“专创融合”的高职计算机专业课程设计及实践研究.docx

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1、“专创融合”的高职计算机专业课程设计及实践研究刘琴摘要：高职数据库技术与应用课程教学设计是将专业课程教化与创新创业教化深度融合，通过对高职院校实施创新创业教化现状分析，以项目为载体，设计教学目标、课程内容、课程实施以及课程评价四个方面来开展教学情景，以此来训练学生设计、开发、建立数据库系统，从而达到培育学生运用数据库解决实际问题的实力和创新专业技能。关键词：数据库技术与应用;课程设计;创新创业中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1019-3044（2022）15-0114-03在“大众创业，万众创新”的新潮流引导下，高职院校抓好高校生就业创业教化显得尤为重要。在高等职业教化创新发展行

2、动安排（2022-2022年）中明文规定：高职教化应在教化过程中自始至终地融入创新意识和创新思维的培育，实现“专创融合”，即专业教化与就业创业教化有机融合。它是高职教化培育具有“工匠精神”和“中国制造2025”高技能素养人才的必由之路。发展的第一动力是创新，扩大就业的重要途径是创业，创新与创业综合起来组成了我国经济高质量发展的原动力。目前高职院校对学生创新创业思维培育不够，没有更好地在专业课的教学中融入创新创业教化，只是通过通识课、讲座、名人轶事等形式对学生开展创新创业思想的渗透。通过“专创融合”可以破解高职创新创业教化和专业教化“两张皮”的问题，从而达到激发学生创建力和想象力的目的。1 浅析

3、高职院校“创新创业”教化的现状1通过梳理高职院校创新创业教化课程实施状况，大致可以概括为以下几种：1） 以公需课的形式开展创新创业教化，激发学生的创新创业爱好，增加学生的创新创业意识，同时传授给学生与之相关的学问和技能，从而使学生对创新创业内容有一个大致的了解。2） 依托于项目，比如通过老师申请的项目，学生参加其中，进而在项目的实施中依据实际的须要，面对学生，举办创新创业相关培训课程。通过这种方式，并不能有效锤炼学生创新创业的实践实力。3） 依托于专创融合，也就是将创新创业课程与专业课程的教化结合起来，融入人才培育的全过程。但是，在融入过程中，专业课教化中会将创新创业教化纳入相应学科的通识教化

4、中，而并没有在专业课的教化中真正的渗透创新创业的思想。由此，可以得知职业院校对于创新创业课程的开设仍旧以单纯的理论学问为主，无法让学生将学问转化为实力，更谈不上培育学生的创新创业实力。说究竟，只有依托专业课教化开展创新创业教化才能让创新创业教化落到实处，才能更好地改善职业院校学生的创业质量，拥有更好的职业发展。接下来，就以计算机专业的核心课程数据库技术与应用为例来充分挖掘该课程在创新创业教化中的资源，通过设置课程目标，课程内容、课堂实施和课程评价四个维度构建专创融合的课程体系。2 基于“专创融合”的数据库技术与应用课程设计22.1 教学目标的设计目前，许多高职院校计算机专业课程体系的设计主要立

5、足于专业教化，突出专业特色，强调了学生专业技能的培育，从而忽视了对学生创新创业实力的培育，导致学生在工作中，缺乏创新实力。“专创融合”教学理念要求专业教学和创新创业教化深度融合，将创新创业人才培育贯穿人才培育全过程，不断培育专业素养和创新创业素养兼备的综合型人才。因此，课程教学秉持以“立德树人、双创贯穿、实力本位”为宗旨，对数据库技术与应用课程教学目标进行设计。详细确定为学问目标、素养目标、实力目标以及创新创业目标等四个维度，详见表1：2.2 课程设计思路本课程开设在计算机专业大二第一学期，具有承上启下的重要作用，同时为后续动态网站的开发奠定了重要基础。课程以立德树人为本、专创融合为线、秉持工

6、作任务项目化的原则;以任务为载体、情景递进的要求设计教学环节，整个教学内容将围绕“CRM客户关系管理数据库”系统开发绽开教学。2.3 课程内容设计依据“工作任务项目化”原则，根据任务载体、情景递进的要求整合课程内容，将整个教学围绕数据库系统的分析与开发过程绽开，形成完整的工作流程。教学中注意将创新创业基础学问融入课程的每一个模块，引导学生在完成专业学问的前提下，不断培育创新创业意识，熬炼创新创业思维。数据库技术与应用课程一共有六个模块即相识数据库，数据库设计、数据库建立、数据库查询、数据库编程以及数据库管理。3 数据库技术与应用教学组织实施3.1 教学方法通常状况下，老师在多媒体教室完成理论部

7、分的讲授后，在云机房开展实践环节训练，这样支配教学，能够充分體现以学生为中心，老师为主导的教学理念。教学中老师分析并指导学生完成项目设计，通过师生双方充分互动，实现学问建构，完成教学目标。1）教学围绕项目进行以CRM客户关系管理数据库系统设计开发为例，教学中我们将CRM客户关系管理数据库系统项目贯穿教学始终。与学生共同完成需求分析与概念结构设计、逻辑结构设计、数据库的创建与管理、数据表创建与管理等，教会学生查询数据表、建立存储过程、备份与复原数据库、平安维护数据库等方法。2）学问点融入教学过程完成了教学任务及子任务，就意味着完成了整个教学过程，在此过程中，渗透融入各学问点，在潜移默化中完成教学

8、目标，引导学生驾驭学问和技能，完成任务，激发其创新实力。3）“教学做”一体化教学在一体化教室环境下，老师与学生充分互动，通过讲练结合的方式完成整个教学过程。在此过程中，老师对项目做出说明说明、对任务进行分解、解析学问点、演练示范;学生反复操作，在不断训练中驾驭新学问和新技能;项目拓展案例分析、启发引导、任务驱动法贯穿整个教学。此外，围绕每一个学习情境提出的学习和工作任务，起到很好的导学作用，有效的引导学生主动地去学习学问，探究工作方法。主动教学法、案例教学法等多种方法并用。课前老师利用信息化教学平台学习通发布预习任务，在课中，老师检查学习任务、发布探讨话题;老师发挥角色扮演、小组探讨等方法的作

9、用，组织学生扮演企业项目策划人、访谈员等角色，老师扮演客户进行模拟访谈训练、创新项目洽谈模拟训练等;组织学生开展案例探讨、项目组成员就工作任务绽开探讨并通过演讲阐述探讨结果。学习过程中实现了创业意识的培育，创新创业技能的训练、创新项目的策划、创新项目的实施等有机结合。3.2 过程性考核为主，考评方式多元化3与传统教学相比，创新创业教学在原有的教会学生应用技能的基础上，更注意学生创新思维的培育;更强调多方面、多视角来对学生的学习成果进行评价。数据库技术与应用课程学业评价采纳过程性与终结性评价相结合的方法，注意学生学习过程考评，强调学生的实际操作实力，学生模拟情景化操作的过程性考核，其所占总成果的

10、比重为80%。终结性评价是以笔试方式来考查评价学生驾驭理论学问的程度，其所占总评成果的比重为20%。与此同时，还需综合学生课堂出勤、答疑、完成作业状况、平常小测验、技能训练过程以及期末考试等，全方位、多样性地综合评价学生成果，谨防以偏概全。详细教学评价方案如表2所示。4 “专创融合”教学效果4.1 创新创业技能大赛成果显著提升随着专业教化与创新创业教化的深度融合，本人所指导的学生在2022年我院举办的高校生创新创业创意即三创赛中获得了三等奖;在2022年共青团甘肃省委、甘肃省教化厅举办的第十二届“挑战杯”甘肃省高校生创业安排竞赛中获得了铜奖的好成果。4.2 激发学生实践爱好，强化创新思维数据库

11、技术与应用课程采纳线上线下混合式教学模式，课程教学注意学生创新思维及实际实力的训练，在实训教学中能够以真实的项目和案例作为载体设计教学过程，做到教、学、做相结合，强化学生专业实力的提升;教学中敏捷运用教学方法，适时适度地激发学生实践爱好，引导学生主动思索，以此来培育学生的创新思维实力。参考文献：1 曾秀臻，李亚昕.论高职“专创融合”的课程选择及实施路径J.职教论坛，2022，36（7）：64-70.2 李霞.“专创融合”的高职物流市场调研课程设计及应用探讨J.创新人才教化，2022（6）：64-703 張如意.“互联网+”背景下高职院校双创课程专创融合创新模式的实践探究J.今日财宝，2022（

12、24）：70-71.4 周洁，阴妮娜.高职计算机应用技术专业专创教化中的课程建设改革探讨以“Photoshop图像处理”为例J.科教育刊（中旬刊），2022（32）：44-45.5 王进.高职创新创业教化与专业教化融合的实践探讨J.黄河水利职业技术学院学报，2022，32（3）：65-69.【通联编辑：谢媛媛】 猜你喜爱 课程设计创新创业 多元化的课程设计主体探讨现代职业教化高职高专(2022年1期)2022-08-16“双创”背景下的高职院校图书馆信息资源服务探讨经济探讨导刊(2022年10期)2022-06-25基于“互联网+”背景下的中职电子商务创新创业人才培育的策略探讨职业下旬(202

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