浅谈高中体育的分层教学实践研究.docx

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1、浅谈高中体育的分层教学实践研究 浅谈中学体育的分层教学实践探讨 摘 要：现在的中学班级基本都处于大班额状态，学生也由于家庭环境、生活经验等方面的不同，身体素养的差异非常明显。为了解决这个现实冲突，使每个中学生都能接受他们真正所须要的体育教化，切实提高他们的体能素养，老师就应当要坚持“因材施教”的教化理念，促进学生的健康成长。在这个背景下，分层教学应运而生。针对如何在中学体育课堂中绽开分层教学探讨，绽开探讨与探讨。 关键词：中学体育；分层教学；学生分层；活动分层；评价分层 在“应试教化”的影响下，许多老师习惯在集体授课中运用“一刀切”的方式教授学生，这就不行避开地造成“吃不了”和“吃不饱”的局面

2、，无法兼顾全部的学生。尤其是中学体育不属于高考考查科目，许多学生由于面临着较大的学习压力，老师面临繁重的教学任务，使他们都忽视了体育学科的重要性。然而，体育是综合熬炼中学生身体素养，使其能够健康成长，并且以更加昂扬的精神面貌应对文化科目的学习任务的重要学科。再加上近年来的“全民熬炼”意识不断深化人心，使人们越来越关注身体健康。分层教学法能够兼顾全部学生，充分挖掘每个人的潜能，使他们能够真正提高自己的体质。下面，笔者从将学生分层、将教学内容分层、将评价分层三个方面，探讨如何以分层教学法来促进中学体育的高效发展。 一、将学生分层 现在的体育课堂，基本上是以老师组织学生做好热身运动，然后让全部的学生

3、根据老师的统一要求进行熬炼。这种教学活动只能调动起一部分学生的熬炼热忱，其余学生只会应付体育活动。因此，老师可以依据中学生的爱好、特长、体质等详细状况，在充分了解学生的熬炼意愿之后，将学生进行分层，这是实施分层教学法的基本要求，也是后续分层教学活动的主要依据。在实施分层教学法之前，我在全班范围内实行了一次体能测试，考查学生的运动实力。依据这次考核结果的反馈，我将学生大致分为三个层次。第一层指的是运动实力较差、体质较差的学生；其次层是体质比较中庸的学生；第三层是运动实力较好的学生。然后，我以此为依据，依据学生的需求绽开体育教学。这只是初步的分层模式，在实际的教学活动中，我会依据学生的体能特点，进

4、行重新分组。比如，在篮球教学活动中，我进行了篮球摸底测试，让学生在篮球场进行了“三角换位传球练习”“弧线运球接力赛”等，了解学生对篮球技能的驾驭状况，视察学生的战术协作意识，综合了解他们的篮球素养。然后，我将具有篮球阅历、技能水平较高、战队协作实力较优的学生分为A组；将体能素养比较不错，有着肯定的篮球学习阅历的学生分为B组；将一些对篮球运动没有爱好，体质较差的学生分为C组。 二、将教学内容分层 在将学生进行分层之后，老师便可以绽开分层授课。在教学活动中，老师对于不同的学生要绽开不同的教学活动，使每一个中学生都可以主动参加到体育教学活动中。现在依旧有许多学校会压缩体育课的教学时间，也普遍存在一些

5、老师挤占体育课时，将体育课变成文化课，而中学生对此颇有微词。因为体育课是他们参与课外活动的最主要途径，也是他们得到放松的重要方式。然而，体育老师在设计教学活动时忽视了许多学生的实际需求，慢慢消磨了他们的爱好，也使其起先应对体育课程。因此，老师必需依据学生的实际须要，设计出分层的体育教学活动。另外，辅导教学也是体育教学活动中的重要组成部分，它也是切实提高中学生体质与运动技巧的重要手段。因此，老师在辅导中，也要进行分层，针对每个学生出现的问题，绽开针对性的辅导。另外，老师也应当依据学生的体质问题，对不同层次的学生有着不同的要求，切忌要求过高，损伤学生的身体；切忌要求过低，无法提高他们的体能素养。篮

6、球是大部分中学生都非常感爱好的体育科目，它可以综合熬炼学生的跑、跳、投等实力，可以提高中学生的耐力、速度、力气等，对于中学生的健康成长有非常主动的作用。在分层教学中，面对C层学生学习篮球教学时，我主要是以亲自示范、激励表扬、篮球嬉戏等方式来绽开教学活动的；在指导B层学生学习篮球技能时，我主要是以点拨、指导等方式来教授学生的；在面对A层学生时，我通常会用启发式的方式让学生在自学、自练等活动中练习并驾驭篮球技能。 三、将评价分层 任何教学活动都会伴随着评价，只要有教学活动，就肯定有评价。因此，分层教学法也要求老师可以制定多?N评价标准与方法，分层评价中学生。体育老师要擅长发觉学生的优点，尽可能用激

7、励性的方式激起中学生对体育活动的爱好。许多老师习惯用统一标准要求全部的学生，挫伤了许多无法完成任务的学生的熬炼主动性，使这部分学生在离开校内之后几乎很少进行熬炼。老师必需变更这种方式，设计初级、中等、高级的训练题目，让学生依据自己的实际状况参加不同级别的考核，使运动实力好的中学生可以充分呈现自己的魅力，也避开挫伤运动实力差的学生的自尊心。在评价A层学生的时候，我关注的是他们的团队协作实力、作战技术等方面是否有所提升；在评价B层学生的时候，我主要是考查他们是否能够将篮球技能敏捷运用在实际的练习中；在评价C层学生的时候，我主要是看他们是否对篮球教学产生学习爱好，是否主动练习。在最终判定中学生的篮球

8、成果时，我会将他们的学习表现列入首位，然后再综合评价他们的素养与技能水平。值得留意的是，老师在评价C层学生的时候，肯定要留意以激励、表扬等具有激励性的语言进行表述，避开老师的语言过于严厉打消这些学生对篮球学习的爱好。 总而言之，素养教化强调的是学生应实现德、智、体、美、劳的全面发展，只能取得优异的文化课成果的学生，已经不再是时代最须要的人才。因此，中学体育老师必需采纳分层教学法，使体育教学面对全体学生，使中学生树立“终身熬炼”的意识。老师要将学生进行分层，这是实施分层教学法的依据；老师要将教学活动分层，使体育课堂能够切合每层学生发展的要求，使每个学生都可以参加到体育熬炼之中；老师要将评价进行分

9、层，使全部的中学生都能够更好地参加到体育运动中。 参考文献： 1郑俊玲.中学体育课分组分层教学的探讨J.魅力中国，2022（1）. 2周琪.对中学体育分项分层教学内涵式发展的思索J.体育探讨与教化，2022（S2）. 编辑 王团兰 浅谈中学体育的分层教学实践探讨 中学体育分层教学的实践 初中体育分层教学的实践与探讨 中学体育排球教学中的“分层”措施 中学体育教化中分层教学法的应用探讨 初中体育教学论文 对初中生体育分层教学的实践与探讨 中学体育“足球”教学探讨)中学体育“足球”教学探讨的反思总结（优秀） 中学体育田径教学探讨 对中学体育课程开展选项教学的实践探讨 中学体育排球选项教学的实践探讨结题报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页