浅谈小学英语课堂教学.docx

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1、浅谈小学英语课堂教学 浅谈小学英语课堂教学 贵港市覃塘区大岭乡中心小学 杨红川 英语目前已成为小学教化的一个重要组成部分。要培育学生学习英语的爱好，提高学生的英语水平，离不开教学方法的魅力。因此老师在课堂教学中应采纳多种途径激发学生学习英语 一、利用多种方式导入新课 小学英语课堂教学中最常见的几种新课导入方法：复习导入法，多媒体导入法，故事导入法，嬉戏导入法，歌谣、chant导入法，情景导入法。 1.复习导入法 学习是按部就班的，要以较低层次的学问驾驭为前提，才能保证与此联系的较高层学问的理解和驾驭。同类学问要提升到新的台阶更须要原有学问做铺垫，在起先新课前，老师可以针对上节课的内容，以复习，

2、提问、做练习等教学活动起先，让学生感到新学问并不生疏，便于将新学问纳入原有的认知结构中，降低了学习新学问的难度，易于引导学生参加学习。 2.多媒体导入法 通过运用现代化的教学媒体导入新课。老师在课前打算课件，所作课件要与新课内容相符，可是图片，可是动画片，并且要符合小学生心理特点。老师利用屏幕展示课件吸引学生的留意，激发学生学习英语的爱好，让学生在轻松开心的环境下，心情处于高度亢奋的状态中走进课堂。 3.故事导入法 故事都有肯定的新异性，它情节曲折、形象生动，还往往富有肯定的传奇性。依据小学生的新奇心和求知欲的心理特征，老师在课前可编一段故事，故事内容要与所授新课相符合。而且让学生带着问题听故

3、事，让学生听完故事后回答老师的问题。因此老师在讲故事时应绘声绘色，讲得生动动人，引人入胜，无形中把孩子带到了故事情节中，高度引起了他们的留意，从而导入新课。 4.嬉戏导入法 依据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目标首先是激发学生的爱好，培育他学习英语的主动看法，使他们建立起学习英语的自信念。因而老师在课前应设计多种嬉戏导入新课，如：猜谜语、找挚友、考反应、开火车等嬉戏。这一导入法在平常的课堂教学中用的也是较多的，就是通过“玩与学”相结合的原则导入新课。 5.歌谣、chant导入法 歌谣，特殊是英语儿歌和chant是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式，这种将语言与情境有机结合的活动特

4、点：语言精练，节奏明快，韵律美丽，充溢童趣。课堂教学中有目的的引入歌曲，歌谣加以诱导，能创建诞生动活泼的课堂学习氛围，可以让孩子们绽开想象的翅膀，从而培育孩子们的英语语感，降低语言难度，简单让他们对新知琅琅上口，从而发展学生的语言思维。 6.情景导入法 小学英语的最大特点就是口语化，生活化，教材支配了大量的情境对话，内容接近生活且篇幅短小，有利于学生学后干脆用于生活。在传授新学问前老师依据本节课教学内容，通过创设肯定的情境来呈现一段对话内容，上课时，师生间进行设计好的对话，在既真实又生动的情景下不知不觉的导入新课。这对学生进一步理解和驾驭新的对话也有很大的帮助。 良好的导课是上好一节课的基石。

5、当然，这六种导入法在详细的运用时，并不是相互孤立的，而是相互联系的，我们可以同时应用一种或者两种以上的方法进行导入。 二 利用多种途径呈现新课 （一）利用多种教学方式，营造轻松开心的学习氛围 1、用实物创设情景 在小学三年级的这个时期的学生，他们的形象思维往往比较敏捷，他们喜爱直观，关注贴近生活的物品，出示结合课文的物品用于带动单词教学，既省时省力，又能达到提高操练的效果。如我这个学期所教的小学三年级下册英语中的Unit three How Many第一课时，我拿了12个小风筝作为教具进行数字教学，当学生们看到了我拿的这些东西，忽然来了爱好，我一边用英语数着小风筝，一边用手指做着肢体语言，然后

6、用How many引出句子：How many kites can you see?引导学生用简洁的数字twelve回答。这样能让学生通过风筝这个实物来相识新单词kite，从老师数风筝的过程中理解数字twelve让他们对本课单词不生疏，并能很好的驾驭。 2、利用单词卡片、屏幕展示课件或肢体语言创设情景 依据小学生爱看电视，尤其是爱看动画片的心理特征，利用电视屏幕展示与课文有关的图片或动画片，这些逼真的彩色图片或好玩的动画片可以吸引学生的眼球，增加学生对图片或动画片中物体或人物的感知，老师再利用恰当的肢体语言，从中导入生疏的单词或词汇，经过多次重复，让学生在头脑中形成一种表象，从而变抽象为详细，达

7、到良好的教学效果。如我在教学小学三年下册Unit Three How Many第一课时，我利用多媒体在屏幕上展示公园的一角，其中有12个小挚友在放风筝。当学生看到大屏幕时，兴致大增，我就着屏幕问：Did you fly a kite?(你们放过风筝吗)？你们想像他们一样在公园里逍遥自在的放风筝吗？课堂气氛立刻活跃起来。我让学生带着问题：How many kites can you see？看屏幕回答问题。从而进行单词和句型的教学。 3、利用课文中的歌曲和歌谣进行巩固学问 许多老师认为歌曲和歌谣是教学的补充部分，不重视这个部分的教学或是忽视了这个部分。其实歌曲和歌谣不但有利于创设情景，而且还是课

8、文的补充和巩固，我们应当充分利用歌曲和歌谣帮助学生巩固学问，我们不应当忽视它，老师应把它列入教学任务当中。 （二）加强师生间的情感沟通，激发学生学习英语的爱好 在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的沟通，须要多种有效途径，加强师生间的情感沟通。 留意与学生沟通沟通的方式方法、时间、场合。有的情感沟通可以面对全体，有的情感沟通只能面对个别。如学习较好自尊心又很强的学生就不相宜面对全体，当他犯了一个小错，倘如你面对全体学生指责他，他会感到很没面子，自尊心受到很大的损害，他会很长时间不开口说英语，甚至对英语抱有恐惊心理。像这样的学生，当他犯了错时，我们应当在课后另找个时间单独与他沟通沟通，应从正确

9、的方面引导他。再如当有学生发言答错时，别的同学讪笑、讥笑他，我们老师应刚好制止。否则不但会影响回答问题的学生，还会影响到其他的学生缺乏自信，不胆不敢在课堂上举手发言，甚至更不敢开口说英语了。 多确定、激励，少指责，增进师生间的情感沟通。英语作为小学课程中一门相对于学生司空见惯的语文数学课程而言，是较为生疏的其次种语言，这使小学生必定在心理上产生神奇和恐惊待心理压力。因此在课堂教学中，老师应以亲善可亲的形象，满腔热忱的看法入情入理地引导学生，多赐予学生确定，不要一票推翻，对他们多用激励性语言，少指责，消退学生对学习英语的恐惊心理，从而进一步激发学生憧憬、自信、爱好等心理效应。如我在教学三年级下册

10、Unit One A 部分“Lets talk”时，我事先叫一个所教班级中的一个学生在教室门外等候协作我的教学，一走进教室我就向全班同学打招呼：Good morning, boys and girls ! Cla, we have a new friend today.这时在门外的学生走进来，我激励她没关系张，也不要胆怯，现在只是协作老师上课，并且引导她向同学问好：Hi! Im LiFengxia.Im from China.虽然她在介绍自己的名字时，声音有点抖，心里惊慌，说这个单词China时也说得不标准，我一边订正她的发音，激励她跟说，一边伸出手来与她握手：Welcome! 以示对她的欢迎

11、。最终我还表扬了她，并让全班同学鼓掌以示对她激励，让她由惊慌胆怯的心理变得轻松，自信。让我们的距离一下子拉了很近。 采纳合作学习，培育合作精神。在英语教学中，老师应尽可能多地组织学生运用pairwork、groupwork or teamwork 等方式进行合作学习。 这样小组内优劣互补，相互帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每一个学生的努力都得到了认可，由此学生就会有一种被重视、被敬重的感受，大大增加了他们的自尊心和自信念。 （三）嬉戏教学，加强学生的记忆。 小学英语课堂中要提高学生的学习效率，应多采纳嬉戏教学。嬉戏教学除了能有效的调动学生学习的主动性外，还有以下几

12、种： 1、嬉戏教学可以活跃课堂气氛，增加学生学习的爱好。 2、嬉戏教学能解除学生学习语言的心理压力。 3、嬉戏教学能更好的帮助学生习得语言。 4、嬉戏教学能提高小学生的英语听说实力。因此老师应依据小学生爱玩的天性，在课堂教学中设计多种与课堂内容相符合的嬉戏，让学生能在轻松开心的嬉戏中学到学问。并且老师在嬉戏结束后要擅长小结和评价。老师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或选出小组代表进行小结，然后由老师加以修正后做出总的评价，表扬优者，激励差者，保持全体学生的热忱和爱好。从而加强他们对所学学问的记忆，巩固所学学问。让他们懂得学以致用。 三 适时进行课堂评价，保证学生学习英语的热忱与

13、自信念 （一）驾驭课堂教学评价艺术 依据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的改变。在运用课堂教学评价手段上，老师要依据学生阶段性差异改变，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热忱及自信念。激励，爱护他们的爱好和热忱，从而让全部的孩子都能轻松开心地学习英语，在活动中驾驭综合运用语言的实力。 （二）限制课堂教学评价范围 老师要依据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如听力活动课出现读的练习、写的练习，就无需对读、写一一加以评价。不仅课堂时间不允许，而且也会使学生迷惑，不知该堂课应当留意哪方面的技能。 （三）把握课堂教学评价尺度 老师对学生活动的评价

14、，肯定要简练、明确、到位。注意评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。不要占用过多的教学时间，这会延误课堂教学任务的完成。这个评价时间一般占课堂时间的6分钟左右就可以了。 （四）刚好进行评价反馈总结 课堂教学评价是老师教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。老师刚好将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对老师的教化教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式可采纳写课堂教学小结，让学生填写调查表或与学生交谈等方式。 （五）留意课堂评价的形式 评价形式就是保证评价内容得以实施的方式。评价形式是多种多样的，如，课堂学习活动评价、课后练习、家长对学生

15、学习状况的反馈与评价、平常测验等等。评价的详细形式要依据每堂课的主要教学任务性质选用相适应的评价形式，老师无需将全部评价形式都在一堂课中体现。如我在课堂中就通常让学生做课堂的同步练习，当学生做完练习后要刚好评讲帮助学生订正错误，引导他们正确的书写、按要求完成练习。 课堂教学评价因受时空限制，老师一般通过口头贯穿在教学活动中。但为了能让老师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培育学生渐渐建立良好的学习策略意识，老师不妨制定几种课堂活动评价记录表或组织学生进行英语书法竞赛等评价方式，把记录表发给学生，定期要求学生依据自己在课堂上的活动状况做测评记录。通过该表，学生可以对自己的英

16、语学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯。而通过书法竞赛，让学生从竞赛中了解自己的书写状况和学习状况，增加自信念，同时，老师通过学生的自评，能更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。 小学英语课堂教学心得 小学英语课堂教学反思 浅谈小学英语课堂教学 小学英语课堂教学叙事 小学英语课堂教学心得 小学英语课堂教学随笔 小学英语课堂教学模式 小学英语课堂教学反思 小学英语课堂教学模式 小学英语课堂教学随笔 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页