浅谈小学科学教学点滴体会.docx

《浅谈小学科学教学点滴体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学科学教学点滴体会.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈小学科学教学点滴体会 浅谈小学科学教学点滴体会 定安县岭口中心学校 韦春红 小学科学课程标指出：“每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注意培育学生良好的科学素养，通过科学教化使学生逐步领悟科学的本质，乐于探究，酷爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。”随着新课改以及新的教化理论的提出，如何遵循教学基本原则，保证教学质量，是我们每个教化工作者都必需都要遵循的，并能与时俱进的大事。不能把教化口号、理论、探讨混为一谈，因为每一堂课都是师生不行重复的生命体验。在这里作为一名小学科学老师我将对

2、在教学实践中如何顺应小学新课程的标准，并达到提高科学课的课堂教学效益谈谈自己的一点理解和相识。 一、在科学课堂上要有剧烈的新课程所要求的目标意识 教学目标有预设目标和生成目标，有干脆目标和间接目标。至于原来我们特殊关注的学问，它只是用来整理的其中一个目标，不是学生学习的唯一或主要目标。如：科学三上年级的我的大树一课教学中不是追求学生对大树的学问原委知道多少，而是引导学生如何确定视察内容，如何充分利用各种感官进行视察，让学生通过活动体会和领悟“什么是视察”“视察和看有什么不同”，学会如何收集信息，如何汇报沟通等等。学生在活动中通过看、摸、闻、听等多种方式全身心的感受和体验；用测量的方法知道大树的

3、粗细、高矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述大树这些活动不仅使学生对自己视察的大树有了干脆的相识，对科学探究活动的过程和方法有了肯定的了解，也培育了他们的视察实力和对科学的爱好，科学素养也就在这样的活动中形成了。 因此，在科学课堂上要有剧烈的新课程所要求的目标意识，没有目标意识或目标偏失的课就是没有质量的课。 二、正确地理解和实践“科学探究” 当然要提高科学课堂教学效益，就要优化教化资源，整合详细的操作过程，并要重视教学设计在实施中的合理性，要看老师是否依据学生的实际状况开展有价值的探究活动。 我们老师在引导学生开展科学探究活动时往往表现出很

4、强的程序性，不敢漏掉一个环节，并且每个环节都试图充分绽开。我们以为只有这样才是在引导学生进行科学探究学习活动。在这样的相识指导下，我们在教学设计上时常出现偏差，在教学实践中经常出现时间不够，课的中期轰轰烈烈，后期草草收场的现象。为此，有必要重新正确地理解和实践“科学探究”。新课程下的教材不应是学生和老师学习、教化的唯一工具，而是老师放飞设想的起点和创建性教学的载体，更是学生思维发展的火把和获得学问信息的泉眼。老师不能照本宣科，要努力为学生的科学探究供应基础。因此，要做到这几点： 首先老师要真正钻研教材，不断地创新。从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图，教学中在能够娴熟把握教材、

5、吃透教材内部深层次的含义、娴熟运用教材的基础上大胆的进行创新型处理。一切现存事物都是不行能尽善尽美的，依据自己所在的大教化环境，因地制宜地用批判性的精神对待教材。 其次，老师在教学的时候要很好的把握教材难易的“度”。如在六年级下册小苏打和白醋的改变这节课的教学过程中：通过小苏打和白醋混合全过程的探究，让学生经验探究活动。科学探究一般要经过提出问题、猜想结果、制定安排、视察试验、搜集证据、进行说明、表达与沟通等活动。那么这节课该如何开展才能使探究活动更具合理性与有效性呢？我们先来分析学生提出的问题：把小苏打和醋放在一起会怎样？会不会变成其他物质？会不会变气味？这些问题对已经学过物质发生了什么改变

6、的学生来说没有什么难度，也没有多大意义。因此，这节课中就这一问题而言，提出问题不是重点！再来看学生的揣测结果：会变成糊状，会变更颜色等等，就是没猜到会冒气泡。其实我们也能想到学生的揣测结果，因为在平常生活中学生几乎没有接触小苏打的可能。对未知物质的混合进行揣测，有点瞎猜，所以揣测也不是重点。再来看制定“小苏打和醋混合”的安排：学生探讨须要什么材料？该怎么做？这个试验材料是明摆着的，须要的是小苏打、醋、筷子和杯子，看来价值不大。关于怎么做，学生们提出了依次问题、数量问题，如：是让醋倒入小苏打还是让小苏打倒入醋？倒入多少？是一点一点倒入还是一下子倒入？等等。这里就包含科学混合方法问题，混合就是倒在

7、一起，倒在一起就有不同的倒法，不同的倒法就可能会有不同的发觉。这就是科学课要追求的东西，是具有重要的科学探究价值的。其实我们只要从各环节所用的教学时间动身，就能达到教学过程的合理性与有效性。 再次，在教学中要精简探究活动数量，限制活动中的变量。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深化到学生的认知世界，通过亲身经验给他们深刻地体验。因而活动多了，如何保证给学生充分的时间？那就必需要细心设计每一个教学环节，把握好重点，并围绕这个点，做深做透，通过完整的探究过程，让学生获得理智实力的发展的责任。而千万不能奢侈时间蜻蜓点水式的四平八稳，让学生跟着你草

8、草收场。所以与其热喧闹闹，丰富多彩，还不如削减两个活动或某些环节，保证充分地时间，把每一部分做透了，做细了，那么学生的收获可能不仅仅是学问和技能上的了。 科学新课程标准中指出：在小学阶段，对科学探究实力的要求不能过高，必需符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培育。在详细的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。因此，科学课堂教学是一项敏捷性比较大的工作，不同的教学内容就有不同的教学重点和教学环节。 三、要体现学生和老师是课堂教学的“双主体” 针对新课程标准所提出的科学课要体现学生主体与老师指导、活动的趣味性与探究性、活动的量和质这三对关系是否和谐。学生主体与老师指

9、导的关系的详细表现之一是：敬重孩子的学习意愿和老师限制教学进程的关系。在课堂教学中，一方面老师要敬重孩子做出的回答、选择以及结果、结论，而学生的活动往往非老师所能限制，因此随意性的学生主体作用将干脆影响后续教学的方向和质量；另一方面老师必需把课堂教学引向课程目标、教学目标，因此老师的引领必不行少。但引得多了，学生主体就淡化了，引得少了，学习效率就下降了。本人认为：老师在处理这对关系时要承认学生和老师是课堂教学的“双主体”，即老师是在学生主体活动中发挥着主体作用，刚好介入、刚好提炼，做到心中有谱；活动的趣味性与探究性的关系表现在：趣味性的活动不肯定具有探究性，而探究性的活动也不肯定具好玩味性，两

10、者往往不行兼得。本人认为：老师在处理这对关系时要从学生的特点、生活和学习基础等实际状况动身进行考虑，允许学生探究生成性的大家都爱好的又有价值的问题。至于事先考虑好的问题，老师应依据须要有机地穿插在教学过程中，在不影响教学目标达成的前提下，让学生自由选择自由探究。另外，老师还可以针对不同学生的爱好把课内的多种有价值的探究性问题延长到课外，做到趣味性和探究性的统一；活动的量和质的关系主要表现在活动的结构及内涵的探讨上。科学课就是有一个个有关联的活动组成的，这些活动存在着肯定的结构性，好的结构不但能使活动达到好的效果。也有意想不到的收获。如小学五年级下册的物体在水中是沉还是浮一课，由于材料的问题，学

11、生得出“轻的物体浮，重的物体沉”的探讨结论。老师要敬重事实，所以没有也无法予以否定。于是针对这种状况老师打算好材料再上一节课，学生在进一步的探讨中，最终发觉第一节课的结论错了。这样的教学虽然多化了一节课的时间，但学生得到的绝不是原来一节课所能得到的收获。其实让学生真正经验完成真实任务的全过程，这不仅能够考察学生的实践实力和合作实力，而且这个过程本身就有助于提高学生将所学学问应用于实践的实力。再如，在马铃薯在液体中的沉浮一课，学生面对老师演示的能使马铃薯浮起来的那杯水，因为是未知液体学生不能尝，蒸发一滴水，发觉了白色粉末状物体，学生揣测是盐，但不能确定。于是换一个角度倒过来思索，把马铃薯放在盐水

12、里能浮吗？结果的确浮起来了。在这节课中始终未能确定是什么液体的过程就包涵着非常重要“科学内涵”，涉及到科学学问、科学方法和科学看法的问题。因此我们不能认为一节没有结果或出现错误结论的探究活动课就是没有“质量”的课。 四、创设情境，激活学生心态，激励大胆表述。 学会了倾听别人的观点，还要勇于表达自己的看法，老师要擅长创设情境，激活儿童心态，让他们有话可说，有话敢说，使学生情愿在别人面前表达自己的想法；要求学生在说话时声音洪亮、条理清晰、语言精炼且重点突出，这须要老师平常多一些激励性的语言：“看谁最先发表自己的观点？”“看谁能比他说得更清晰？”等。只要老师平常对学生的发言，特殊是学生回答错误时少指

13、责，多激励，耐性倾听，学生就会敢说。学生敢说了，老师再刚好进行指导，使学生逐步养成良好的口头表达实力。这样的训练可以熬炼学生的口头表达实力和对学问的理解实力，还能调动学生的各种感官，使他们逐步养成细致视察、独立思索的习惯，并充分发挥学生的潜力，提高学习的主动性，有利于思维的发展。 总而言之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间。我认为，凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。从而更有效达到提高小学科学课课堂教学效益的目的。 浅谈小学科学教学点滴体会 农村小学科学试验课教学点滴体会 拼音教学点滴体会 教学点滴 教学点滴 小学作文教学点滴体会 政治教学点滴体会 浅谈小学作文教学点滴体会) 农村小学作文教学点滴体会 小学作文教学点滴 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页