教育科研“认识角”教学设计与反思.docx

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1、教育科研“认识角”教学设计与反思 “相识角”教学设计与反思衡华 的工作室相识教学设计反思“相识角”教学设计与反思 教学内容：苏教版小学数学二年级下册6465页例题和想想做做14题，教化科研“相识角”教学设计与反思。 教学目标： 1.引导学生初步相识角，知道角各部分的名称，并在操作活动中感受角是有大小的。 2.经验角的大小改变过程，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培育学生的动手操作实力。 3.在探究角的大小比较方法过程中，发展数学思维。 教学重点：驾驭角的概念，比较角的大小 教具打算：ppT演示课件 学具打算：活动角，小棒，棉线，圆形纸片，长方形纸片 教学过程： 一、走进生活，唤醒相识 1

2、.引出角。 今日我们将要学习什么内容？ 2.找找角。 情境：角可淘气了，这不，它现在已经静静藏起来了！你们有信念把它找出来吗？ 【反思：我创设了学生熟识的捉迷藏情境，让学生带着神奇感进入课堂，学生学习的主动性高了，激发了学生的学习爱好，并初步让学生感知数学就在我们身边。】 3.提取角。 你们真是火眼金睛。下面就请我们今日这节课的主角“角”，闪亮登场。这样的图形就是角。 【反思：引导学生找物体上的角，并借用媒体突出这些角，继而隐去实物，抽象出角。从具像的物体中抽象出数学图形，这是概念教学中的重要一环。】 二、动手操作，探究新知 （一）相识角 1.说一说。 知道角由哪几部分组成？请学生介绍角各部分

3、名称。 让学生分别指出角的顶点和两条边。 小结：每个角都有一个顶点和两条边。（板书“顶点、边、边”） 两条边夹着的部分就是角，一般我们用小弧线做上记号。 2.找一找。 相识了角，找找我们身边哪些物体的面上也藏着角？（黑板，书本，窗户，门，三角尺，房角）并让学生指出顶点和两条边。 【反思：通过让学生找找生活中物体表面的角，让学生更深刻的相识到数学就在我们身边。但是这一环节，最好能支配在提取角之后，因为两者同为生活中找角，放在一起，学生学起来更顺畅些。】 小挚友们可真会发觉呀！角摸上去该什么感觉呢？ 3.摸一摸。 拿出三角尺，自己摸一摸它的角。谁来说说你摸角后的感受？ （摸角，感觉角的顶点尖尖的；

4、摸两条边，感觉直直的。） 反思： 4.画一画。 感受了角，你们能在纸上画一个角吗？自己画一画。 说说你是怎么画的？老师相机示范画角后以儿歌小结：小小角，真简洁，一个顶点两条边。画角时要牢记，先画顶点再画边。（学生再画一个角） 【反思：画角环节，我是先让学生自己试着画一个角，通过我的视察，好多孩子都是借助三角尺，把三角尺上的角画下来的。当然这样画角也是对的，但是这样画出来的角个数有限。因此，我追问学生：“怎样画，画出来的角才会各不相同呢？”有学生就想到：先画顶点，再从顶点动身，往不同的方向画出两条边，这样画出的角就会各不相同，教学反思教化科研“相识角”教学设计与反思。 这样设计，学生就自然明白“

5、先画顶点再画边”的画法的妙处所在了，接着再支配学生照这样的画法画一个角，学生对画角的方法就记得更牢了。】 5.做一做。 画出了角，你能用小棒、圆形纸片或者一根棉线做出一个角吗？选择一样或者几样学具做一个角，和同桌说说角各部分的名称。（选用不同道具的三小挚友展示自己做出的角。） 【反思：我为学生打算了三种材料，让学生进行创作做角。小棒是每个学生第一想到的材料，只要把两根小棒一头靠在一起就做成了一个角；棉线可以两个学生合作完成，意在强调角的两条边是直直的；用圆形纸片折出一个角，大部分学生犯了难，经过个别学生的折角展示，其他不会的学生也学会了折出一个角来。这里做得不到位的是，没有能用投影仪，让学生个

6、别去展示台展示自己的作品。通过动手摆一摆、拉一拉、折一折，让学生更深刻的相识到角的顶点是尖的，角的两条边必需是直的，同时培育了学生动手操作的实力。】 过渡：小挚友们都相识了角，能不能和角成为挚友，还得看你们的表现呢！ 6.判一判 推断是否是角？说说你的理由。 【反思：我让学生先推断哪些是角，再让学生说说哪些不是角，为什么。先帮助学生建立了正确的角的概念，再让学生探讨哪些不是角，更有利于学生的对角的概念的正确形成。】 7.数一数。 下面的图形中各有几个角？ 视察其次排的题，你有什么发觉吗？ 小结：像这样的几边形，有几条边就有几个角。 老师有几道题考考大家，像这样的八边形，有几条边，几个角？十边形

7、呢？ 【反思：由于考虑到时间问题，这道题我支配学生干脆看一题回答一题的方式进行教学，这样就没考虑到反应慢的学生对学问的驾驭状况。这里应当用“先练后评”的方式进行教学，让学生的沟通过程建立在自身独立探究的基础之上，这样才能体现关注每一位学生的发展。】 小挚友们的表现可真棒啊，角确定和你们成为最好的挚友啦！ （二）相识角的大小 1.拉一拉 请出你们的好挚友活动角，随意拉一个角，举起展示。告知学生：这些角还有大小呢！ 2.比一比 同桌之间比一比，看谁的角大，谁的角小？ 点名比角的大小，学生演示比角的过程。（角大小不明显的可以将两个角的顶点重合，再重合其中的一条边后再比大小。） 3.变一变 怎样把这个

8、小角变成大角呢？一名学生示范拉角。 每个孩子举起自己拉出来的角，一起将它变大，一起变小。你现在有什么想说的吗？ 【反思：比角的大小这一环节，我支配学生先通过动手拉活动角拉出一个自己喜爱的角，再让学生之间互比角的大小，再依据指令，一起将角变大，变小。让学生在动手拉角的过程中，轻松了解到角的大小与角两边叉开的大小有关。】 小结：角的大小和角两边叉开的大小有关，两边叉开的大，角就大；两边叉开的小，角就小。 4.想一想 出示两个大小一样，两边所画长度不同的角。 想一想：这两个角大小又是什么关系呢？（课件演示） 5.看一看 角的大小在生活中的应用还不少呢！（挖土机、指甲钳、扇子，剪刀，打开的门） 【反思

9、：这些事物都是学生熟识的，但学生平常并未发觉它们角的大小作用。通过这里的展示，让学生更进一步了解到角的大小在生活中的作用之大，同时感知到数学学问原来就在生活之中。但是，假如这里的挖土机，指甲钳，剪刀，打开的门都能设置为动画演示，这样学生对角的大小作用的相识将会更形象，更深刻。】 角藏在生活中的每一个角落，角的大小对我们的生活也起着很重要的作用，课后小挚友们可以自己去生活中找找，看角的大小对我们的生活还有哪些作用！ 三、解决问题，发展新知 猜一猜，剪一剪 角和我们玩的特殊兴奋，它还想和我们玩个嬉戏呢！ 一张长方形的纸片，剪去一个角后还剩几个角？ 【反思：这里学生一般能想出三种不同的剪法，分别得出

10、剩下三个角、四个角、五个角。学生想出的三种方法，我让学生指着自己剪后的图形自己来介绍，其他四种方法主要就是让学生了解一下，目的在于拓宽学生的思维，培育学生的创新实力。】 四、回顾课堂，总结延长 今日我们和角成为了好挚友，说说你都有哪些收获？ 【反思：课末进行必要的新知小结与对话，帮助学生理顺学问，突出重点、突破难点，提高了学生的留意力，升华学生思维，使教学环节更完整、学生思路更清楚。】 五、当堂检测，巩固成果 教化科研相识教学设计反思 教化科研“相识角”教学设计与反思 教学反思与教化科研讲座材料 角的相识教学设计与反思 角的初步相识教学设计与反思 角的初步相识教学设计与反思 角的初步相识教学设计与反思 教化科研培训反思 相识角教学设计及反思 角的初步相识设计理念与教学反思 角的初步相识设计理念与教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页