激励性评价在地理教学中的初步探索.docx

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1、激励性评价在地理教学中的初步探索 激励性评价在地理教学中的初步探究 吴军齐 【内容摘要】 随着新课程和新教材的应用既为课堂改革供应了一个实践的新“平台”、同时又对课堂改革提出了全新的要求。但是，在实际的地理教学中，不少冠以“主动学习”“合作学习”等新型名称的课堂教学，都是“换汤不换药”的“满堂灌式”的传统教学的新称呼罢了！课堂教学的效率仍是亟待解决的重要问题！老师的素养、老师的教学理念的转变、学生的学情、地理教材本身等因素影响到了新课程课堂地理教学。因此变更学生的学习方式、老师的教学方式、建立高效课堂建立学习过程与学习结果并重的新型课堂教学模式，可以激发学生课堂学习的自主性和有效性，进一步培育

2、学生的创新实力。 【关键词】 激励性评价 自主学习 探究合作 有效性 随着新学期的起先，新一轮教学改革的大幕也缓缓拉开，首先我们学习了“高效课堂教学模式”、昌乐二中在运用“高效课堂”教学过程中的胜利阅历、及杜郎口中学在实施“高效课堂”过程中的做法，通过学习，我感觉收获不少，深感以前满堂灌的教学模式已不再适应新时期的教化形势了，而当前推陈出新的高效课堂教学模式，是我们中学阶段所大力提倡的新的教学模式。通过学习，我深刻的相识到地理课要实现高效课堂，就要努力做到：主动主动、达成目标、注意过程、合作学习、师生互动、教学相长、高效学习。下面我就这学期来自己的学习心得及在地理课堂上对“高效课堂”的实践，谈

3、一下在这方面的一些做法。 一、实施前的班级打算工作 为了在地理学科开展“激励性评价”教学模式，我做了一下打算工作： （1）根据激励性评价的要求，结合本班学生的地理学情制定实施方案。 把全班学生根据地理学情的好坏分为六组，每组根据ABCD四个档次的学情好坏进行穿插排座。把优等生、中等生和待进生均衡安排在每个小组相互兼顾。 （2）每组指定一名学习基础好且仔细负责的同学担当小组长，小组长负责支配、检查、督促、评价、记录本作学生在地理课堂的学习状况。 （3）组织学生仔细学习高效课堂教学模式，让学生知道，理解什么是高效课堂，怎样参加到地理高效课堂的教学活动中去。 高效课堂在地理教学中必需达到的基本目的，

4、即“一个目的、两个减轻、两个提高、两个基本点”。一个目的：让不学、厌学、不动的同学主动主动的动起来，变得喜爱地理、爱学地理，从而提高班级的整体地理教学成果。两个基本点：关注地理学习中的弱势群体，从最终一名做起，人人胜利整体才能胜利，唯有“水涨”才能“船高”。依据地理学情结合学习内容，抓住一个问题，揪住一个学问点让其驾驭。然后再“放大”相关学问，上下关联四处出击促进学生发散。例如：在讲授有关时间问题计算时，多数学生常把“时区、区时、地方时”混为一谈，进而导致计算出错！面对这种状况，我首先，从概念入手对时区、区时、地方时进行区分。其次，结合地图对时区、区时进行区分。第三，把学生带出课堂，告知他测量

5、子午线的方法，然后告知他什么是地方时。两个减轻：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担。两个提高：提高地理老师的教学效果，提高学生主动学习地理的欲望。 如何打造适合自己所带班级学情的地理高效课堂？我组织师生共同研讨，统一思想，达成共识：打造地理高效课堂必需从老师、学生、及师生结合三个方面实践做起。老师必需达到四个要求：充分细致的课前备课（地理导学案）；科学的学法指导；主动有效的嘉奖与评价机制；自主探究的课堂氛围。学生要从三个方面做起：良好的课前预习习惯；自主的课堂探究精神；扎实的课后巩固习惯。 二、细心做好地理导学案 要上好一节课，实现地理教学高效的基础是，我们老师要细心做好地理导学案的编写工

6、作，导学案不仅要备课本，备学生还要备教学设计（包括教案设计和课堂活动设计），这是一项很困难很劳累的工作，须要我们老师花费许多的时间和精力。平常在导学案的编写过程中努力做到以下两点：一是把课本读“厚”。我通过上网等各种途径去查阅大量的资料来解决课本中的重点、难点。这个过程的任务最重，要在杂乱的资料中有针对性的选取与课本内容有关的材料，然后再根据学问系统按部就班的整理出来。例如在学习地形和岩石圈时，这部分内容涉及的地理专业术语特殊多，如高原、山地、丘陵、平原、盆地、地震波、横波、纵波、地壳、地幔、地核、莫霍界面、古登堡界面、岩浆岩、沉积岩、变质岩等等。这些专业术语大多数学生比较生僻，须要老师进一步

7、说明说明。二是把课本读“簿”。在熟识课本内容的基础上仔细探讨教法，努力把课本文字变成自己的特色、具有吸引力的课堂语言，并且刚好向老同志虚心请教，完善自己的导学案的编写。基于以上两点我把我的教学思路以导学案的形式设计成文字形式，也可以运用多媒体课件，形成自己地理导学案的设计模式，即预习沟通展示问题合作探究当堂达标学后反思。 1、“预习沟通” 老师先给出这节课的学问结构，再给出适量的探究问题，形式可以多种多样，目的是引导学生自学，自主驾驭大部分简单的学问点，同时也为下一环节节约时间。 2、“合作探究” 这一环节是这一节课的重要一步。在导学案的编写上，经常分条理、按部就班地列出本节课的重点、难点，发

8、给学生自主探究，等到上课时引导学生，通过探讨、探究、合作、沟通等方式逐一解决遇到的困难，遇到抽象的问题时适当绽开讲解，如 “日本国土面积狭窄资源匮乏，但为何经济发达”，还可以引导学生把地图或部分文字资料反映的学问用问题的形式提问出来。例如，“地球的大小”这幅图，通过地球表面积、平均半径和最大周长三个角度反映了地球的大小，图本身也反映了地球的形态，引导学生从地球的大小和形态的角度提出问题，通过合作、探究、探讨加以解决。当然一节课不会有太多的难点和抽象问题，在学生探究探讨的过程中激励学生各抒己见，充分表达自己对于这个问题的看法和相识，多以小组探讨、组内达成共识、组与组之间归纳结论的形式进行。这一节

9、课上，假如让学生大胆放手参加课堂活动，你会惊喜地发觉你的学生很多平日被忽视的优点，例如，思维活跃，独具见解，一语中的，团队意识强等。我想这种惊喜的发觉才是我们对学生要求的学习效果吧！这一环节一般占30分钟视状况而定。 3、“当堂达标” 这一环节是结合讲授内容，有针对性的搜集具有代表性的题目，组织学生当堂限时训练，这种训练可以独立完成、通过探究完成、小组内合作完成，也可以让小组间相互竞争，看哪组在最短时间内完成，例如黄河下游“地上河”的成因，有的小组学生建议，可总结为个24个字：流出高原、进入平原、河道变宽、流速减慢、泥沙沉积、河床抬高。在组员参加探讨探究的时候小组长就要发挥导演的角色，支配任务

10、，督促评价每位学生的课堂表现，用分数的形式予以体现，每周进行公布。作为课堂组织者的老师也变成了裁判员，为每小组的课堂活动表现打分，每周公布一次，评比出课堂活动优秀小组和同学，并在下周班会予以表彰。 4、“学后反思” 本环节是留给学生的，学生可以依据自己的学情和对本节内容的驾驭程度自主进行反思，有问题的，或以小组内探讨解决，或请教其他同学及老师解决。我还激励学生写学后反思。尝试写一写这节课的学习心得体会。或是学习上的相识，学生可以把学习感受写在当天作业的后边，我在批阅作业的时候会给以评价，当然这些评价是以激励性的话语为主出现。例如；“问题是思索的产物、你的问题提得很好、很有重量、就是擅长思索的结

11、果” 三、专心上好每节课 课堂教学是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的主要展示平台。下面我就上课的几个环节说一说我的做法。 1、新课导入 新课导入是地理课堂教学的重要环节，对整个课堂具有非常重要的意义，好的导入往往成就了一节精彩的地理课，所以地理课程的导入要好玩味性，用生动迷人、精炼点题，设计悬念且探究性强的语言去调动学生的学习主动性与热忱。好的导课应当是画龙点睛之笔。例如，在讲授“秦岭淮河线”时我就引导学生通过观看纪录片大秦岭来了解秦岭淮河在中国的地理意义，这样既激发了学生对祖国大好河山的酷爱，同时激起了学生对地理的学习爱好。 2、学习过程 学生是课堂教学活动的主体，一节好的课堂

12、应当到处都充溢学生参加的影子，那么怎样让学生主动主动的参加到课堂教学活动中去呢？ （1）我尝试着建立了相关的评价机制，例如：高效课堂学生课堂活动评价表和高效课堂小组活动评价表依托这两个评价表，主动的促进学生自觉主动欢乐的融入到课堂教学活动中去，例如：探究学习“秦岭淮河线”的地理意义时，我先列出提纲给出相关的问题，然后各小组长组织安排任务给每个组员，让每个学生都有被重视的感觉！然后我可以促进小组间的竞争，那么这个时候每个组员都肩负着为本组荣誉而奋斗的使命！这时候组长就会对每个组员的课堂活动进行考评（包括上课主动学习状况、回答问题状况、老师支配任务完成状况、本组活动互动状况、作业完成状况、上课纪律

13、状况、及小组间活动状况）用分数的形式予以记录。我们把不同的分数化成类似QQ等级的形式，如：几个星星、几个月亮、几个太阳等等不同档次，这样充分的调动了学生主动主动的参加热忱，每个同学都在为自己的荣誉而奋斗！同时也在和其他同学间进行比较等级，这样一来平常上课睡觉的、玩手机的、不做作业的、和老师顶嘴的等，几乎完全消逝。 （2）课堂上的“讲” 课堂不是讲堂，老师首先应当明白自己是课堂教学活动的组织者，学生才是课堂活动的主体！老师对于这节课“讲什么、怎么讲”要做到心中有数。我觉得核心问题必需讲，思路方法必需讲，难点重点必需讲，那么怎样讲？就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，一般限制在8分钟

14、以内，提倡让学生自主、合作、探究学习。如学生通过合作和探究学习，把新疆的地形特征可与“新疆”的“疆”的右半部分联系起来，“三横”表示三山即阿尔泰山、天山和昆仑山；“两田”表示两大盆地即准噶尔盆地和塔里木盆地。又如意大利的轮廓图像高跟靴子。把难记的地理轮廓形象化便于其驾驭。 （3）课堂上的“学” 高效课堂提倡学生自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是变传统的“要我学”为“我要学”；探究学习就是变传统的“教我学”为“我会学”；合作学习就是“乐学，思学”。这三种学习方式要详细依据状况而定。 （4）课堂上的“探讨” 地理高效课堂是建立在课堂有效探讨学习的基础上的，所以有效课课堂探讨学习要建立在学生

15、个体充分的思索和参加的基础上的，因此老师要依据布置问题的难度和广度，给学生留足充分思索的时间，而不是简洁的流于形式。例如，在学习“日本”一节时，我先对日本国土狭小，森林覆盖率居世界前列，却是世界上进口木材最多的国家之一这一特点做了简洁的描述，激发了学生的新奇心理，激励学生有针对性地对这些材料进行提问。为使学生提问具有明确的目的性、科学性、针对性，老师应教给学生提问的技能，使学生“会问”，在课堂教学中引导学生学会。 （5）课堂问题的设计 提问是课堂师生互动和生生互动的主要形式，老师可以通过提问了解学生对所讲授内容的驾驭状况，同时也可以将老师的关注焦点从内容转移到学生身上。好的课堂提问，能促进学生

16、有效思索，疏通拓宽学生的思路，起到活跃学生思维的目的。如学习我国冬夏气温分布特点时，提出“为什么我国冬季越往北，气温越低，南北温差越大？夏季全国大多数地方普遍高温，南北温差不大？”进一步提出：“影响我国冬夏季节气温分布的因素主要有哪些？”等等。从而激发学生的学习爱好。 四、课堂小结 好的导课只是胜利的一半，一个完备的课堂小结往往能起到画龙点睛之效果，老师在引导学生对课堂学问总结的同时，不但能进一步促进学生对所学学问的理解，而且能促进学生在课后主动搜集解决重难点的资料，这样就能把课堂的学习延长到课外。 五、作业批阅和课后辅导 仔细的作业批阅和耐性的课后辅导，都是日常教学活动中不行缺少的环节。通过

17、批阅作业，你可以发觉上课时觉察不到的问题。只有把这些问题解决了，学习效率才能进一步增加！通过对学生的辅导，不仅能够解决学生在自学中遇到的困惑和难点，还可以拉近老师和学生之间的距离，为以后更好地组织教学奠定基础。如有些同学没争取到机会，但他在作业中把我国的陆上邻国编为：陆上疆界两万千米，相邻国家一十四个，东邻是朝鲜，北有俄（俄罗斯）和蒙（蒙古），西北哈（哈萨克）吉（吉尔吉斯）塔（塔吉克），西有阿（阿富汗）和巴（巴基斯坦），西南印（印度）尼（尼泊尔）和不丹，南有缅（缅甸）老（老挝）南（越南）。隔海相望的国家可编如下顺口溜：东邻韩国和日本，东南菲律宾，南部隔海马（马来西亚）文（文莱）、印（印度尼西亚

18、）等，这就值得其他同学学习。 六、做好落实工作 “再好的教学模式假如脱离了学生，都是空洞的毫无朝气的”因此老师要在抓落实上，坚持不懈，绝不能放松。课堂上要将学习任务明确，每个小组长要将学习任务安排到人，做到详细、扎实。在进行评价时，不仅要看课堂活动表现、每个小组的任务完成状况，更重要的是检查他们把讲授的学问是否真正领悟。对于那些任务完成不好的学生肯定不能放过，要刚好督促完成。通过几次月考和期中考试的检验，我深深地感到“抓落实”的重要性，的确，学生的“学”要比老师的“讲”更加重要。 教学是一门艺术，须要不断的更新，探讨学习。高效课堂作为一种理念,是一种尝试，更是一种价值追求。地理教化工作者，应踏

19、踏实实地探讨“高效课堂教学”,从学生的实际动身,主动探究、开拓进取，不断完善。 参考文献： 1、地理新课程教学论 王民，高等教化出版社 2003.9 2、教化学 邵宗杰、裴文敏、卢真金 华东师范高校出版社2000.12 3、如何实现地理高效课堂 李冬英 4、昌乐二中的隐私 周至县教研室 2022.12 5、全国有效课堂实践策略研讨学习资料 周至县教研室 2022.4 激励性评价在地理教学中的初步探究 乡土地理在初中地理教学中的初步实践探究（材料） 激励性评价在课堂教学中的作用 激励性评价在课堂教学中的应用 在地理教学中如何发挥教化评价的激励功能 过程性评价在中学地理教学中的应用 激励性评价策略在小学音乐教学中的应用 关于中学化学教学中探讨性学习评价问题的初步探究 浅谈小学美术教学中的激励性评价 发挥激励性评价在教学中的作用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页