浅谈小学教育教学管理.docx

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1、浅谈小学教育教学管理 浅谈小学教化教学管理 摘要：教学管理是学校教化教学工作的一个重要环节，管理手段的优劣确定着学校的教学质量，这就要求我们要不断探究寻之有效的教学管理新方法，我校始终把教学管理作为学校管理工作的核心，有效的管理是精致管理的前提与保证，而教学质量的提高离不开教学工作的管理和加强，学校的中心工作是教化教学工作，学校管理是否精致,关键是如何提高教化教学管理的有效性。 关键词：小学 教化教学 管理 一所学校要真正的实现“人本管理”，其前提是必需自觉地实现“量化管理”或者是“量化管理“已近趋向完备和极致，以“量化管理”为基础的“人本管理”才是有生命力的1，而教学质量的提高离不开教学工作

2、的管理和加强。所以小学管理在教化教学的全部管理和在教化改革中,如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理,也正成为一个热门话题。如今,在一些人的脑海里,“管理”一词既熟识又神奇,虽然知其含义,却难抓住本质。管理是一门艺术,更是一门学问，管理如一列高速行驶的列车，始终高效地行驶在轨道上，要使之不脱轨并且有效的行驶，须要我们用科学的大脑去驾驭它2，管理就是生产力,就是效益;管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人际关系;管理就是预料、安排、组织、指挥、协调和限制;管理就是沟通,就是激励,就是服务;管理就是不断改进工作,发挥大家的实力和思想,创建价值3等等。那么,如何落实学校的管理?小学是否须要管理?怎样

3、进行管理?对于广阔学校管理者来说,好像还是一个说不清道不明,或理解存在于简洁等的话题，我就这一内容提出几点思索与相识。 一、提高老师的管理意识 一提到教学质量,有些人往往认为这只是校长或教育主任或教研组长的事,与其他的教学人员毫无关系，其实,从现代教学管理来看,老师不仅是教授者,又是一个管理者,一方面,老师担当着管理学生、教学设备等管理工作,还干脆参加教学的管理;另一方面,每一位老师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中,也要真正意识到自己不只是教授者,而且也是教化教学过程的管理者,这对提高教学管理的有效性和教学质量是特别必要的，因此要充分调动广阔老师工作的主动性,要敬重老师,理解老师,广泛听

4、取他们的看法和建议。作为管理者,要真正树立为广阔老师服务的思想,摆正自己和老师的关系,绝不在老师面前高人一筹、唯我独尊,只有和广阔老师保持零距离接近,老师们才能内心无愧的工作，全身心投入教学工作中，同时关切老师，就必需为老师服务，搞好教学管理，要时时到处心里装着老师，关切他们的学习、工作和生活中的实际困难。因此，要引导老师正确的相识自身的发展和学校的发展关系，主动参加学校的管理，努力实现自我约束、自我教化、自我管理、自觉管理的机制，把履行学校纪律，维护学校秩序作为自己的义务4。常常深化老师之间谈工作、拉家常、议事实、了解状况、征求看法，同时要留意减轻老师的负担，给老师更多自由支配的时间，由于老

5、师的工作具有繁琐性的特点，因此，要体谅老师的苦衷，在教学上无关紧要的工作不搞，拘于表面应付的事不做，立足高效求实，时时刻刻，时时到处，想到老师，老师的职业才会华蜜，就是在职业生涯中，越要得到满意，潜能得到发挥从而自我价值的实现，并且得到外在和自身双重的良好评价，产生一种持续欢乐的心理感受和精神状态5,只有这样,老师的主动性才可在不言中调动起来。 二、动员各方面力气参加教学管理 教学质量的提高,要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。要使教学促进教学质量的提高,依据国外现代教学管理的胜利阅历,必需动员、组织学校的全体成员直至家长及社会其它有关成员参加教学管理。外国一些国家,不仅在校内建立

6、师生员工及家长参与的管理、监督机构,而且在校外还设有老师、家长及社会有关成员的联合组织,共同为学生的教化教学负责,取得了较好的效果6。我国的学校,在这方面做得还不够,校内的教学管理只是校长领导下的教育主任主管各科教研组管理系统，所以在这方面还欠缺我们应当动员各方面的力气参加教学管理，从而能否利用这些无形的力气来促进教学质量有进一步的提高。 因此,要使教学管理充分发挥作用,动员有关方面人员参加教学管理是势在必行的，做好这方面工作,要留意如下两点: 第一,学校领导必需对此给以充分重视,调动校内的方方面面参加管理,同时要力争与家长及校外有关人员取得联系,汲取他们参加学校教学的管理工作。 其次,建立健

7、全各方面的教学监督组织,对学校的教学施以必要的监督,为教学改革供应改进看法与建议。 三、创建美妙的教学环境 美妙的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括老师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素，要使上述各因素都处于良好状态,针对我校的实际,作为学校的教学管理人员,首先,应集中精力,汲取多方面的力气,争取资金,为教学人员整建一个舒适的环境,使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥;其次,教学设备是增加教学效果不行缺少的条件,应不失时机地依据学科的教学须要和对农村教化的实际状况,增设教学设施,改善设备条件,充分发挥其教学的协助作用;第三,班级环境对学生的学习生活有很大影响,学校领导、

8、老师应留意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理,为学生的学习、生活创建一个良好的气氛和环境。 四、搞好教学全过程的质量管理 教学质量是在整个教学过程中创建出来的,而不是检查出来的;是教出来的,而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程，这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有干脆和间接的影响，因此,教学质量的管理必需抓质量形成的全过程,也就是抓教学质量形成每一环节。传统的阅历主义的质量管理只留意质量检查(考试)的管理,而忽视创建教学质量的全过程的管理，既然教学质量不是检查出来的,而是在教学全过程教出来的,那么,我们就应当把管理工作的

9、重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来，也就是要加强对老师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、学问环节的管理。目前,在我们学校教学管理中,对学生家庭作业和课外活动管理不够,各科老师布置家庭作业缺乏协调,或有些学生家长称现在不是减负吗?学生家庭作业负担沉重等问题，一些课外活动开展不起来,或流于形式，因此,我们必需加强对学生家庭作业实行宏观限制,协调各科家庭作业,帮助老师提高布置家庭作业的质量，还要加强对课外活动的组织指导与检查,使课外活动落到实处。 五、加强对老师的管理 领导一二人,可以用豆油灯,领导一二十人,可用火把,领导一国之众及全世界就要太阳,至少要月亮那样大

10、的光明,无论领导多少人,总是要拿真理照着人,向那正确的道路走去7,而学校的一切工作以教学为主,老师在教学中处于主导地位,教学质量的凹凸归根究竟取决于他们,单靠强调制度约束人的快乐是远远不够的,必要的制度约束是须要的,但是在“管”、“卡”上做文章是不行取的，反而会挫伤老师工作的主动性8,因此,教学管理的一个很重要的方面就是对老师的管理。而对老师的培训、进修与评价又是老师管理的重要方面，在对老师的培训与进修的管理方面,我们应留意把老师的长期脱产校外进修与校内进修提高结合起来，同时帮助老师转变教学观念，思想是先导，有了思想才能有指导行动，有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果,我们经过几年

11、的新课改试验，但是还存在着教学思想上的路后，教学观念陈旧，不重视学生活动、实力培育和课堂封闭等现象时有存在，虽然接受了新的教学观念和教学思想，但是对新课改精神的领悟不深不透，把握不了实质性的东西，导致学生的爱好不浓，成果改变不大，因此，我们必需把老师的教学思想相识的提高和观念的转变，作为加强教学管理，全面实施素养教化，推动课堂教学改革的切入点。详细可采纳以下措施： (一)创设学习机会，促进老师的专业发展 实行走出去，请进来的方法，组织广阔老师常常到好的学校参观学习，或者邀请别的学校好的老师到学校讲学，老师写出自己的感想和体会，让广阔老师感受到新课程的理念，感受到课堂教学的动态改变。 (二)激励

12、老师博览群书 阅读增进才智,阅读增进精彩,阅读使人摆脱平凡,尤其现在学问更新换代的信息时代,要培育出创建性的人才,老师原有的学问水平根本不能满意现代的教学发展,因此,要激励老师多度教化杂志、教学名著,学习现代课堂的教学特点，基本观点和操作模式，让广阔老师穿过时空的隧道，进入信息时代，使观点老师驾驭驾驭思想的动态改变。 (三)细心设计,仔细教研 充分发挥观点老师的群体力气，组建学科优秀群体，大力开展集体备课，一课多教，案例分析的形式，提高广阔老师的教学探讨水平，充分利用每周教研时间，主动开展有时效性地教研活动，强调同伴互助，推动共同提高，为老师搭建学习、研讨、提高的平台。 (四)潜心书写，增加内

13、化效果 激励老师写教学后记、教化随笔、教学论文、用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探究之路，让新课程理念占据老师的精神圣地。 (五)加强人文关怀 每一个老师都有他自己的特长,要擅长用发觉的眼睛去探寻老师的闪光点,帮助老师找到自信,赐予老师工作的动力,以促进老师内驱动的提高,要为老师创设宽松、和谐、民主的学习氛围,不要让纪律规则等去约束老师，让老师去自觉遵守纪律规则等，不能让老师时时、事事、到处围绕考核转，把学习、探讨、教学当成任务区完成，要激发老师由要我学、要我做变为我要学、我要做、我该学、我该做，让每一位老师时时刻刻都能保持忘我地工作热忱，全身心地投入到教学工作中。 六、结语 胜利的

14、管理,除了有一套科学规范的管理制度之外,更须要从人的情感须要和发展的角度来思索和管理。我们的管理在追求“工作认仔细真、一丝不苟”的同时，更追求“工作创新有效,和谐共处”的境界,以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中,我们主动营造一个敬重人、信任人的环境，学校领导与老师交往,做老师的知心挚友;关切老师的生活,尽力提高老师的物质待遇，学校领导赐予老师充分信任,放手让老师发挥创新才能,让老师开心地工作、学习和生活,从而增加了老师的自我管理意识,和对领导的信任感,达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。 参考文献: 1管建刚.不做教书匠.福建教化出版社.44页 2魏书生.如何

15、做最好的管理者.南京高校出版社.2007.72页 3周明丽.浅谈以人为本的学校管理.教化与职业.2007.23页 4苏泽庭.管理的才智.浙江高校出版社.2005.110页 5 苏泽庭.管理的才智.浙江高校出版社.2005.67页 6李永忠.李坊银.鉴往知来革故鼎新小学教学管理的几点尝试.江西教化.2007.11页 7陶行知.陶行知教化文集.四川教化出版社.2007(2008复印) 8 苏泽庭.管理的才智.浙江高校出版社.2005.68页 （共4313字） 小学教化教学管理规定 浅谈小学教化教学管理 浅谈小学教化教学管理 教学管理论文：小学教化教学管理之我见 小学教化教学管理调研报告 小学教化教学管理汇报材料 中小学教化教学管理 教化教学管理 教化教学管理 教化教学管理 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页