浅论对外汉语教学中的词汇教学.docx
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1、浅论对外汉语教学中的词汇教学 浅论对外汉语教学中的词汇教学 来源:液压扳手 内容摘要:词汇教学是对外汉语教学中的一个重要环节,随着世界范围内“汉语热”现象的出现,关于如何提高词汇教学效果的探讨也越来越成为探讨的重点。本文主要从词汇教学入手,通过对对外汉语教学中词汇教学的目标和任务、教学难点、教学方法拓展和教学实践等几方面进行了全面论述,从不同角度对词汇教学的深层问题和教学方法做出思索。 词汇教学是对外汉语教学中特别重要的一环,近年来在对外汉语教学领域,词汇教学越来越得到大家的重视,几乎每一篇关于词汇教学的论文中都谈到了词汇教学的重要性。学者们从不同的角度对词汇教化的重要性做了具体论述:杨惠元先
2、生从词汇教学与句法教学的关系角度提出“强化词语教学,淡化句法教学”的观点;齐春红先生从认知语言学理论的角度对词汇教学的关键作用进行了理论阐释,具体论述了词汇教学的特点与认知理据;胡明扬先生以语言的实质状况为视角,认为“语言说究竟是由词语组合而成的离开了词语也就没有语言可言。”总之,词汇教学在对外汉语教学中的重要性已经得到了广泛的认同。因此,从不同角度对词汇教学的深层问题和教学方法做出思索,对于提高对外汉语教学效果、提升留学生语言实力具有重要意义。 一.词汇教学的目标和任务 词汇是语言学习的基础,它贯穿学习的始终,词汇教学的效果也干脆影响着留学生汉语学习的整体水平。汉语的词汇体现了语音的结构和改
3、变,组成语句又体现了种种语法关系,因此,词汇的学习也涉及到语音和语法。词汇的本质就是人们对现象的分类、归类和命名,词汇具有音节的整齐性、组词的敏捷性以及复合词的构成方式跟词与词的结合方式的一样性等特点。词语教学作为提高学生汉语认知实力的一门教学是必不行少的,关键是对外汉语教学中的词汇教学内容应当包括什么,如何通过对词汇本质和特点的把握来实现词汇教学的目标?笔者认为:以汉字为基础的词汇讲解是基础,因为学生学习汉语有一个很重要的目的是要与中国人沟通,能够应用。所以对外汉语中的词汇教学要能够让学生把自己学到的汉语应用起来,就是教给他们如何应用和怎样应用,让他们分清日常口语词汇和书面语词汇的不同,并加
4、以运用。同时须要学生明白,书面语词汇与口语词汇并不是截然分开的,许多时候书面词汇的东西也须要在口头上来表达,在初等阶段须要的是汉字(语素)与基本词汇的学习。提高学生的词汇认知实力是词汇教学的重要目标,词汇认知实力是一种综合实力,详细表现为词汇意思表达的精确性、词汇运用的正确性和词汇运用的得体性,这种实力要建立在语言学问和相关文化学问的基础上。词汇教学涉及的内容特别广泛,任务特别繁重,因此教学要分阶段、有侧重地完成目标。 二.词汇教学的难点 词汇教学是对外汉语教学中的困难环节,汉语词汇数量浩大,系统繁复,外国学生又全然没有语感。至今为止,国内对外汉语教学界还未找到高效的词汇教学途径。中国人学汉语
5、都由字及词,经过字义的组合和类推去理解词义。但是,我国早期的对外汉语教学始终以语法教学为中心,把词作为最基本的教学单位,教材中只列词义、不列字义,忽视了汉字与词的亲密关系,结果使得“学生看不清汉语词汇的规律,不知道汉语词汇跟汉字的亲密关系,学习和记忆起词汇困难很大”。 胡明扬先生曾经指出:语汇本身是一个开放性的系统,每个词语几乎都有自己的特性,共性不那么多,不便于进行系统的教学。词汇间相互在音、义、形关系上总是处于相互制约、冲突统一的状态,“教一个学一个”的传统词汇教学方法在起始阶段有利于学生学习,但后期则成为进一步深化学习的障碍,这也是许多汉语学习者停滞不前的主要缘由。同时,现行的词汇教学教
6、材中存在的问题也成为教学的一个难点:一是汇量编排不均,如北京语言文化高校出版社出版的中级汉语教程,课后所列生词编排不均,少的只有51个,多的达135个,生词数量的分布不均让学习者无所适从;二是词语选择失当,中级汉语教程选取的课文多为典范的现代白话文著作,这些文章中的大部分生词缺乏好用性和系统性;三是词语练习设计单调,现行对外汉语教材的词汇练习设计不合理,中级汉语教程仅有词语连线、词语搭配、用指定的词语回答问题和选词填空几项,这些练习大多属于语法训练的范畴,没有严格意义的词汇形态改变的特点,难以让学生在完成练习后真正驾驭汉语词汇的详细用法。此外,在教学实践中,由于班级学生学习水平参差不齐,很难驾
7、驭好上课的进度和难度,留学生的自身状况也很难通过考试分清,这些也使得老师在进行词汇教学中肯定程度处于被动。 三.词汇教学的方法拓展 在词汇教学中须要全面运用各种教学方法,帮助学生在明白词义的基础上正确运用词汇,并且要运用多种方法进行词汇扩展,用以扩高校生的词汇量,实现学生对所学词汇的正确运用。 1、进行语素教学。“除了讲解目标词语的词义和用法外,还要将词语中的语素(字)加以离析,然后以肯定的义项为单位与其他已学或未学的语素再行组合,从而巩固所学词语(包括目标词语和已学词语)和扩大新词的学习范围。”进行语素教学的重点在于,语素拓展成词语和“核心”语素的学习两个方面,学生通过学习要能够驾驭构词实力
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