教学管理规范.docx

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1、教学管理规范 蛟河市中小学教学管理规范 (试用稿) 教学工作是学校的中心工作。加强教学常规管理，是建立教学秩序、开展教学探讨和基础教化课程改革、提高教学质量、完成学校教化任务的基本保证。为切实加强学校教学常规管理工作，实行吉林市一般中小学教学管理规范。现以国家教化方针、教化法规、教学工作文件为依据，结合我市教学工作实际，制定适应我市学校发展的教学管理规范，进一步促使学校教学管理水平和老师的自身素养、教学管理实力的不断提高，实现教学管理的正常化、规范化、科学化。 一、执行课程安排制度 1、严格执行国家课程安排，仔细实施国家课程、地方课程，加强校本课程的规范化管理。校本课程的开发建设要依据地域资源

2、，结合学校的办学特色和办学实际，充分论证后形成实施方案报教化局审批备案。 2、执行上级教化行政部门规定的课程安排、课时支配方案和教材运用看法，开全课程，开足课时。因课改试验或其他缘由需调整课程安排和课时支配的，应提出书面申请，经教化局审批后，方可实行。 3、学校和老师要保证教学的实施，不得擅自停课、串课、漏课、不得擅自增加或缩短课时。有特别状况需调整课时安排，应向教化主管部门请示，得到批准后方可实行。 4实施教学过程管理和监控，刚好调整方法和改进措施。强化过程管理，开展阶段性的调研检测，实施随机性的教学质量抽测。特殊加强对起始年级教学质量的跟踪调查。 二、学校听课和评课制度 5、领导听、评课

3、（1）领导是提高教学质量的主要责任人，领导听课要制定安排，目的明确。领导要在全面了解学校课堂教学现状，了解老师教学状况和学生学习状况，驾驭老师教学基本水平的基础上，制定不断促进老师专业发展的听课安排。 （2）学校领导听课要具有广泛性，听课的对象要关注不同层次，不同年龄的老师，听课的学科要体现国家课程、地方课程、校本课程的广泛性，听课的课型要突出新授、复习、综合、活动等特点；听课要具有针对性，听课前要了解教 1 学进度，把握教学内容、目标、重点等。 （3）听课应实行随机性听课、检查性听课、总结性听课、探讨性听课、跟踪指导性听课等方法；听课形式应实行个人听课、集体听课、邀请教研组长听课等形式。 （

4、4）学校领导要按各自工作职责要求的听课节数完成听课任务：校长每学期听课不少于30节（其中学科课程占60%，综合实践活动占20%，校本课程占10%，地方课程占10%）；教学副校长每学期听课不少于60节；教务主任每学期不少于90节；兼课的领导在完成授课任务基础上，每学期听课节数不少于15节。 6、学校领导听课要有记录。听完课后要刚好评课并反馈看法。评课时对不同层次的老师提出不同的要求，不同课型用不同的评价标准，依据实际指导教学。 7、老师听、评课 （1）听课是老师重要的教学工作任务。每学期都要制定出听课学习安排，以改进教学，促进共同发展为目的，进行有针对性的听课学习。 （2）老师应主动参与听课活动

5、，凡是同学科的探讨课、公开课、汇报课，以及学校要求的跨学科听课必需参与。 （3）每位老师都有听课的责任和接受听课的义务，不得拒绝他人听课。老师之间听课应在听课前与执教者共同商定并以不干扰老师正常的教学工作为前提。老师每学期听课不少于20节。 （4）教龄五年内的青年老师，主好听指导老师或同一备课组老师每一单元的先行课；指导老师每学期听青年老师的课不少于12节，听课后要赐予必要的指导。 8、学校每学期至少要举办一次专题性的校本教研或教学开放活动。组织老师讲课、听课、评课、论坛，老师参加率90%以上。 9、老师听完课以后要写出评议看法。在评议时将看法提出，相互沟通探讨，相互借鉴，优势互补，共同提高。

6、 三、校本教研制度 10、机构与职责。各校校长负责总体规划学校的校本教研和校本培训工作，确定总体目标和详细目标；教学校长负责学校教研和师培工作规划、安排的贯彻 2 落实和详细实施；以学科或年级学科为单位，建立各学科的教研组、校本培训机构，负责组织各学科开展校本教研和校本培训。 11、教研组是日常教学探讨的基层组织，是老师成长和发展的基本阵地。是学校开展校本教研活动，提高老师专业水平的最佳组织形式。学校应依据实际建立同学科、同学年和综合学科等教研组织。 依据学校教学工作安排，教研组制定校本教研活动安排。活动安排包括教学工作和教研工作两个方面。有本学期活动要点、活动时间、详细内容、活动形式、参加探

7、讨人员、预期效果和保证措施等。 学校、教研组和老师个人，分别从教学实际动身，确定本学期教研课题和主攻方向，提出探讨与实施方案，有目的有安排地开展教学试验与改革。 12、教研组长要配备责任心强、爱岗敬业、钻研业务、有广泛群众基础，有创新意识和探讨实力的教学骨干担当，组长率领全组老师，扎实有效的开展教研活动。发挥骨干老师的作用，重视对青年老师的培育和运用。 13、确立校本教研中心，坚持研训合一。学校教研组要深化教学领域内部，抓住影响课堂教学质量提高的主要冲突，要抓住老师的“教”与学生“学”这一工作关键环节，确立与课堂教学、教材、学生实际相关的探讨课题，开展专题探讨，分析问题症结，探讨突破方法，提高

8、课堂效率，努力在理论和实践的结合点上不断有新的突破和提高。 14、教研组主要工作内容是以老师为探讨主体，以学校真实的课堂教学为探讨基础，侧重于新课程实施的探讨方面。开展教材教法探讨、学科讲座；学习与教化理论探讨、校本课程开发、学生学习方式改革；“创新型”课堂教学探讨、学科课外活动、质量分析会等。活动方法以行动探讨为主要途径，包括问题探讨、专题讲座、观摩教学、集体备课、课外小组、专题探讨等。 15、组织、指导、督促、检查本学科各年级的集体备课： （1）集体备课要在个人备课的基础上进行。集体备课要各抒己见、相互敬重，沟通教学方法和体会，分析存在问题及弥补方法，但教学方法不强求一律，允许百花齐放，共

9、同进步。集体备课要作好记录，做到资源共享，减轻老师过重的备课负担。 （2）集体备课要做到“四定五统一”：定时间、定地点、定内容、定重点发 3 言人；教学进度统 一、教学内容统 一、目标要求统 一、教学重点统 一、教学难点统一。不得各行其是，每月进行不少于2次集体备课，超前一周进行。 （3）集体备课的形式可分为常规型、综合型两类。常规型备课依据教学过程有期初集体备课、单元集体备课、重点内容集体备课；综合型集体备课是指在同年级备课的基础上，实行跨年级、跨学科集体备课、老师课题、项目、爱好探讨专题组等。教研组期初要制定集体备课安排，依据实际确定集体备课形式、内容，整体提高老师实施新课程的专业化水平，

10、促进学科综合化。 16、学校加强教研组建设，规范教研行为。要健全教研组活动制度，做到定时、定点、定人、定内容。要加强备课、上课、作业与测评等教学流程的系统管理。要定期开展教案展示、听课、评课、说课、论文沟通等教学活动。学校建立期中检查执行状况，期末进行总结制度，不断提高教研活动的针对性和实效性。 17、定期召开教研组会，落实学校布置的中心工作，探讨教学及其他工作中的问题，留意发扬民主、集思广益，使大家畅所欲言，看法统一后，组织落实。 18、积累材料，总结沟通阅历。老师每人每年至少写出一篇论文，学校每年至少实行一次老师教学探讨沟通活动。学校定期召开校本教研总结沟通会议，沟通校本教研活动阅历。 四

11、、教学工作安排制度 19、老师依据新课程标准（教学大纲）的要求和教研组教学工作安排，确定本学期教学总目标，落实阶段详细目标。 20、每个学期开学前，老师必需通读课程标准和自己所教教材的全部内容，明确教材编写意图和结构特点，把握整册教材的教学内容、分单元确定教学目标与教学重点、难点，在此基础上制定学期教学安排。教务处开学第一周进行检查。 21、教学安排包括：对本班学生学习方面的基本状况分析；本册教材的分析；教学目标；教学内容；教材重点、难点；确定单元（或领域）教学目标和重点、难点；教学的详细措施和要求；教学进度；提出对教材内容（试验）的改进看法，对课程资源的探讨、开发和利用的设想和规划等。 22

12、、老师期初制定课外活动方案，组织指导课外活动。方案制定应依据教学安排、教学的须要和学生的爱好、爱好、特点，主动组织学生开展课外活动和 社会实践活动，建立爱好小组，举办学科讲座，扩高校生视野，发挥学生爱好特长。 4 课外活动要创建性地与学科实践活动和综合实践活动相结合。学校应依据教学安排对学生课外活动和社会实践活动进行全面规划、统筹支配，并健全管理制度。 23、老师必需根据教学安排和教学进度进行教学，教务处在期中和期末对老师教学安排的执行状况进行检查。 五、备课制度 24、老师备课要在期初备课和单元备课的基础上，对每一课时教学内容的探讨和打算，应在本内容授课前3天完成。老师备课要熟识驾驭新课程标

13、准和教学内容；明确教学目的；驾驭教学内容的重点、难点；全面了解学生驾驭学问和相识水平，面对全体，因材施教。 （1）、备课标。学习课程标准（教学大纲），明确课标对教学内容所规定的教学目标，教学要求；驾驭本学科的学问体系、组织结构和各章节和重点内容；明确教学内容在全册教材以及学科学问体系中的地位和作用，理清学问结构的关系；了解现代社会、科学发展新成果，搜集相关资料，作为教学的补充材料。 （2）、备教材。深化钻研教材，结合学生实际，确定一堂课的教学目的、要求以及教学的重点、难点、关键。明确在教学中让学生运用哪些方法弄懂哪些基本理论和基础学问；学会什么技巧；如何培育实力；如何培育道德行为习惯；帮助学生

14、形成正确的世界观。 驾驭教学内容的科学性、思想性和系统性；体会教材编写的目的和意图；驾驭教学内容的深度和广度。探讨教学内容经过教学活动所能达到的教化教学目标程度。 有条件的老师，可以依据教学目标和学生须要创建性地运用教材，对教材内容进行筛选、调整、补充和改造。但处理后生成的教学内容，要符合课程标准的要求，具有广泛的基础性和显明的时代特征。 （3）、备学生。教学是师生共同的双边活动。要使教学符合学生实际，有的放矢，获得良好的教学效果。老师必需了解学生的学问阅历和学问技能水平、爱好爱好和须要；思想和学习实力；思维方法和学习习惯；年龄和特性差异等状况。分析学生学习的多元智能结构，以便老师从学生实际动

15、身，既面对全体，又区分对待，因材施教，增加教学设计的发展性和针对性。 （4）、备方法。选择教学方法，应遵循教化规律，贯彻教学原则。教学方法 5 要因人、因时、因地制宜，也就是依据学生实际、教材内容、老师的特点和教学设施状况，选取恰当。 教学方式应有利于学生学习方式的建立，要以学生为本，提倡自主学习、合作学习、探究学习。启发学生学习的主动性，调动学生的学习主动性；使学生处于主动的思维状态，自觉地参加到课程之中，挖掘各种因素，发展学生智力，培育学生实力。同时要探讨不同课堂结构和多种教学方法的最佳结合，有效地为教学服务。 25、依据教学内容、学生实际和学生的相识规律，细心设计教学程序。对习题、基本训

16、练、演示试验、教学方法、采纳教具（多媒体课件）、提问内容、板书布置和作业等都应周密考虑，细心构思。要把师生在课堂上的主要活动都列入设计之中。 26、老师要依据教学要求和学生实际制定和选择教学策略，仔细设计教案。教案体现特性化，体现不同的教学风格和特色；适应课堂教学的须要，为学生发展设计教学；教案书写整齐、美观、规范，提倡运用计算机设计教案。 教案有详略之分，因人而宜。教材熟识，阅历丰富的中老年老师可写略案；新老师或青年老师应写详案。教案内容一般包括：备课时间、授课时间、课题；本课教学目标（包括学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观的内容）；教学重点，关键和难点；教学过程及内容（包括教学环节和

17、教学内容及相关的学生活动；写明实施的主要内容和重点问题），各环节安排时间；板书设计，课堂小结，反馈练习，作业及教学反思等。 27、学校应依据年级和学科特点，有安排地组织老师坚持超前备课，集体备课。 28、做好上课前的各项打算工作，深化挖掘和利用各科课程资源。如学具教具、教学软件、教学媒体、试验器材等。 29、教案管理要求。学科课程（教案）设计，每单元内容之前，要有单元教学安排；无论何种课型都要有完整的课程教案设计，各类考试测查试卷要作出答案，并粘贴在相应课时的位置上；讲评课的设计（教案）必需有讲评内容的分析。教案本簿上应装有教学安排、教学进度、课程表、学生作业评估记录、单元（月）学生质量测查评

18、估记录等。 6 期初集中备课，要写出1-2周的课程教案；平常课程教案至少要提前3天；做好教案的调整与修改，自教案写出到上课之前，通过作业批改辅导反馈信息，对教案作必要的补充、调整和修改；上课前老师对修改后的教案进一步熟识，尽量达到脱教案讲课的程度。 教务处每月检查一次教案，校长、主管校长要定期或随机抽检老师的备课教案，保证教学质量。检查必需提出指导看法，写出书面评语，并有专项记录。 六、课堂教学 30、构建以学生发展为本，以培育创新精神和实践实力为重点的“创新型”课堂教学模式。端正教学思想，贯彻教学原则，引导学生注意社会实践。细心创设教学情境，激发学生剧烈的新奇心和求知欲；引导学生自我学习、自

19、我总结、自我评价、自我调整，营造激励学生质疑问难、探究创新的教学氛围，努力培育学生的创新实力。 31、教学目标明确。教学目标的确定要体现新课程理念，是师生共同完成的任务。依据不同的班级，不同学生的实际，充分考虑学生的差异，设计层次性目标。教学各环节支配，要确定学问与技能的培育，过程与方法、情感看法与价值观等方面的逐步形成，使教学目标得以全面实现。 31、教学内容精确无误。教学内容选择要依据课程标准，参照材料，适度扩展，符合学生认知水平；老师传授给学生的学问信息，应科学精确。对概念、定义的表达，对原理、定律的论证，要准确无疑，并能联系社会实际和学生生活实际进行教学。 32、教学过程重点突出。对于

20、重点内容，应实行敏捷方法和手段，引导学生参加探究，使学生深刻理解，坚固驾驭，重点学问落实到位。对于难点，分析缘由，有针对性地实行措施，予以突破，完成教学任务。正确处理双基落实与实力培育的关系，引导学生树立终身学习的观念，科学合理安排各环节时间。 33、教学方法符合学生实际和老师的教学风格。教学方法的选择要辩证的综合考虑，面对全体学生，因材施教，发扬教学民主，让学生主动主动地、生动活泼地学习。教学方法与策略选择要体现学生主体发展性与特性差别，既提倡学生自主学习、合作学习、主动探究学习，也不排斥主动有效的接受式学习。 34、加强学法指导，变更学生学习方式。老师讲课留意精讲精练，讲练结合， 7 充分

21、调动学生的主动性、主动性，使每个学生都能主动地视察问题、思索问题、探求问题，促进智力发展，提高感知、记忆和思维实力，充分发展特性品质。 35、把握教学信息反馈，调控教学过程。课堂教学中的信息传递是双向的，老师要通过对学生学习活动的敏锐视察获得反馈信息，刚好调控教学过程，弥补学问、技能缺陷，上好每节课，重视检查教学效果，让每个学生都有收获，达到每一堂课质量过关，谋求最佳教学效果。 36、讲究教学艺术。老师上课一律运用一般话（特别状况除外，如英语教学、双语、朝语等），富好玩味性和感染力；板书字迹工整、条理清晰；教态亲切大方，穿着得体。 37、教学手段敏捷多样，主动开发教学课件和网络资源，现代教学技

22、术手段设计应用适时适度，操作规范。 38、严格遵守教学常规： （1）老师上课前必需关闭通信工具，在预备铃响时应即站在教室门口，目视学生做好上课打算。上课铃响走上讲台，行上课礼，组织教学，起先授课。 （2）老师上课不迟到，不早退，不无故离开教室，不提前下课，不拖堂，不许在课中令学生为老师提取教学用品，不得有与课堂教学无关的行为。不擅自调课。 （3）重视教学卫生。指导学生留意用眼卫生，随堂老师要负责督促学生仔细做好眼保健操。 七、教学反思 39、教学反思是提高教学效果和教学实力的有效途径。可从多角度进行，一节课的胜利、或意外收获、甚至失误和改进方法都是值得反思的。如：重点、难点的设置是否处理合理恰

23、当；教学方法、手段的运用是否得当；学生打算是否充分；教学情境创设是否适合；是否还有更佳选择等。要将反思形成文字。 老师要注意教学反思和行动探讨，擅长进行案例剖析，总结教学阅历。 八、作业布置与批改制度 40、老师应按教学须要，细心设计作业，严格限制作业量。小学 一、二年级不留书面作业，三年级作业总量不超30分钟， 四、五年级作业总量不超45分钟，六年级作业总量不超60分钟；初中学生作业总量每天一般不超过一个半小时， 8 中学学生每天一般不超过两小时，减轻学生负担。学校分管教学的校长、教育主任应负责督促检查。 41、作业的布置要依据课程标准（教学大纲）和教材的要求，作业的布置要有针对性、敏捷性、

24、多样性、实效性，作业内容应精选具有典型和代表性的习题，使学生举一反三，触类旁通，便于理解和巩固所学学问，并培育其娴熟的技能技巧；小学除写、算作业外，加强口头和实践性作业，初中应恰当选择探究实践问题，熬炼学生以所学学问解决实际问题的实力，有意识地培育其创新精神。 42、依据因材施教的原则，针对不同对象布置不同程度和数量的作业，作业难易适度；提倡分层设置作业，激励弹性作业，提倡运用自编题。不留重复性、惩处性作业，利于激发学生学习的热望。 43、指导作业方法，严格要求学生按本学科要求独立完成作业。 44、老师要实行多种形式，刚好仔细处理作业，指明作业的正、误、并做好作业讲评；个别辅导和整体讲评相结合

25、，对学困生要努力做到面批面改；树立作业典型，激励先进；培育学生自主学习的实力和习惯；作业本（含作文）应在下次布置前处理好发给学生，不得拖拉。 45、对学生完成作业状况，如次数、时间、正确率等都应作记录和评分。记分要客观公正、评语要实事求是，既要指出缺点和不足之处，又要确定优点，激励学生进步。 46、要求学生刚好更正作业中和错误，并进行检查。 九、课外辅导制度 47、老师必需遵循因材施教发展特性的原则，实行分类指导、提优补差。指导学有余力的学生自学提高，发展特长。帮助学习有困难的学生补缺补差，改进学习方法。 48、课外辅导。老师必需驾驭学生学习状况，确定分类指导和个别辅导的对象，增加辅导的针对性

26、。切忌加班加点搞全班性的补课，加重学生负担。要端正学生的学习看法，指导学习方法，培育学生实力和良好的学习习惯。 十、试验 49、试验是学好自然科学的基础。试验可以帮助学生形成正确的概念，验证所学的理论，理解和巩固所学学问，进而形成技能技巧。同时，试验教学对培育 9 学生的学习爱好也有非常重要的作用。 50、制定试验安排。老师应依据课程标准（大纲）和教材规定的试验课题，在学年或学期初编制试验安排，支配详细的试验内容，精确所需的仪器、材料、工具等。 51、对每项试验均要明确的试验目的和要求，确定方法、步骤和操作程序，熟识试验过程，并要做好预先的完整操作。 52、试验前应将学生分好组，以保证每个学生

27、都有试验操作的机会。 53、上课时先讲清试验目的、步骤、仪器性能、正确运用方法及留意事项。对难做的关键性的试验，老师要先做示范。在学生试验时，老师应巡察指导，刚好帮助学生克服困难。特殊留意防止发生意外事故。试验后，应刚好小结，检查试验效果。对试验中出现的倾向性问题，应予以指正，引起学生的留意和重视。 54、指导学生写好试验报告并赐予评分。 十 一、学生成果考查与教学检测制度 55、明确考试目的要求，严格限制考试次数。小学统一考试每学期只实行期末一次；初中统一考试每学期只实行期中、期末两次，平常不得随意停课统考。可进行形成性测试和随堂教学信息反馈，提高教学效率。 56、考前制定科学的复习安排，上

28、好复习课。复习要突出学问的内在联系，对所学学问进行综合归纳，帮助学生加深对学问的理解和记忆，进一步巩固技能技巧，形成综合运用公式、法则、原理的实力。 57、加强命题探讨，做好命题工作。严格根据学科课程标准（大纲）所规定的教学内容和要求命题。命题要突出教学重点，难易要适度，兼顾检查学生学问、技能和智能的发展，全面考查学生的学习状况。题目编排按比例分低、中、高三档，不出偏题、怪题、难题，力求使命题科学化。 58、各科老师都要依据本学科特点，改革考试方法，除书面考试外，主动创建条件，进行听、说、动手操作、实践性等多种形式的考查和考试。 59、统一考试应严格执行监考制度，客观反映教与学的水平。 60、

29、成果评定要客观公正。既要有统一标准又要做到敏捷驾驭，看答题思路，激励学生的独特见解和创新精神，重视对学生分析问题和解决问题实力的培育。 61、做好成果统计与试卷分析。考试后要对试卷进行全面的质量分析（数据 10 和文字），总结阅历教训，重在查找和弥补老师教学中的不足，还要留意引导学生自我分析，正确相识自己学习中的优缺点，解剖自己的学习方法，明确今后的努力方向。学校、教研组每学期分别召开教学质量分析会至少1次。 62、各学校要加强期中、期末考试和毕业考试的管理。坚决杜绝考试后排名次。教化局建立教学质量监限制度，每学期进行一次教学质量抽测或随机检测，作为评价教学质量的基本依据。 教学管理规范 教学管理规范 教学管理规范 小学教学管理规范 小学教学管理规范 高校教学管理规范 课堂教学管理规范 教学管理规范学问竞赛 教学管理规范评分细则 (幼儿园)教学管理规范 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页