浅谈如何有效组织初中物理课堂教学.docx
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1、浅谈如何有效组织初中物理课堂教学 浅谈如何有效组织初中物理课堂教学 平昌县西兴职业中学 张光超 谭清林 针对初中学生年龄小,新奇心和求知欲都较强,在课堂上喜爱表现自己,但自我限制实力较差,留意力简单分散。所以有效组织好课堂教学是提高课堂教学效果特别重要的一个环节。 一、联系学生常识性学问,层层深化,激发求知欲望,导入新课 初中生对日常生活中的许多事情只是一知半解,但是又充溢了新奇,对于这种状况,上课前先揭发他们的求知欲,再导入新课,起到事半功倍的效果。例如在讲解串联电路的特点时,我设计了如下问题:亮度可调整的台灯的亮度(或收音机音量的大小)与什么有关?变更电流大小有哪些方法?变更电阻有哪些方法
2、?我们学过的什么仪器可调整电流的大小?滑动变阻器如何连接在电路中?进而提出滑动变阻器串联到电路中后,各部分电路中的电压、电流如何?这一系列的问题立马调动了学生的主动性,又很自然导入了新课。这样的设计,结合学生熟识的事物,简单引起学生的爱好。 二、联系实际加以引导,加深理解 在单元或综合复习时,由学生联系所学的物理学问,列举日常生活中的实例,来说明物理现象或原理。例如:“举例说明分子是运动的”,“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生主动思索,努力搜寻记忆中的生活学问,在相互启发下,可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式,一般是将学生举的例子简要记在黑板上,再由学生辨别哪些举例
3、是对的,哪些错了。然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象;其次题可按省力、费劲、既不省力也不费劲的杠杆分类。这样处理可以培育学生的分析综合实力,加深对学问的理解。 三、联系物理学问在生活中的应用,加深对学问点的记忆 学生假如在老师的启发下,运用学过的物理学问胜利地说明或解决日常生活中的一些现象和问题,他们不但会感到一种学以致用获得胜利的喜悦,而且还能激发主动思索,培育运用所学的学问动手动脑解决实际问题的好习惯。“热水瓶是如何防止热传递的?”这是老师提问的一般方式,学生也能作出正确回答。我尝试改成这样的问题:热水瓶外层玻璃破裂后为什么不保温;新买的热水
4、瓶不保温可能是什么缘由?比照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较,在课堂上引导学生作出正确解答。假如有条件,针对课堂提出的问题,支配学生课后进行一些小试验、小修理、小制作,对加深学问的理解和记忆更有帮助。 四、引起争辩,激发思索 争辩可使学生的思维始终处于活跃状态,通过争辩解决的问题,理解特殊深刻,其效果是一般性讲解所无法达到的。简单引起争辩的,往往是生活中遇到的现实与物理原理表面上相“冲突”,或者平常形成的概念与严格定义的物理概念不一样的问题,设计一些问题,引起学生的争辩,对澄清学生的错误相识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的缘由?”以及“在平地
5、上挑着东西前进做不做功?”等问题,引导学生比照所学的学问进行分析辩论,收到的效果比较志向。 总之,课堂设计要针对初中学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生爱好、激发学生主动思索的问题,并留意在提问中点拨启发学生分析问题。不仅要使学生明确为什么学、学什么,更重要的是要让学生知道怎么学,培育学生驾驭科学的思维方式和方法,解除日常生活阅历的干扰,克服心理定势的消极影响,是如今搞好初中物理教学的一个重要问题。 文 - 汉语汉字 编辑词条 文,wen,从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹,描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。 故文即为符。上古之时,符文一体。 古者伏羲氏之王天下
6、也,始画八卦,造书契,以代结绳(爻)之政,由是文籍生焉。-尚书序 依类象形,故谓之文。其后形声相益,即谓之字。-说文序 仓颉造书,形立谓之文,声具谓之字。-古今通论 (1) 象形。甲骨文此字象纹理犬牙交错形。文是汉字的一个部首。本义:花纹;纹理。 (2) 同本义 figure;veins 文,英语念为:text、article等,从字面意思上就可以理解为文章、文字,与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不行分。古有甲骨文、金文、小篆等,今有宋体、楷体等,都在这一方面突出了文的重要性。古今中外,人们对于文都有自己不同的认知,从大的方面来讲,它可以用于表示一个民族的文化历史,从小的方面来说
7、它可用于用于表示单独的一个文字,可用于表示一段话,也可用于人物的姓氏。 折叠编辑本段基本字义 1事物错综所造成的纹理或形象:灿若锦。 2.刺画花纹:身。 3记录语言的符号:字。盲。以害辞。 4用文字登记来以及与之有关的:凭。艺。体。典。苑。献(指有历史价值和参考价值的图书资料)。采(a文辞、文艺方面的才华;b错杂明丽的色调)。 5人类劳动成果的总结:化。物。 6自然界的某些现象:天。水。 7旧时指礼节仪式:虚。繁缛节(过多的礼节仪式)。 8文华辞采,与“质”、“情”相对:质彬彬。 9温柔:火。静。雅。 10指非军事的:职。治武功(指礼乐教化和军事功绩)。 11指以古汉语为基础的书面语:552言
8、。白间杂。 12专指社会科学:科。 13掩饰:过饰非。 14量词,指旧时小铜钱:一不名。 15姓。 16 皇帝谥号,经纬天地曰文;道德博闻曰文;慈惠爱民曰文;愍民惠礼曰文;赐民爵位曰文;勤学好问曰文;博闻多见曰文;忠信接礼曰文;能定典礼曰文;经邦定誉曰文;敏而好学曰文;施而中礼曰文;修德来远曰文;刚柔相济曰文;修治班制曰文;德美才秀曰文;万邦为宪、帝德运广曰文;坚毅不暴曰文;徽柔懿恭曰文;圣谟丕显曰文;化成天下曰文;纯穆不已曰文;克嗣徽音曰文;敬直慈惠曰文;与贤同升曰文;绍修圣绪曰文;声教四讫曰文。如汉文帝。 折叠编辑本段字源字形 字源演化与字形比较 折叠编辑本段具体字义 名 1右图是 “文”
9、字的甲骨文图片,资料来源:徐无闻主编:甲金篆隶大字典,四川辞书出版社。1991年7月第一版。 “文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”,寓意“大象有形”、“象形”;特殊放大了胸部,并在胸部画了“心”,含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。 许慎说文解字把“文”说明为“错画也”,意思是“对事物形象进行整体素描,笔画交织,相联相络,不行解构”,这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一样的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”,而“字”则可“解”的意思。“文”是客观事物外在形象的速写,是人类进一步了解事物内在性质的基础,所以它是“字”的父母,“字”是“文”
10、的孩子。“文”生“字”举例(以“哲”为例):先对人手摩画,其文为“手”;又对斧子摩画,其文为“斤”。以手、斤为父母,结合、生子,其子就是“折”(手和斤各代表父母的基因)。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子,“宀”表示“独立的房子”,子在其中,有“独立门户”的意思。故“字”还能与“文”或其他“字”结合,生出新“字”来。在本例,作为字的“折”与作为文的“口”结合,就生出了新的字“哲”。 2 同本义 figure;veins 文,错画也。象交文。今字作纹。东汉许慎说文 五章以奉五色。春秋左丘明左传昭公二十五年。注:“青与赤谓之文,赤与白谓之章,白与黑谓之黼,黑与青谓之黻。” 美于黼黼文章
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