教师如何驾驭课堂教学.docx

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1、教师如何驾驭课堂教学 老师如何驾驭课堂教学 1、组织好一堂课的开端。指导老师采纳恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入主动的学习状态。主要做法和要求是：（1）组织好教学情境。上课打算铃响，要用眼神示意学生做好上课的打算工作。上课铃响，老师马上登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，心情怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，示意学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；（2）创设良好的教学情感的氛围。老师要把自己对学生的期盼及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与老师产生共鸣，促使他们表现出与老师协作的主动性；（3）依据不同教学内容采纳不同的开课技巧。 2、抓好课堂

2、纪律的管理。 管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学心情的稳定，有助于师生双方信息的沟通。课堂纪律管理的做法和要求是：（1）创设好合理的课堂情境；（2）细心设计好课堂教学结构；（3）调整限制好学生的学习焦虑；（4）从心理学的角度，赐予学生有针对性的辅导； （5）采纳适当的制止手段，解除各种干扰。课堂纪律管理需留意的是：（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教化才是根本；（2）要建立相互理解、相互敬重的师生关系；（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，老师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。 3、运用语言信息和非语言信息调控教学心情，以平衡教

3、学活动。这是指老师在传授学问的同时，利用反馈的语言信息和非语言信息（表情、动作等）解除干扰，调整限制学生的学习心情，以求得教学活动的平衡。老师运用语言信息限制教学心情的做法和要求是：（1）老师输出的语言信息要精确、清楚，有启发性； （2）要擅长借用声调、音量、速度等协助性语言信息吸引学生； （3）利用有效的课堂提问，赐予学生恰当的认可和激励；（4）限制好语言信息的量度；（5）借用语言信息的输出限制好教学节奏；（6）适当限制学生的学习心情；（7）对于外来干扰信息，可采纳指令性或协助性语言信息加以解除。 4、运用留意规律，把学生的留意指向和集中到学习内容上。有效地唤起和组织学生的“留意”是学生学习

4、和驾驭学问的基本条件。运用留意规律驾驭课堂教学的做法和要求是：（1）驾驭留意规律的分类，一般可分为无意留意、有意留意和有意后留意三类；（2）驾驭唤起学生“不随意留意”的方法；（3）驾驭唤起学生的“随意留意”的方法；（4）驾驭唤起“随意后留意”的方法，这是由随意留意发展而来的高级的留意形态。要求老师在教学中着重启发学生的爱好，启发学生的思维，同时教学生学会学习； （5）通过设计问题，限制与引导学生的留意。 5、运用教化机灵，随时调整限制好课堂教学情境，以保证教学活动的顺当开展。教化机灵不是老师为所欲为的灵机一动，而是建立在视察、了解学生的基础上，不断积累教化阅历的结果， 属老师的一种特别的智力定

5、向实力。老师运用教化机灵解除课堂干扰的做法和要求是：（1）树立老师必要的威信。老师的威信是学生接受训诲的基础和前提，能唤起学生的主动情感体验，产生向老师仿照的意向。这种威信使老师在实行有效措施，解除课堂干扰方面具有极大的优势。（2）深化了解学生的年龄、特征、特性特点。视察学生要有敏锐的洞察力，能透过学生外在的表现，找出其心理缘由，以使自己具有正确估计情势的实力。（3）把握和限制全班学生的学习心情。（4）驾驭解除课堂干扰的方法。 6、运用小结、布置作业等手段做好一堂课的结束工作。指老师在一堂课的教学结束前，为接着维持好良好的教学气氛，以做好课的结束工作所采纳的行为方式。一堂课的结束环节非常重要，

6、一般做法与要求是：（1）小结本节课的基本内容，帮助学生加以整理归纳，突出重点，理出学习内容的层次结构，使之条理化；（2）做好课外作业的布置工作。结合学习的内容，选取有代表性的且能有助于学生深化理解、巩固学习内容的作业布置给学生；（3）讲究课堂结束时的艺术。如结束前留下带有启发性的问题，让学生课后接着思索，或给学生留下一个含蓄结尾，以“言尽而意未尽”的魅力促使学生绽开想象，或在总结本节课所讲的内容之后提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新学问的欲望等等；（4）要按时结束一堂课，做到准时下课，不行提前，也不行拖堂。 7、创设民主的教学环境，以保证学习气氛的轻松、和谐。 做法和要求是：（

7、1）采纳民主型的教学方式；（2）在学生中享有威信；（3）具备良好的心理品质；（4）树立正确的学生观；（5）擅长建立以老师高尚师德为主体的和谐、融洽的师生关系；（6）擅长建立一个良好的学习集体；（7）激励学生表达自己的思想，理解并认可他们提出的不同看法，创设一种谅解、宽容的教学气氛；（8）老师要具有肯定的自我限制实力；（9）要具备肯定的教学素养；（10）对学生能作出客观而又公正的评价；（11）教学形式和教学方法要敏捷多样；（12）要求老师具有人际交往的技巧，通晓青少年社会心理学；（13）要扮演好心理顾问或知心挚友的角色；（14）在教学中创设使学生畅所欲言的情境和以勇于发表个人见解为荣的气氛。 老师如何驾驭课堂教学 如何驾驭课堂教学 老师驾驭课堂教学经验 如何提高课堂教学水平和驾驭课堂实力 如何驾驭语文课堂教学之我见 如何驾驭课堂 把握课堂教学细微环节提高驾驭课堂实力教化论文 如何提高老师的课堂驾驭实力 如何评价老师的课堂教学 老师如何把握好课堂教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页