构建公众的博物馆记忆.docx

《构建公众的博物馆记忆.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《构建公众的博物馆记忆.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、构建公众的博物馆记忆摘要：博物馆如何给社会公众留下深刻的记忆，应当从关注青少年起先。本文结合国外博物馆与学校合作案例，探讨分析馆校合作的必要性，并从博物馆角色转变、政策法规制定、多种合作模式等方面，为馆校合作提出建议。关键词：博物馆;教化;文物一、公众的博物馆记忆在青少年一个人最难以抹去的记忆便是他青少年时期留下的记忆，记忆的好壞干脆影响了他对经验事物的推断。现代博物馆作为当地青少年常常出入的公共教化服务机构，其教化性、创建性、趣味性、消遣性镌刻成了将来社会对其的回忆。处于心智开发期的青少年，每一次与博物馆的密切接触，便是一次心灵碰撞的过程;一家拥有优秀教化服务系统的博物馆，能够使这次碰撞产生

2、令人惊异的精彩火花;创建力的启迪、爱好的产生、艺术的启蒙、情操的陶冶、难忘的经验，这些绚烂的才智之火或许将变更一个青少年的一生。因为变更所以牢记，因为美妙所以难忘。短暂的一段博物馆心灵之旅，成了一个人一生的念想，他们或许因此每年都来博物馆追忆，或许带着自己的儿女常来参观，或许成为博物馆的捐助者等，博物馆成为他们的记忆、生命的一部分。博物馆也因融入社区、融入公众，保持了可持续发展的良好态势。二、馆校合作模式探究的必要性作为公共教化机构的博物馆，如何吸引广阔青少年，对其产生些许影响，将博物馆印象装入他们的美妙记忆之中？与学校合作是其中的一条重要途径。当前，国家的教化和博物馆发展事业都处在重要转型期

3、，一个正在努力从单纯的应试教化向素养教化转变，一个正在由传统的以保藏、陈设向现代的以教化、服务为核心转变。两者有着共同的目的和对象，不同的资源和手段，完全可以进行完备的无缝对接合作，相互取长补短、合作共赢，共同为我国的公共教化事业服务，从青少年抓起，提高国民的文化素养修养。在我国，张謇于1905年建立起第一座近代博物馆南通博物苑，其宗旨就是为广阔人民供应教化服务，传播先进的思想文化，达到救国的目的。我国博物馆在一一百零一零一多年的发展过程中，始终秉承这一重要服务理念，教化的方式、方法也在不断的阅历总结中创新发展，并渐渐多样化。在这期间，诸多博物馆也与区域周边的中小学及高校进行合作，但绝大多数博

4、物馆还只是被动地与学校进行简洁的参观联系，主要包括陈设展览的讲解、参观的组织、博物馆宣扬、临时展览的举办、协作学校开展“其次课堂教化”、科普读物的出版等。这些活动的举办，大多属于博物馆的传统行为，也多为被动地接受需求行为。国内博物馆方面的专家学者也相识到了这一问题，认为博物馆教化服务的将来在于三个方面的变更：由“以物为本”向“以人为本”的转变，“单向传播”向“双向互动”的转变，“阅历管理”向“理论探讨”的转变，从而使得观众参观博物馆的经验，由走马观花似的参观转变为一场走心的奇幻旅程。国外始终对博物馆教化探讨非常关注。美国博物馆学家HarriSonJ.D.在上世纪90年头提出的新博物馆学，提倡博

5、物馆教化以人为本的理念，强调博物馆在终生教化中的作用。在博物馆教化中，与学校的合作始终是他们关注的热点。美国博物馆联盟曾发布构建教化的将来：博物馆与学习生态系统白皮书，该白皮书综合了一些前沿思想家的案例探讨成果，探讨了如何加大投入，支持和管理合作关系;如何加强家庭参加，将父母看成是共同学习者;如何创建跨社区机构的开放学习网络;如何充分利用数字学习与合作技术。美国博物馆联盟创始人梅里特认为，在将来的美国，作为浸入式、体验式、自我引导式、动手学习方面的专家，博物馆将成为教化的主流模式，而不再只是补充角色。三、国外馆校合作模式案例分析英国的雷丁博物馆有着悠久的针对当地教化服务的历史，在与学校及其他公

6、共机构合作方面成果斐然。在当地，约九成的幼儿园、小学、中学申请了与雷丁博物馆的教化服务合作。下面简要介绍下雷丁博物馆与学校的教化合作服务内容：雷丁博物馆与学校合作的教化服务系统主要包括四大部分：文物盒子借贷服务、老师资源、博物馆课程服务、合作探讨等。文物盒子借贷服务是雷丁博物馆的一项重要公共教化服务项目，博物馆将2000多件文物根据相关分类制成文物盒子，学校老师可以依据教学须要，租借雷丁博物馆的文物盒子带到课堂中，供学生学习运用。学生们可以近距离视察、触摸文物盒子中的部分文物实物。同时，将文物带入学校，也降低了老师带领学生参观博物馆的诸多意外风险的发生率;老师资源，是雷丁博物馆依据学校教学须要

7、，为老师们供应相关的教学素材和技能培训，包括针对文物盒子制定相关课堂教案，依据课程须要选择文物盒子、相关课程动画嬉戏素材、手工艺培训、文物爱护学问讲解等;博物馆课程服务是为学校学生供应国家大纲中某些课程讲授，在博物馆中利用全部资源用实物还原历史情景，让学生以最直观的方式了解课程内容。合作探讨是雷丁博物馆与其他公共机构针对文物教化服务进行相关探讨，如该博物馆于20002002年在教化与技能部支持下做过关于文物在教室中利用效果的项目。探讨表明，无论是老师还是学生，都渴望文物能够走进教室，如此一来，不但激发学习潜能，增加学习趣味性、直观性，而且也能增加学生文物爱护的意识。四、馆校教化合作发展模式建议

8、为了使博物馆成为社会公众的记忆，保证博物馆作为公共教化服务机构能够长远可持续发展。同时，为了深化教化体制改革、推动素养教化，加强中、小学生学生爱国情操和创建力的培育，提高学生的艺术素养。馆校结合发展模式须要进行更多更快的探讨实践，以期为我国教化文化事业旺盛献力。在此，笔者有三点发展建议：（一）提高博物馆角色比重，推动素养教化发展以往的馆校合作，博物馆通常相当于“其次课堂教化”，只是被动地接受学校的支配，内容也多以学生参观和倾听讲解为主。博物馆很少参加到学校课程的实际教学中，大大奢侈了博物馆的文物资源和人力资源。博物馆与学校现阶段仍旧缺少一条通畅的沟通渠道，两者各自的优势没有能够很好地结合发挥。

9、博物馆应当设立特地的针对学校的教化机构，负责博物馆与学校老师的沟通。这些人员，即了解博物馆全部资源，包括文物资源和人才资源，又了解中小学教化状况，能够独立或协助学校老师进行课程教学。教化部门与博物馆相关部门依据教化目标和博物馆公共资源，共同探讨制定博物馆教学大纲，作为学校教学的指导。此项课程可由博物馆教化部门和学校老师共同担当，地点及教室设计共同选择合作，也可邀请学生家长参加课程学习。同时，尝试建立博物馆教化评价机制，实现教化效果的量化，可通过学生及其家长问卷调查等方式实现，以此来提高博物馆教化服务的质量，改进博物馆教化服务。（二）完善法规，促进文物教化利用经探讨表明，文物实物教学有着得天独厚

10、的激发学生潜能的优势。雷丁博物馆教化服务的一个重要特点就是可移动文物的实物利用，参观、体验者可以干脆接触某些文物;在针对学生教化的博物馆教化课程中，所用的道具也选择文物实物。这就出现了一个文物爱护与利用之间看似冲突的问题。其实不然，文物的爱护就是为了利用，文物的利用是为了文物得到更好的爱护。但为了保障文物的平安利用，必需制定相关的文物爱护法规及保险制度，尤其是针对学校教化方面，是否可以制定相关的利用便捷通道。因为这不同于一般的商业利用，它有着更深层次的好用、战略意义。文物的最大价值在于启迪后人，而我们作为文物的拥有者，假如仅将文物藏于库房、放于博物馆、锁于展柜中，是不是奢侈了文物的很大一部分价

11、值！我国有着悠久的历史，文物资源更是浩如繁星，是否可以借鉴雷丁博物馆的文物盒子借贷服务做法将部分文物藏品用于教化实践教学，尤其是文物等级相对较低的藏品。（三）多机构合作探讨，提高文物在教化中的利用率馆校合作的一项重要优势是学生可以接触到学校无法供应的丰富的文物藏品资源，所以文物藏品资源怎么利用、如何利用便成了馆校合作胜利与否的关键。博物馆可以尝试设立文物教化探讨特地部门，借鉴国外探讨阅历，不断开展与其他单位，包括教化、心理等科研机构进行文物教化探讨，以找到文物资源在馆校合作中的最佳利用方案。为了实现文物教化利用的最大化，必需进行多学科交叉探讨，利用最新的探讨成果，运用现代的科技手段，在实践和理

12、论结合中，将我国丰富的文物资源优势在教化中充分发挥出来。博物馆的社会公众记忆在于青少年时期的培育，一段美妙的记忆，不光是体验更是变更。青少年的心理微妙困难，一个触发或许就是习惯的变更、命运的转折。博物馆从青少年起起先抓住社会的心理，让他们为之迷戀、思念，这也是博物馆寻求生存发展的可持续之道。馆校新模式的探究，让博物馆对社会的教化担当责任更大，当然也让社会对博物馆的印象更深、更离不开博物馆。（作者简介：马瑞文，工作单位：山东博物馆） 猜你喜爱 文物博物馆教化 博物馆小太阳画报(2022年4期)2022-04-24“探求明理”生本教化的探究实践福建基础教化探讨(2022年8期)2022-05-28

13、教化有道关于闽派教化的一点思索福建基础教化探讨(2022年9期)2022-05-28老祖宗手一滑，造就了这些文物界的泥石流意林少年版(2022年13期)2022-08-14让文物讲解并描述天路文化布达拉(2022年5期)2022-05-14办好人民满足的首都教化北京教化普教版(2022年1期)2022-01-29露天博物馆儿童故事画报智力大王(2022年11期)2022-01-27教化教学北京教化高教版(2022年12期)2022-12-26文物失窃读写算小学低年级(2022年12期)2022-12-12文物掉包案小学生多元智能大王(2022年8期)2022-08-28 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页