浅谈初中英语口语教学.docx

《浅谈初中英语口语教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中英语口语教学.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈初中英语口语教学 浅谈初中英语口语教学 2022-9-18 16:31:58 文章来源：学英语报社 点击数： 437 现代英语教学不仅仅是教给学生简洁的单词、短语、句子和刻板的语法规则，更重要的是让他们学以致用，能敏捷运用所学学问达到与人沟通的目的。英语听力、语法学问、阅读、写作始终是各种考试考查的重点内容，被广阔教化工作者所重视。但口头表达实力的培育却经常被忽视，因而有的学生纸上谈兵时能挥洒自如地应对各种类型的题，遇到须要说英语的场合却连简洁的内心感受也表达不出。我们四周的哑巴英语、聋子英语、中国式英语比比皆是，严峻违反了学习英语的最终目的。只有口语实力提高了，才能使英语这种语言在交际中

2、的重要作用发挥出来。 在国际沟通日趋广泛的今日，英语已成为越来越重要的沟通思想、感情和科学文化的工具。这种沟通离不开英语各方面的实力，更离不开口语。渊博的学问、深邃的思想、活跃的思维、敏捷的应变实力都须要语言的表达，所以“说”的实力在英语教学中应当被更多地重视。不行否认，在应试教化占主导地位的今日，课堂上用大量的时间让学生练习口语是不现实的，但只要正视它，加强训练，坚持不懈，持之以恒，不但能将学生的口语训练贯穿在课堂教学过程中，还能向课堂外延长。如此下来，学生“说”英语的水平肯定会提高。 一、将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中 1.老师的榜样作用。课堂教学中，老师应尽量运用英语组织教学，老师的

3、口语就是对学生最好的示范、最好的教化。老师的语音语调干脆影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，老师就要留意课堂用语的精确性和得体性：语音语调要正确，口齿清晰;话语组织要合理;语法正确，用词精确;符合英语表达的习惯。此外，老师流利的口语、美丽的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。 2.选择贴近生活的话题。老师在课堂上要尽量给学生营造一种说英语的氛围，使他们初步形成的对英语的爱好持续下去。多给学生创建说英语的机会，创设一些好玩的情景，使他们有说的愿望。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的，如：师生问答、学生与同伴的合作活动、小组探讨等，都能让学生参加到说英语的活动中。例如：在

4、讲“What do you think of.?”这个句型时，老师可用自己穿的一件新衣服引起大家的留意，问他们这件衣服怎么样。在大家发表看法的同时新的形容词也就被引入了，还能扩展一些课外词汇。然后针对一些学生不爱穿校服的现象，探讨他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案;部分男生头发过长，听到多数同学不喜爱这种发型的观点后，其次天自觉地将头发剪短了。这样的探讨既激发了学生学习英语的热忱，熬炼了他们的口语表达实力，还解决了一些令班主任头疼的问题。 3.创设民主、宽容、和谐的口语交际环境。初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语沟通时有很多顾虑，有时

5、不免出错和害怕。因此，老师要留意爱护学生发言的主动性。在学生出错时，不要马上打断学生订正错误或过多地指责。这样必定挫伤学生说英语的主动性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于老师亲自堵塞了学生获得口语实力之路。再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错改正”这一循环往复之中，而运用英语的实力却得不到提高。事实上，每个说英语人的身上都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得就越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少，最终也就没有错误了。老师也可以课下将学生口语中常犯的、难改正的错误集中在一起，分析出错的缘由，探讨怎样才能

6、帮助大家尽量克服，避开出现类似的错误。 4.恰当的评价。课堂教学中，老师要尽可能地挖掘学生的闪光点，以激励为主，让每位学生都能走进老师细心设计的语境，走出羞于开口的逆境，有意识地让他们从“说”中获得成就感，从而树立说英语的自信念。 二、将口语训练由课堂内向课堂外延长 1.开拓其次课堂。长时间的封闭式的课堂教学，使学生产生了一种沉闷感、压抑感。如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中，让同学们体会到学习英语的乐趣呢?开拓不受时间、人数、地点限制的其次课堂活动，能强化学生说英语的实力。例如：有安排地举办英语情景剧、英语晚会、英语演讲竞赛等活动，是提高口语实力的有效手段。 2.布置“说”的任务。课

7、堂时间终归有限，老师可以依据所学学问给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学学问，体会英语的交际功能。例如：在学习“How much.?”提问价钱的句型时，我支配学生分组到卖服装、卖杂货、卖蔬菜水果的学生家询问价格，做个调查表，其次天向全班同学汇报，这样就避开了到别的店铺做调查时售货员不协作或不会英语的尴尬。 3.正面引导，自觉提高口语水平。英语老师要引导学生重视口头表达实力，激励提倡学生课下有意识地自觉提高口语水平，并向他们传授一些有效的方法。常常性地跟着磁带或英语影片读英语是一个熬炼和提高英语口语实力的好方法，可以较精确地矫正自己的语音语调，体会地道的英语口语。也可以促使他们主动担

8、当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语提高的过程;将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增加语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成精炼、精确、流利的说英语风格。 由此可见，培育学生说英语的实力是英语教学活动中不行缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际实力的提高也不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持。因此，老师应充分调动学生的学习主动性，给他们留有足够的空间、时间去沟通，去体验。给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。 浅谈初中英语口语教学 初中英语口语教学设计 初中英语口语教学反思 浅析初中英语口语教学 论初中英语口语教学要略 初中英语口语教学现状分析 初中英语论文口语教学论文：浅谈初中英语口语教学方法 初中英语口语情景对话 初中英语口语对话资料 浅谈初中英语口语教学方法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页