温州市小学英语学科教学常规(试行).docx
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1、温州市小学英语学科教学常规(试行) 温州市小学英语学科教学常规(试行) 一、备课常规 (一)制定教学安排 1.制订学期教学安排 (1)通读英语课程标准(2022版),理解并把握课程标准对本学段英语教学提出的语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识的目标要求,明确教材内容体系,作好教材分析和学期教学目标分析; (2)分析任教班级状况,了解学生差异,层次分布,学习看法、习惯等; (3)规划教学进度,依据教学内容写出单元和a、b两部分lets learn、lets talk、lets spell、start to read (read and write)等重点内容的教学时数,包括recyc
2、le的教学时数及复习、检测等时间的支配,在课时允许的条件下尽可能将c部分的story time融合于复习教学过程中。 学期教学安排要求在每学期开学后两周内上交并做到仔细、提前按课时备课。 2.制定英语活动安排 依据英语课程标准与教材实际制定英语活动安排,内容包括有安排地通过趣味活动将英语国家主要节日文化介绍给学生,如圣诞节制作圣诞贺卡、万圣节时举办万圣节南瓜灯展等,帮助学生感受中外文化的异同,培育学生的世界意识。有选择地设置词汇考级、听力考级、口语考级、书写竞赛等项目促进学生的语言学习,依据不同年段学生的语言水平和心智年龄差异细化项目的活动内容,提升学生运用语言的实力。 (二)制定课时教学方案
3、 1确定教学目标 了解几种主要课型(lets learn、lets talk、lets spell、start to read 或read and write)的学问目标,深化挖掘并运用教材蕴含的文本资源、图表资源、音像资源、情境资源等,在主题背景下提炼支架语言、通过情感目标的解读将相关歌曲、诗歌、童谣、绘本、嬉戏、tpr活动等协助资源或方法予以链接,以符合学情的肯定容量的语言输入优化学生的语言输出; 2确定教学重点、难点 充分了解学生已有的学问与阅历,学习看法与方法,明确学生在本课时英语学习中的重点与难点; 3设计教学过程和方法 依据教学目标与课时内容,设计适当的教学过程和方法。详细要求如下
4、: 教学层次分明,教学步骤自然流畅,做到按部就班、因材施教; 教学设计要力求突出重点,突破难点; 强调在生动趣味的情境中让学生体验语言、理解语言并运用语言,创设情境时应留意主线分明,话题统一,有利于语言学习的顺当开展; 提倡任务型教学,采纳有效的活动途径让学生在创设的生活场景中习得语言,还应针对重难点进行细化的导学设计,让学生经验真实、交互的趣味化学习过程; 板书设计生动、简洁,协助教学全过程; 细心选编题量适当、难度适中、体现差异的课外作业,采纳口头与书面相结合的方式,课内作业应充分运用教材、作业本资源,依据学情调整其难度并设计有效的课堂面批形式。 5编写教案(教学设计) 在思索上述几个方面
5、问题的基础上,依据教材的要求、学生的实力水平,把课堂教学的程序及方法步骤等编写成文本(即教案或教学设计)。以便于教学的应用和调整。教龄在三年内的老师必需写详案。教学方案不论详简,必需包括以下几个方面:课题;教学目标;教学重、难点;教学媒体打算;教学过程(包括作业或课外活动设计);板书设计。 6教学反思 课后要刚好总结教学中的成败优劣并提出改进措施,反思字数不限。一学期上交一个详尽的教学反思。 (三)建立集体备课制度 丰富集体备课模式,健全集体备课管理制度,每单元至少集体备课一次。集体备课实行个人备课与集体探讨相结合的方式,但应以个人思索为基础。探讨目标、重难点、教学过程和方法;不行照搬照抄他人
6、教案,不能以课件代替教案。 二、上课常规 1.基本原则 (1)创设以学生为主体的英语课堂。以欢乐的心情感染学生,营造愉悦、民主的学习氛围。老师要限制自己在教学中的话语权和表现欲,为学生供应足够的自主学习、相互沟通的时间和表现自我、张扬特性的空间,还课堂与学生。 (2)突出英语学科特征。明确英语课是语言实践课,指导学生在情境中积累语言并正确理解和运用语言,激励学生在语言实践中培育语感、发展思维,提升综合语言运用实力。 (3)关注对学生的学法指导。在教学推动过程中适时赐予学生学习方法与学习策略的指导,引导学生开展自主学习与合作学习,养成良好的听课习惯。 2.教学打算 (1) 依据学情设计教学预案,
7、详细要求见“备课常规”。 (2)梳理教学思路,打算好磁带、词卡、挂图、教具(自制)、课件、录音等各类教学媒体,熟知操作方法与操作过程。 3.教学过程 (1)教学目标指向明确。教学环节中的各项师生活动要为明确的教学目标服务,做到层次分明,突出重点,突破难点,体现年级特征和课型特征(详见其次部分“课型说明”)。 (2)热身环节生动有效。教学初始阶段的热身环节不仅要吸引学生留意力,帮助学生以较兴奋的状态参加学习活动,更要成为复习旧知,导入新知的桥梁。 (3)过程设计科学才智。老师要从真实性、效用性、趣味性、思维性这四个维度来创设教学情境,立足于学情与学生的学问阅历,让学生在生动、欢乐的语言情境中理解
8、语言、感知语言并运用语言。力求以语段带动词与句的学习,以符合学情的语量输入、适当的语言支架协助以及才智的语言激活方式优化学生语言输出。 (4)语言活动促进学习。在学情分析的基础上结合教学目标设置语言学习活动,力求引发学生的全员参加并体现真实的学习过程,充分发挥合作小组的作用,在探讨沟通、互助互学的过程中驾驭语言并学会用英语做事情。结合教学内容适时适量完成各种形式的协助练习,体现差异、注意分层。 (5)实施教案机动敏捷。既要运用教案又要不拘泥于教案,恰当地处理预设与生成的关系。依据学情刚好调整教学方法、教学节奏和教学设计,处理好各类偶发事务,做到以学定教。 4.专业素养 (1)主要用英语组织教学
9、,语音语调清楚流畅,语速适中,语言精确规范,示范简洁明确,教学指令简洁明白,纠错适时适度,板书规范整齐。老师站位得当,避开出现教学盲区。 (2) 具备运用简笔画、歌曲、童谣、嬉戏、角色表演等手段协助教学的实力,身体语言运用得当。 (3)留意挖掘、收集、梳理课内外教学资源,重视资源共享,沟通资源运专心得,使教学资源在不断的应用与改进中渐渐完善。 (二)课型说明 1.词汇课 (1)词汇教学要关注单词、短语音、形、义的有效融合,注意在语境中学习词汇。 (2)教学过程中要留意单词、短语的循环复现,适时进行拼读、跟读、朗读和认读训练。 (3)强调在交际运用的过程中学习词汇,做到词不离句、句不离篇。 (4
10、) 结合肯定的发音规则,帮助学生驾驭记忆单词、短语的方法。 2.对话课 (1)利用情境帮助学生理解新语言学问的功能和意义并由仿照过度到逐句的应用操练。 (2)创设学生熟识的生活场景,在滚雪球式操练的基础上运用对话。 (3) 关注原有语言学问和新语言学问的融合运用,让学生有话可说、有话想说、有话能说。 (4) 指导学生仿照地道的语音语调,适时渗透交际礼仪,培育学生良好的交际习惯。 3.读写课 (1) 重视读写结合。“读”可理解为认读、阅读、仿读和朗读,“写”可理解为书写、拼法和写作。 (2) 运用发音规则,在朗读、拼读单词、短语的基础上拼法词汇。注意书写指导,保证书写时间。 (3)关注阅读技巧训
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