小学语文课堂教学提问设计.docx

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1、小学语文课堂教学提问设计宋云芳 一、细心设计提问 提问是课堂教学中不行以缺少的一种重要手段。恰到好处的提问可以提高教学质量，可以激发学生的爱好，启迪学生的思维，检查学生获得学问的状况，还能调整课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的留意力。 1.提问目标要明确 提问应紧密结合教学目标，围绕教材内容，并且考虑到学生的共性和特性，以提升实力为目的来设计。设计的问题应当能够变抽象为详细，深化浅出。提问内容能不能使学生产生疑问，能在哪些方面产生疑问，有哪些答法，事先都要有所打算。从教学角度说，抓住教学的难点设问，平中稀奇，浅中见深，理清头绪，化难为易。只有这样，才能帮助学生驾驭重点、突破难点，完成教学任务。

2、 2.问题要有新颖感 老师应当抓住小学生新奇心強的特点，在设计提问时奇妙设计，同样一个问题，可以从不同角度，利用不同方法，采纳多种手段，力求新奇奇妙，避开平平淡淡，最忌“老调重弹”。如，“桂林山水”一课，可以通过多媒体让学生观看桂林山水的美景图片。然后让学生思索：为什么把桂林山水称为“奇”“特”“险”？为什么又说“甲天下”呢？它又是如何得到“天下第一”的美称呢？这一系列的提问，就能激发学生的阅读爱好，并急迫地想从课文中找寻到答案。学生带着求知的问题去学习的主动性会很高，从而达到教学效果。学生不是一起先就对每篇课文的学习感爱好的，所以，老师自己也应当深化研读教材文本，找寻到突破口，有意设置问题造

3、成学生阅读的障碍，形成他们想要突破障碍的心理。在学生努力解决问题最终突破障碍的同时，对课文重点、难点的理解也就水到渠成，同时思维实力也得到了提高。 3.提问要按部就班 问题的设计必需符合小学生的思维特点。老师既要根据课程的依次，又要考虑学生的认知程序，由表及里、层层深化，循序而问，让学生能主动思索，最终逐步得出正确结论，以达到加深理解和记忆学问点的目的。老师应依据教材特点，依照学生的实际水平和特性特点，把困难问题分解成易理解的几个问题，把大问题分解成一组小问题，层层引进，逐步引导，这样的提问处理能使学生的思维向纵深发展，并且也使学生乐于接受。在教学“五彩池”一文时，可以采纳分层设问的方式进行提

4、问。首先提出问题：五彩池是不是我们平常常所见的池塘呢？学生很简单就回答出来“不是”。然后再问：为什么不是呢？从题目中我们可以看出与我们家的池塘差别在哪里呢？这下学生的热忱高涨，纷纷答题目有“五”“彩”字。在此基础上，教者接着问：那是有五个池塘还是有颜色的池塘呢？学生由于有了前面的问题作铺设，感觉新奇，就会带着这样的问题仔细地阅读课文。这样一组问题，环环相扣，在教者的引导下，学生很简单就驾驭了本文的重点和难点。 二、提问实施要奇妙 1.要留意提问的看法 提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得学问和找到获得学问的方法。对某一个问题，学生往往会因人而异，从多角度、多侧面去思索，这不仅是正常的，也是

5、老师所希望的。老师对回答问题的学生，要公允、公正，要满腔热忱，一视同仁。对回答正确的学生，老师要予以表扬，对回答错误的学生，老师也不行指责和讪笑，而要加以引导和启发。老师提问时的神态要自然安详，信任学生能够回答出问题，这样学生就会情愿回答甚至争先恐后地回答。 2.保持民主的教学气氛 在提问时，老师应留意自己的语气、表情、行为举止等，要给学生一种信任和激励，要以同学生一起思索的心情提问，不要用强制性的看法来要求学生回答。对应答学生不能表现出不耐烦，应耐性听取，否则会使学生产生抵触心情，阻碍问题的解决。 三、提问切忌只要气氛不讲效果 在教学中常可以发觉这种现象：有的课堂提问时老师和学生一问一答，教

6、学气氛看起来很活跃。有的老师在上公开课时，为了让课堂气氛活跃，课前就做好充分的支配，也就是选定好问题及答题的学生，整节课就是那几个学生表现，表面上这节课上得很完备，可是这节课学生能学到什么样呢？而且这样做很令其他学生反感，打击了他们学习这门学科的主动性。假如部分学生因为不得亲身参加而“恨屋及乌”，对你这门学科失去爱好，那就因小失大了。 猜你喜爱五彩池桂林山水课堂气氛游九寨沟作文小学中高年级(2022年8期)2022-11-07桂林山歌北极光(2022年6期)2022-08-30静谧的五彩池语文教学与探讨(综合天地)(2022年10期)2022-11-01漫谈新时期下小学语文教学中的课堂气氛魅力

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