和骨骼的结构，而维纳斯这尊半裸的女性雕像既美丽、健康、

7、充溢活力，又体现着青春、塑身和高尚的美德，显示了名贵高雅与丰满迷人的惊人的调和。她是一个美的典型。它是一件艺术品，我们必需用正确的看法面对它，透过它去读懂另一种美。”男孩听了慢慢抬起头去视察眼前的“维纳斯”，我又跟他讲了关于维纳斯的一些神话传闻和维纳斯断臂的残缺美。其次天在办公室门口，我发觉一份完成得特别仔细的维纳斯半裸雕像的素描作业，我特别欣慰，表扬了这位男生。 明显，在美术教学中，教学评价有这重要的地位，但是在教学评价的过程中，老师们可能会陷入误区，导致教学效果不志向。 二美术教学评价的误区 误区一：传统观念的评价。老师为了省时省力，往往在最短的时间内一眼扫过学生辛苦完成的美术作业，凭一眼

8、的印象，依据画面是否整齐、涂色是否匀称、绘画形象是否“像”、手工制作细不细心等赐予分数，却没有仔细思索学生作品中所表达的思想，所传达的感情，忽视学生的创新精神和创建实力，扼杀了学生的学校热忱，误导了学生学习方向。 误区二：独裁式的评价。无论是课堂的教学评价还是课后的作业评价，老师总喜爱上“唯我独尊”的感觉，我说了就算，一句话、一杆红笔判生死。虽然老师较好操作，又能显示自己的权威 4 身份，但这违反了新课标提出的“采纳多种评价方式评价美术作业”的建议，否定了学生的鉴赏、评价的眼光，抑制了学生活跃的思维，磨灭学生的主动性。而且这种方法往往比较主观，老师喜爱什么风格的画，你就画什么风格，必拿高分，渐

9、渐地学生也学会投其所好，却误入歧途。 误区三：单一而机械式的评价。教学评价的两个核心环节：对老师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价老师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 即考试与测验、作业等。但传统的美术教学评价，都是单一的静态评价，机械式的评价。一般只做作业的评价，学期末的成果评定也是实行“一画定分数”的方法给学生成果，或者干脆给个“优”、“良”、“中”、“差”，学生无法知道自己的作品为啥好为啥不好，这样未能很好地体现培育学生多方面素养的要求，忽视了美术教学评价的全面性。况且，多数学生常年来都拿“良”一成不变的成果，想攀上“优”的高峰谈何简单，但是假如按要求完成就不会是“差”

10、，这使学生失去学习的热忱，机械式的评价方式也促成学生应付式、机械式地完成作业。 基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要，依据新课程标准“为学生全面发展而评价”的理念、义务教化美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据，留意对学生学习目的、看法、审美意识的评价，留意学生想象力和创建力的评价”的要求，我变更传统的美术课 5 堂评价方式，重视学生在学习过程中的主动参加，主动思索、主动探究。以老师评与学生自评相结合的方式，考察学生在课堂上的表现。在教学实践中总结教学评价方法。 三美术教学评价的方法。 （一）.激励式评价。一句赞许，一阵掌声，都能让初中生信念倍增，

11、美国作家爱默生说：“自信是胜利的第一秘诀。”在教学实践中，我发觉学生很在乎老师的评价，受指责的学生往往会没精打采，自卑自弃；受表扬的学生则喜上眉梢，主动自信。那么，我们何不多给学生一点点激励？树立学生的自信念，让学生主动、主动投入美术学习，从而产生深厚爱好。 刘明是名爱面子却不爱学习的七年学生，上中国画的笔墨情趣的时候，我讲解后指着王震的墨荷图提问他：“你能说出这幅画用了那些笔法吗？”“中锋、侧峰、拖笔、逆锋”。但是当我问他哪个地方用了中锋、哪个地方用了侧锋时他却张口结舌了。原来有点生气的，我刚刚讲解得很清晰的，但突然发觉刘明脸上拂过一丝尴尬，低下了头。我指责的话语不忍心的吞了回去：“这位同学

12、虽然没方法详细地回答，但你已经能说出中国画的几种用笔方法，说明还是有所了解的，值得表扬，希望你能更加仔细的听讲。”他有点意外地抬起了头。这节课刘明比平常仔细许多，也没违反纪律，下课后我再问他一些中国画的笔法和墨法时，他说得井井有条。 学生的胜利源于学生的信念，学生信念的形成往往源于老师 6 的激励。所以，老师在教学中只要处理好学生的努力和成果、成果和嘉奖、激励与满意学生爱好爱好的三种关系，运用激励性评价有益于学生树立自信念，主动进取，在学习上取得新的胜利。 （二）多种方式、多方面的评价。我们不仅仅要对学生的学习结果进行评价，还要仔细视察、考查每位学生在美术学习的过程中的表现，对其美术学习实力、

13、学习看法、情感和价值观等方面的发展进行评价，从多方面评价并采纳多种评价方式来评价学生，例如，可以实行学生自评、互评、集体评、老师评、看法沟通、展示对比评价等等的方式，敏捷地从不同角度实行不同的方法评价，既要充分确定学生的进步和发展，也要使学生明确须要克服弱点并找到发展的方向。 我校每学期的“手抄报竞赛”都采纳了学生民主评比的方式，全部参赛作品不分优略齐刷刷上展板，让学生们来评价，当然，学生有时做出的评价的较片面的，这就须要老师的正确引导了。在众人雪亮的眼光中一等奖二等奖依次诞生。一学生评委看到自己评高分的作品都拿奖了，快乐的说：“没想到我这伯乐的眼光还是不错的！” 用学生互评、集体评这样的方法

14、，不但被评者得益，评价他人美术作品的学生也可以从中汲取别人的特长，还能培育他们的审美实力和评价实力。 （三）评语式评价。初中的学生还是比较在乎分数的，每次作业本发下去，他们立即会翻看自己得了几分，还喜爱跟四周 7 的同学比较，得高分的当然兴奋，但经常不知为什么自己可以拿高分；低分的学生叹完气还是不知自己哪里不对，甚至不服气，有的学生甚至认为老师没有专心查作业随意给个分数。评语式的评价却能解决这个问题，评语可以让学生明白自己优缺点，可以指导学生的发展方向，促进学生学问技能的进步，增加评价的劝服力，增进师生之间的沟通。比如“你画得很美丽，构图合理，主题突出，但色调搭配不够合理，可以参考课本第五课的

15、调和学问。希接着努力！、”“你的设计整体性强，外观时尚而具有创新精神，但细微环节刻画过于粗糙，用线不够流畅，希多加练习，加油哦！、”“你的画面轻松自然，用色用线都很美丽，但最好自己创作，设计出真正属于自己的文化衫。” （四）对老师教学的评价。教学评价不仅仅要对学生做出评价，对老师教学的评价也是很重要的。对老师的评价让老师能了解自己的优缺点，查缺补漏，对教学质量的提高和老师自身素养的提升有着重要的意义。对老师的评价可以实行学生看法、同事建议、老师自评等方式。而最重要的是老师的自我评价，也就是老师的教学反思。刚好从课堂气氛、课堂反应、学生心情改变、学生的驾驭的程度、学生的看法、作业完成的质量等方面

16、来评价自己的课前打算、教学过程中的语言组织、教学方法、爱好培育等，做到刚好“诊断”刚好“治疗”。树立一个严谨治学、仔细负责、不断进取不断创新的新时代老师形象。有利于提高教学质量，完成教学目标。 8 在大力推动素养教化的今日，科学的教化评价是全面贯彻教化方针的重要保证，是深化教化改革，大面积提高教化质量的有效手段。初中美术教化的评价，对促进学生素养的发展起着重要的导向作用，我们只有在实践中通过不断探讨和探究，才能形成科学化的发展性评价体系，才能适应新的课程改革要求，确保素养教化的全面推动。因此，美术老师要更新观念，美术评价要以学生的发展为本，关注学生在学习过程中的客观行为，敬重学生的特性张扬，探

17、究一种评价内容全面、评价方法多样、评价主体多元的教化评价模式。对学生进行全方位、综合性的评价。 参考文献：基础教化课程改革纲要（试行） 美术课程标准（2022年版） 9 浅谈初中美术教学评价 初中美术教学评价刍议 上浅谈初中美术教学评价 初中美术教学 初中美术教学心得 初中美术教学总结 初中美术教学总结 初中美术教学总结 初中美术教学心得 初中美术教学论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页