“一带一路”背景下来华留学生跨文化适应调查研究.docx

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1、“一带一路”背景下来华留学生跨文化适应调查研究罗亚利摘 要：本文通过考察探讨来华留学生的文化适应实力状况，以北部湾高校留学生为例，实行问卷调查的形式，通过实际数据对留学生的文化适应实力进行定量分析探讨，并且結合现实状况将分析结果进行对比，用以教化和管理两个方面对留学生在华跨文化适应提出针对性的建议。关键词：“一带一路” 留学生 跨文化适应1 前言2022年，来自118个国家约1.4万留学生来桂学习，其中“一带一路”沿线65个国家留学生1233人，作为广西高校一份子的北部湾高校，近几年留学生招生人数达到630人。人数愈来愈增加的状况下，留学生的跨文化适应问题也慢慢地的展示在大众面前，他们生活学习

2、习惯与中国的学生都有着很大的差异性，使得他们在华留学时，他们的学业、社交、日常生活都可能出现不适应状况的现象，这些影响到了他们在华的留学学业质量，是否能正常完成学业。因此，对于“一带一路”沿线来华留学生的跨文化适应实力这一课题项目值得探讨。2 探讨调查2.1 探讨对象采纳随机抽样的方式，选取目前就读于北部湾高校15名“一带一路”沿线国家来华的留学生作为调查对象。本文针对跨文化适应问题设计了一份调查问卷，并且向调查对象进行了调查问卷调查和访谈的形式，获得了大量探讨数据，后期经过对数据的整理综合分析，得出相应的调查结果（表1）。对于此样本结果可以得出，目前在北部湾高校就读的“一带一路”沿线国家留学

3、生年龄分布在1825之间，大部在中国生活时间在3年左右，男女比例较为均衡，男性较多于女性10%。2.2 留学生文化适应状况此样本体现了留学生来华之前对于中国的教化了解程度，反映出留学前，对中国教化的了解程度的凹凸，在学习教化上帮助了留学生在华学习时的适应程度。可以在表2上看出，80%的留学生在留学前对中国的教化进行了“有着不少的了解”到“深化地了解”的了解程度，66.7%的留学生在中国能够适应学习，两个数据的结合表示了大部分留学生在留学前，对中国的教化进行肯定程度的了解，可以帮助他们在留学时能够适应中国的学习和教化方式;但是仍有26.67%的学生感到“难以适应”程度的学习适应困难和6.67%的

4、学生感到“一般”的学习适应困难，其缘由是在语言上，有着73.33%的留学生是因为语言的不同影响了他们在生活和学习的适应状况。依据表4思乡心情来源分布表可知，频繁想家的留学生占比20%，惦念家乡的留学生占比33.33%。惦念家乡的风俗习惯与家乡的传媒的分别占比53.33%，大于一半的占比，而想吃家乡食物的留学生占比80%，大多数留学生表示吃不惯中国菜，尤其是北部湾的地方菜，许多来华学生表示在他们家乡喜爱吃辣椒和胡椒，而北部湾的地方菜很少放辣椒和胡椒还有西红柿。认为中国话说的不错的留学生占比26.67%，感受到来自语言障碍的压力的留学生占比80%，他们之前一点汉语没有接触过，所以会感到很大的语言障

5、碍的压力，许多人可以理解中国人喜爱委婉的表达自己的观点，而仅仅有33.33%的人表示“中国人不太礼貌，他们很少说感谢，很少表示歉意”。但是一半以上的人数表示可以理解中国人的笑话和幽默。一半以上的人数表示无法区分中国人的真实感情和客套。有20%的留学生表示觉得这儿的风俗习惯比较惊奇，有26.67%的留学生表示对中国风俗习惯比较惊奇，还有少部分表示希望参与中国文化的学习，例如国画、书法、地方乐等和参与中国高校教授的探讨项目。综观分布表整体，留学生既有正面的评价也有负面的评价，说明留学生对中国文化怀有一种困难的情感。3 探讨结果3.1 突出的困难和问题依据调查问卷及访谈，“一带一路”沿线国家留学生存

6、在的跨文化适应问题主要存在于以下几个方面：3.1.1 语言沟通的差异“一带一路”沿线国家留学生的第一个遇到的困难及语言沟通，大多数留学生来中国留学前，对汉语的接触和学习渠道过少，多数是到中国留学时，一边学习汉语一边对主修课程的学习。对于新环境的语言，自身的语言学习程度较低，则导致了留学生没有信念与中国学生进行沟通沟通，形成了一种躲避的心理，躲避与中国学生沟通沟通，而在取得肯定的语言学习成果时，又因为语言所隐含的文化含义无法在一些表达上难以准确的精确地表达意思。3.1.2 生活文化的差异一方水土养一方人，留学生来自不同国家，来中国留学时，饮食和文化差异性表现非常剧烈，留学生对中国的饮食文化上所反

7、映出的不适应和对于中国的节日感到不理解的行为，形成了留学生在华的文化适应困难，导致了留学生对家乡的思念，从而影响了他们在华的生活与学习。正如访谈中，一名留学生表示“在这里生活，中国学生对于我们的生活方式感到惊奇，到家乡的节日时，我们聚会在足球场一起唱歌庆祝，中国学生路过时总是会带着不同的眼光看着我们”。3.1.3 文化认同问题对于自己国家的文化，人们总是充溢着自信，对于自己的文化恒久带着一些优越感。在处于异国时，对于异国的文化带有一些抵触的心理，对自身的民族文化所存在的骄傲感会更加简单由内的激发出来。留学生到中国留学时，因为文化的差异以及宗教的影响，加上留学生到中国前缺少对中国文化的了解，在接

8、触他国文化后产出一种心理去抵触异文化带来的感受，长期以后形成了对中国文化的不认同，无法融入和适应其中。在留学期间，留学生避开不了接触到当地的文化，文化认同的凹凸，表面了是否产生了一种倾向接纳的情感。64 结论及建议基于本文的调查探讨结果，以提高“一带一路”沿线国家来华留学生的跨文化适应实力提出以下建议：第一，高校方面完善留学生教化制度，加强留学生汉语实力言培育。一方面，我国的高等教化体系与国外高等教化体系有着较大差异性，针对不同教化体系，以过渡的方式引导留学生适应中国的教学模式，实行中英双语教学向中多英少的教学方式过渡，课堂作业由简入难、由无趣向好玩的形式提高留学生对学习主动性和求知欲望，削减

9、留学生在课堂有着迟到、开小差、逃课等存在。使留学生在适应中国教学模式并且有实力在学业规定时间内完成在华学业。另一方面，激励中国学生与留学生在学习上的沟通合作，使二者在课堂上缺一不行，通过活动的形式，加强留学生和中国学生的语言实力，让留学生随时随地的处于在四周皆是汉语的环境当中，同时也可以实行肯定的嘉奖措施，提高留学生学习汉语水平的意愿和行动。其次，完善留学生管理制度，加强服务设施建设。一方面，依据我国的相关规定，设立留学生管理部门，针对留学生实行相关负责制，落实到留学生班班长、班主任、辅导员上，让在留学生的工作上实现有事可找，有理有据，有法所依。另一方面，学校选取留学生家乡的优秀节日和我国的春

10、节、中秋等。另一方面，在生活饮食上，完善留学生的生活服务设施和中国学生与之同步，饮食上，可以设立特地的饮食窗口，针对饮食习惯探讨出符合留学生口味的中国菜和留学生家乡菜，也可以在平安的状况下供应烹饪餐具食材，由留学生增加烹饪食物。生活上，设立特地的服务机构，使留学生和中国学生形成一个相互敬重的社交圈子。第三，增加文化认同，培育文化适应。面对不同文化背景的留学生，各大高校要重视并仔细的探究、开发对留学生的多元化的趣味性文化课程，借助科技展示、实践体验的方式，让留学生们体验其中，直观的、客观的讲授中化文化。学校可以激励留学生参与社团和俱乐部，激励中国学生接受他们，让二者相互工作学习，进行个体的跨文化

11、沟通，其形式可以为同台演出文艺表演;建立互帮互助小组;参与文化沙龙等。5 结论留学生作为中国和“一带一路”沿线国家的文化沟通使者，他们身上所反应的跨文化适应问题也体现出了我国学生在国外留学时所面临的状况，也反映了中国高校在留学生教学体系上的不足和短板，同时也突出了双方各自文化的独特性和差异性。我们有责任、有义务去帮助留学生们适应本土的文化适应，增加他们的跨文化适应实力，如此一来，才能为他们在将来的工作中、旅途中做好充分地打算。参考文献：1 爱德华霍尔.无声的语言M，何道宽，译.北京：北京高校出版社，2022.2 全修忠.在渝泰国留学生跨文化适应调查探讨D，西南高校，2022：46.3 张世容，

12、王美娟.高校留学生文化身份认同探讨 J，海外英语 ，2022（01）：175-178+180.4 庄颖.缅甸、老挝、柬埔寨华裔留学生对中华文化了解和认怜悯况的调查与分析D，暨南高校，2022：52.猜你喜爱跨文化适应留学生一带一路移动社交媒体下的来华留学生跨文化适应探讨青年与社会(2022年12期)2022-05-13第一章 天上掉下个留学生小学科学(2022年12期)2022-01-06“一带一路”五周年纺织“走出去”步伐稳健纺织服装周刊(2022年36期)2022-10-21赴泰汉语老师志愿者跨文化适应问题及对策文学教化下半月(2022年7期)2022-08-13“一带一路”战略视域下江苏

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