语文教学课堂随文练笔研究.docx

《语文教学课堂随文练笔研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学课堂随文练笔研究.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文教学课堂随文练笔研究王敏摘 要：作文教学是小学语文教学的重点和难点，随文练笔能有效促进学生写作和表达实力的提升，是学生提高写作实力的最佳途径之一。教学中可通过续写、补写、改写、仿写等方式，开展具有实效性、精准性而又环环相扣的练笔，从而提高语文课堂的教学有效性。对此，老师可结合个人教学阅历，对语文教学随文练笔的主要方式进行梳理和总结。关键词：语文教学;随文练笔;写作中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）04-0064-03DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2022.04.031语文教学中的随文练笔是语言文字训练的一种重要方式和手

2、段，它以课文内容为基础，把阅读和写作训练有机结合。随文练笔选材角度丰富，形式多样，贴近生活实际，且紧紧围绕阅读教学，有利于小学生习作爱好的培育和作文素养的提高，是学生提高写作实力的最佳途径之一，更是阅读教学的点睛之笔，可谓一举多得。 一、挖掘悬念情节，抓好续写 教材中部分文章在某些地方表达含蓄，言有尽而意无穷，给读者阅读留下了无限的想象空间。假如能抓住这些环节，引导学生深化体会，激发学生的想象力，设计情境，延长场景，续写相关内容，能使学生对文章主旨的理解得到升华，而且想象力和表达力也会得到系统性、全面性地强化。在课堂教学中，老师可以在文章的结尾处设置小练笔，作为学生续写的起始点，让学生有话可讲

3、，有情可抒。 如部编版六年级上册穷人中，桑娜抱回已经死去的邻居西蒙的两个孩子后，心里惴惴担心、忐忑不安：自己家已入不敷出，再添两张嘴，不知道丈夫会不会埋怨自己？会不会揍自己啊？没想到和善的丈夫和她的想法不约而同，他督促桑娜抓紧把西蒙的孩子抱过来。桑娜家已经哺育了5个孩子，贫困潦倒，家徒四壁，现在又收养了两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？ 在老师的启发下，学生依据文章情节的发展规律和人物特征进行续写：不久的一天，家里闯进来一个流浪汉，衣衫褴褛，奄奄一息，桑娜和丈夫见他可怜，便分给他一些黑面包和一碗热气腾腾的鱼汤。10多天后，桑娜正在家中洗衣服，一位西装革履的男士登门。桑娜怀疑地问：“先生，您找谁

4、？”“女士，你不相识我了？我就是那天到你家要饭的人。那天出海遇到暴风雨，船翻了，我流落至此，多谢你们一家收留了我，给我吃的。这些钱是我对你们的报答。”先生一边说着一边把一袋钱放在桑娜面前。桑娜把沾着肥皂沫的手在旧围裙上抹了抹，连忙说：“先生，这钱我不能要。”那个人放下钱袋便急匆忙走了，桑娜紧赶慢赶也没追上。桑娜一家用这笔钱过上了好日子，还常常接济帮助那些贫苦的人们。 老师可以在教学中深化挖掘类似留有想象余地的课文，引导学生植根于文本，放飞想象于课文之外。以上习作，描述了桑娜一家再次救助了一名遭受海难的男子，与文章中桑娜一家和善乐于助人的秉性高度一样。而习作结尾，桑娜一家的仁爱本性得到了回报，全

5、家过上了华蜜生活，也符合“圆满祥和”的大众心理期盼。学生习作中，用了大量生动传神的动作描写，如：把沾着肥皂沫的手在旧围裙上抹了抹、紧赶慢赶也没追上既突出了人物性格特色，也营造了故事氛围。学生的续写大胆地“脱胎”创新、创建，生动而富有美妙愿景，言之有物，言之有情，展示出他们五彩斑斓的想象力和创建力。训练一以贯之，不仅有效提高学生学习效果，调动学生的写作主动性，还可不断激发学生想象活力，挖掘自身潛能。 二、补充空白语言，抓好补写 空白语言就是作品中被省略了的语言，它是作者为了某种须要时常在文章的部分环节中留下的“空缺”。小学语文教材采纳的众多经典文学作品中都留有些许“空白”，或含蓄，或简练，给读者

6、留出了延长故事情节、想象故事结局的空间，让读者依据这些意犹未尽的信息发挥想象力和创建力，从而达到了“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的艺术境界， 这就是“空白”的精妙之处。在课堂教学中，老师可以抓住课文中的“空白”处巧“挖”训练素材，引导学生仔细研读文章，将生活积淀和想象空间充分融合与优化，对文本“空白”进行扩充和填补，把含蓄的地方凸显出来， 把简练的地方详细化， 把隐性的因素呈现出来，使意蕴在字里行间中充分表露、彰显。 如部编版五年级下册草船借箭的其次自然段。这一段文字中，只有诸葛亮和周瑜的语言，没有两人的任何神态、动作和心理描写。老师可引导学生主动揣测和想象诸葛亮与周瑜对话时的心理活动、神

7、态表情，加上提示语。学生分别补充了明知故问、脱口而出、心中暗喜、笑了笑、迫不及待、将计就计、摸索、心中有数、一本正经、信念十足等词汇，生动地刻画出周瑜欲陷害诸葛亮的生动场景。通过如上补写“空白”让学生更充分地体会到人物的语言是人物内心或直或曲的流露，更好地理解诸葛亮和周瑜的性格特点，加深了对周瑜和诸葛亮这两个人物特性和才能的相识;同时也加深对课文的理解，进一步相识到周瑜让诸葛亮造箭的真正缘由，深深感受到周瑜心胸狭窄、凶恶狡诈，表面客气、内心暗藏杀机的人物特点。 再如部编版五年级上册地震中的父与子，讲解并描述的是1949年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾个人安危，克服重重困难救出自己的儿子及其同

8、学的故事。文章的第12自然段对父亲救助的过程进行了细微环节描写：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，浑身都是血迹。但，父亲和儿子共同的信念“不论发生什么事， 我总是和你在一起 ！ ”始终坚决地支撑着他，最终取得胜利。 父亲舍命营救儿子的36小时，儿子的状况交代却是空白。老师在教学中可引导学生以废墟下的儿子为题开展随文练笔。想象深埋在废墟下的儿子阿曼达面临怎样的绝境？他会想些什么？说些什么？做些什么？这段补写内容要求学生紧紧抓住阿曼达的动作、语言、神态、心理活动等方面绽开描写，要刻画出阿曼达面对绝境中的坚韧、坚守和对生命的渴望，与

9、课文结束部分“这对了不得的父与子”交相呼应，定格下父亲一百零一折不挠、锲而不舍的勇毅身躯。 “补白”是学生对“空白”内容的再创作，也是对学生创建性、发散性思维的一种培育过程。这种练笔填补了课文空白， 使学生与文本进行了一次“无缝亲近”。老师要加强顶层设计、把脉方向，引导学生充分拓展想象的羽翼，运用比方、排比、拟人等修辞手法，更加生动、鲜活、灵性地描述和说明某个对象。正如以废墟下的儿子为题开展的随文练笔使学生更深刻地感受、理解了父与子浓浓的情意。坦然面对困难，勇于战胜困难，不放弃、不抛弃的父子形象一步步走进了学生的心灵，镌刻于学生的脑海中。在补写过程中，老师也欣慰地看到，通过挖掘教材的潜在资源，

10、能一点一滴、按部就班地提高学生理解作者意图、积累好词好句、运用语言文字、谋篇布局的实力，学生的文学素养日渐改善，同时也聚集了能量、增加了信念。 三、延长思想内涵，抓好改写 依据课文特点，老师可启发学生对课文的形式和内容进行合情合理的改写训练，调整课文情节支配、结构、体裁、语体等。改写式练笔既可以改写文章的形式，也可以改写文章的内容，不拘泥于形式。一般有四种转换形式：1.变更语体，文言文改成白话文;2.变更结构，依次改成倒叙;3.变更文体，诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文;4.变更人称，第一人称改为第三人称，第三人称改为第一人称等。改写应留意三方面问题：1.仔细领悟原文思想，精确把握人物性格特征

11、和故事内涵;2.改写文既要符合作者的宗旨和意图，又应体现改写者对原文的理解和创新;3.改写文既要保持原文的精彩之处，又应符合新体裁、新写法的要求。 如部教版四年级下册清平乐村居，这首辛弃疾的词把读者带到江南的一座小茅草屋，屋旁是青青绿草和涓涓小溪。屋内，一对操着柔媚的南方腔调的老夫妻边喝酒边谈笑自若;屋外，大儿子在豆田里除草，二儿子在编织鸡笼，小儿子趴在溪边剥着莲蓬，憨稚之态令人怜爱。诗人以极其简练的笔触白描式地勾画出一幅美丽的田园场景，一家五口各具情态，充分展示了人情之美和生活之趣。 老师可引导学生对词充分理解的基础上，将词改为现代文。要求学生不能机械地“翻译”，而是要紧扣原文，刻画出美丽温

12、馨的环境，老夫妻的神态、动作、语言，三个儿子的动作、心理，尤其是小儿子那憨态可掬的模样。可以激励学生大胆想象和创新，发散性揣摩人物的心理活动、语言表达、动作神态等，必将有助于培育学生对课文内容的深化解读和整体把握，同时也满意了学生的表现欲、创作欲，使学习过程变得更加灵动而有光彩，这是写作教学追求的至高境界。 再如部编版四年级下册蟋蟀的住宅，是一篇说明性的科学小品文，老师引领学生用蟋蟀的口吻拟人化地介绍其住宅特点。学生习作：嗨，大家好！我是大名鼎鼎的歌颂家蟋蟀先生。我的歌声著名遐迩，但是你们知道吗？我还是一名优秀的建筑设计师！今日带领大家参观一下我的别墅吧！大家都知道，其他昆虫的公寓大都是临时隐

13、藏之所，随遇而安，弃去毫不行惜！而我的别墅从选址和建设，都是经过谨慎考察、细心打造的。我的别墅一般选在朝着阳光的堤岸上，这样即使遇到下雨，晴天后也会很快晒干;别墅大门四周种植着茂密的青草，对我的住宅能起到很好的掩护作用;进入大门，修有一条倾斜的隧道直通我的卧房，隧道长最多不过30厘米、宽1厘米。对了，在距离别墅大门约20厘米的地方是我的演出舞台，平坦而清洁，我常常在这里举办小提琴音乐会。 经过如上改写，涵盖了原文内容，语言更加生动活泼，更加形象直观地描述了蟋蟀住宅的特点和建立过程。通过尝试新奇新颖的改写，一方面学生对课文的框架结构、说明依次等要素了然于胸，另一方面熬炼了语言文字的驾驭实力。 四

14、、依托美篇资源，抓好仿写 叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能”“举一”就是例子示范，“反三”就是仿照“例子”训练，练就敏捷运用的技能。仿写句子和文章是学生提高写作水平的有效途径，也是他们乐于接受的方式。待到稍高年级，学生具备了肯定的仿写实力，便情愿接受更高层次的挑战、开展更深化的创新实践。此时老师要有针对性地把读与写有机结合起来，抽取课文精彩片段，带领学生加强仿写。如文中修辞手法、说明方法、表达方法等，都是学生练习作文科学而有效的训练项目，老师不仅要充分点燃学生的写作欲望，更要让学生在仿写中驾驭如上表达方法，积淀写作潜能。 如部编版三年

15、级上册秋天的雨中有这样一句话：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的燥热。”老师启发学生，秋天的雨还会把颜色分给谁啊？学生习作：“你看，它把白色给了蒲公英，白白的冠毛像一个个着陆伞，飘呀飘呀，飘过绿地草原，飘过丛林湖泊，飘过崇山峻岭。” 学生的仿写既有“仿”的印记，又有“创”的内涵。在仿写过程中，学生进一步体会了诗歌之美，体验了审美之悦，体会了创作之趣。正如于永正老师所说：“孩子们的童年应当是一首诗，是一首充溢情趣的诗，无论现在还是将来，品评起来都是有味道的。 再如苏教版五年级上册滴水穿石的启示其次段：“水滴的力气是微乎其微的，可是它目标专一，持之以恒，所

16、以能把石块滴穿。假如我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？” 这段文字以物喻人，只要目标专一而非三心二意，持之以恒而不半途而废，向着更加开阔的水域破浪前行，就肯定能够实现美妙的志向，找到通达“对岸”的道路。学生习作：“一棵小树弱不禁风，但千万棵小树肩并肩，手拉手，就会形成一百零一亩森林。假如我们也能像小树那样，团结携手共同面对困难，必将无往而不胜。” 学生的仿照练习可以从易到难，从写一個色调显明的句子、一段清晰连贯的对话起先;从扶到放，从机械仿照、生搬硬造到触类旁通、妙笔生花，最终落笔成文自有神韵。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。只要老师引导学生留意生活阅历和阅读的积累，并在仿照练习中

17、二次创作，学生的视察、领悟实力定会不断提升，逐步实现从“量的积累”迈向“质的飞跃”。 五、借助文中插图，抓好描写 语文教材中的插图是教材的有机组成部分，也是不行多得的教学资源，小学语文课本里的插图色调鲜亮、形象逼真、丰富多彩，用好插图不仅有助于学生拓展延长课文内容，更有助于培育学生视察、思维、语言表达等实力。 如部编版六年级上册少年闰土一文，其次幅插图是闰土在庭院里给“我”讲簇新事。可以利用这幅图来作随文练笔，刻画细微环节。学生作品：傍晚时分，天色慢慢地暗了下来。鲁迅坐在小竹凳上，双手托着下巴，兴致勃勃地听着闰土在讲簇新事。只见闰土一脸兴奋，紫色的圆脸上洋溢着微笑，一边说一边比划：“我们这里走

18、路的人口渴了摘一个瓜吃，是不算偷的”身边的小花狗吐着红红的小舌头，瞪大了眼睛注视着闰土，好像也被闰土的故事吸引住了。鲁迅听得入神，只见他仅坐着竹凳的一角，身子前倾，手托着下颚，脸上露出艳羡和渴望的神态。 对于利用插图的阅读教学，其重点在于老师要睿智地从课文插图中指出“关键节点”，并依据该节点谋划出精准化的结合点和突破口，从而启发学生深化思索。例如丰碑一文，老师可以提示学生仿照军需长手的姿态，想象一下军需长的心境。那不仅仅是向战友借火柴点烟，更多是激励战友要坚决信念、砥砺拼搏，要坚信征途漫漫，唯有攻坚克难，光辉的将来等待着他们去开拓、去挑战。课文插图在文章阅读中的作用是特别显著的，老师要合理运用

19、插图，力求教学设计最优化、效果最大化。 六、结语“一沙一世界，一叶一菩提”，随文练笔有大乾坤。它是学生在老师的指导下与课文深度对话的产物，是学生内心体验与作者理解感受的“碰撞”。这种实践既基于文章，又跨域文章。“道阻且长，行则将至”。只要老师仔细钻研教材，俯身耕耘，充分发掘教材资源，精准找寻阅读教学的“切入点”，设计符合学生习作实际的“主攻点”，开展具有实效性、精准性而又环环相扣的练笔，课堂练笔就能彰显其独有的魅力，演奏出语文课堂上一曲绚烂亮丽的“和弦”！参考文献：1 孟改清.小學生随文练笔的几种形式J.语文教学通讯：学术（D），2022（10）.2 张术斌.随文仿写，习得才情J.山东教化，2

20、022（1）.3 蒋雅娟，奚江.利用插图资源，优化教学设计J.小学语文老师，2022（4）.4 沈冰清.仿写补写续写改写让随文练笔成为课堂一道亮丽的风景J.福建基础教化探讨，2022（6）.猜你喜爱随文练笔写作语文教学小学语文写作技巧教化探究少年科普报（科教论坛）(2022年50期)2022-11-30夯好写作基石从日记抓起小学生作文辅导下旬刊(2022年8期)2022-11-28中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思索读与写下旬刊(2022年4期)2022-05-09小学语文教学应注意学生阅读实力的培育课程教化探讨学法教法探讨(2022年5期)2022-04-09区域云教学平台支持下的小学语文互动教学策略探讨新课程中旬(2022年4期)2022-06-18多维度开掘资源，落实随文练笔效益小学教学参考(语文)(2022年5期)2022-05-31小学语文写作教学策略探讨B新课程上旬(2022年5期)2022-07-06奇妙设计练习，培育学生的创新实力新课程上旬(2022年12期)2022-03-17第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页