猫教学设计及设计意图.docx

《猫教学设计及设计意图.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《猫教学设计及设计意图.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、猫教学设计及设计意图 ； 蛮美丽，猫教学设计及设计意图 一、教材和学情分析 猫是我国闻名作家老舍的作品。作者通过视察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的怪异性格以及刚满月的小猫的调皮可爱描写得栩栩如生，文章结构严谨，内容详细，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的宠爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴实无雕琢的语言将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。 本文是一篇讲读课文，基于四年级学生有了肯定的理解、分析和概括的实力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作沟通，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句

2、的推敲，加强学生对课文内容理解，培育学生的分析、视察实力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美妙，感受人与动物和谐相处的美妙意境。 二、教学目标 1、学问与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格怪异的特点及它的活泼可爱。感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。 3、情感看法与价值观：感受作者对猫（自然）的宠爱之情，激发学生酷爱自然、酷爱生活的情趣。 三、教学重点和难点 教学重点：体会猫性格怪异的特点以及作者对猫的宠爱之情。 教学难点：在详细的语言环境中感悟作者用词的精确生动和字里行间所蕴含的感情色调。 四、教学

3、打算 学生： 1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。 2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。 老师：多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引发爱好。 1、出示多媒体课件：不同形态的猫。 同学们，在日常生活中我们相识了许多小动物，它们很可爱，给我们带来了的欢乐。猫就是其中的一个。你们喜爱猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？ 2、我国闻名作家老舍先生也特殊喜爱猫，还写了一篇文章，今日我们就来一起走近老舍先生家的猫。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，留意要读准字音，读懂字词。圈划诞生字新词和不理解的地方。然后和小组同学沟通。 2、预习汇报。 3、再读课文，边读边想：课文写了哪

4、些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？（小组沟通，探讨汇报） 4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。 （课件出示：（1）猫的性格实在有些怪异。（2）满月的小猫更可爱。） 这两句在文中起什么作用呢？（探讨：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。） 5、句子比较。（课件出示） （1）猫的性格有些怪异。 （2）猫的性格实在有些怪异。 读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？（一个“实在”就更加突出了大猫性格的怪异，使语气更加确定。） 三、读中感悟，理解大猫的“怪异” （一）学生自由读文。思索：大猫的怪异表现在哪些地方？找

5、出相关的句子，边读边作批注。 （二）小组合作沟通学生汇报，师生探讨沟通。 哪些词能说明猫的怪异呢？（醇厚 贪玩 尽职 ） 1、从文中哪些地方能看出猫的醇厚呢？ （1）学生读句子，老师放课件（猫睡觉时的样子） （找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问） （2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？ （3）“乖”原来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的宠爱来。 2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？ （1）学生读句子，老师放课件（猫玩耍里的样子） （找出重点词语：一天一夜、任凭也。） （2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭说一句话

6、？ （3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼喊它呢？ 3、按前面的方法，学生小组合作探究。 猫的尽职又表现在哪儿呢？ （1）学生读句子，老师放课件（猫捉老鼠时的样子） （找出重点词语：屏息注视、非不行） （2）“屏息注视”是否不呼吸了呢？让我们屏息注视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不行”你觉得这只猫怎么样啊？ （3）读一读，读出猫的尽职来。 4、猫还有什么怪异的地方？ （1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。 （2）从哪能看出老舍先生对猫的宠爱呢？ 课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。” 理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做个动作看看？会有什么

7、感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？ 怎么才能读出这种宠爱呢？ （3）课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” 说说你对“小梅花”的理解？ 作者把猫的脏脚印说成了是芳香秀丽的梅花，从中看出什么呢？ 让我们读出老舍先生的宠爱吧！ （4）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的兴奋。” 猫的叫声有长短，有粗细，这么多的改变，像是在-？ 本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？ 带着这种情感读这一句吧。 6、猫的性格怪异还可以从哪儿看出来呢？ 课件出示：“它什么都怕，总想藏起

8、来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。” 哪些词语反映了猫的“胆小”和“威猛”？（找诞生点词语：藏起来、不要说就是） 四、课堂小结，提纲挈领。 1、老舍先生家的猫真是怪异。（引读：它既-又学生接读）。 2、老舍先生用平实的语言，让我们真实地体会到了大猫性格的怪异和他对猫的宠爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。 其次课时 一、师生谈话，复习导入。 上节课，我们领会了老舍先生笔下那特性格怪异的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？ 填空：它既（），又（）； 既（），又（）； 既（），又（）。 【设计意图】（“温故而知新”。由复习导入新课，既

9、帮助学生巩固了已学的学问，又可以引起学生的主动思索，利于学生将新旧学问学问间的连接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中） 二、品读观赏，体会小猫的可爱。 1、学生自由读课文，思索：哪句话最能概括小猫的性格？ 课件出示：“满月的小猫更可爱”。学生读这一句 这一句在文章中起什么作用呢？（过渡句，也是本段的中心句。） 为什么用了一个“更”字？这说明白什么呢（小猫更惹人宠爱） 【设计意图】（要培育学生发觉、探究、解决问题的实力，就要使教学过程应由传统的传授学问变为学生发觉信息、捕获信息、探讨问题、增长学问的过程。） 2、再读课文，边读边想： 课从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢？划出文中的句子多读几

10、遍。 3、学生汇报，沟通 出示重点词句：玩鸡毛、线团-没完没了 摔 跟 头-再跑再跌 撞疼了也不哭 【设计意图】（学生是课堂的主体，采纳自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用,促进学生思维发展，境况学生语感，让学生在合作与沟通中渐渐驾驭语文的学习方法。） 4、课件出示：小猫玩耍里的场景。多调皮的小猫啊！面对这只小猫作者没有责打而是满心的宠爱，从文中哪些地方看出来了？理解“生气勃勃”并说一句话。 【设计意图】（形象、直观的多媒体画面为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知看法，能主动主动把爱好、留意力投入到学习中。） 5、有感情地朗读课文。 三、总结全篇，情感升华。

11、1、结合板书，梳理全文。 作者在写大猫和小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例来写详细的呢？ 2、背诵自己喜爱的段落。 3、小练笔。写一种自己喜爱的小动物。 【设计意图】（一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延长和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的实力得以运用和提高） 【板书设计】 猫 醇厚 贪玩 尽职 大猫怪异 温顺可亲 一声也不吭 胆小 威猛 小猫可爱 调皮 不哭 【反思】 猫是老舍先生写的一篇生动好玩的散文。这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以探讨性阅读突出学生

12、的主体地位，强调学生的特性化阅读，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。 一、创设情境，激发爱好。爱好是激活学生进行学习活动的兴奋剂，本节课，张老师充分利用多媒体技术来创设多种有效教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。 二、注意语言的积累，培育学生语感。让学生真正走进文本，领悟文字所表现的那种境界。如对本文中对“蹭”“屏息注视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上的说明，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试，去感悟。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象

13、，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不行言传的神韵。 三、以读为主，读中悟情。本节课采纳了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立酷爱生活的主动看法。 四、提倡自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。 猫教学设计及设计意图 教学设计及设计意图 教学设计及意图 设计意图及意图 掌声教学设计及设计意图 教学流程及设计意图 雷雨教学设计及意图 云房子教学设计及设计意图 云房子教学设计及设计意图 “植树问题”教学设计及设计意图 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页