提高初中物理课堂教学实效性策略研究.docx

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1、提高初中物理课堂教学实效性策略研究 提高初中物理课堂教学实效性策略探讨 结 题 报 告 东西湾初中 梁海涛 2022.3 摘要：我们课题组结合我校的实际状况，为了深化推动新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进学生素养的全面提高和我校物理老师团队的不断进步。从2022年10月立项伊始，历经两年多的实践探讨，通过严密的课题论证，专家指导，理论学习，参观考察，大胆实践，不断反思，我们认为探讨基本达到了预期的效果，初步实现了探讨目的。科研目标初步基本达到，育人目标也初见成效。 关键词： 初中物理 课堂教学 实效性 策略探讨 团队成长 一、课题探讨的背景及意义 （一）课题探讨

2、的背景 新一轮的初中新课程改革试验已全面实施。初中学校的物理教学实践如何有效绽开，以及对新课程背景下初中物理新课堂教学和传统课堂教学的区分，新课程标准下初中物理课堂教学的任务，初中物理课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清楚。物理教学尽管改革不断深化，但物理课堂教学效率低下的现状没有得到根本性变革，初中物理课堂教学中广泛存在着“学生学得辛苦，老师教得辛苦，但大多数状况下教学效果不志向，教学效益差”的现象。在新课程培训中，通过专家引领、同伴互助等多种形式的培训活动，老师的观念有了肯定的转变，老师的行为、角色有了肯定的改变，在落实物理新课标的进程中，已经迈出了可喜的一步。然而，当我们反思自己的

3、教学行为时，不难看出，我们离物理新课标的要求还有较大的差距，三维目标得不到真正的落实。整个教学过程老师教得累，学生学得苦，教学效率低下，学生得不到应有的发展。为尽快扭转现状，我校于2022年10月向县老师进修学校申报了市级探讨课题提高初中物理课堂教学实效性策略探讨 （二）课题探讨的意义 如何在当前的形势下进一步提高初中物理教学水平，这是物理工作者所面临的一个急待解决的问题。如何处理好初中物理课堂教学的有效性问题，是初中物理老师的首要任务，也是广阔初中物理老师为高一级学校输送人才所必需面对的重要问题。因此本课题旨在探讨初中物理课堂有效教学的基本形态和实施，找寻切实有效的课堂教学策略,以期形成实施

4、新课程标准的有效路径和方法。推动学校教化的可持续发展，促进学生自主、健康、全面、和谐的发展.详细表现在： 1探求有效教学策略，促进教与学方式的变革，实现学生生动、活泼、主动学习与发展，使课堂教学向学生的生活世界回来。 2通过有效教学模式的探讨，促进新课标的落实，整合一些物理教学资源，提升我校物理教学水平。 3通过有效教学探讨，揭示学生认知规律和课堂教学发展的内在规律，提高课堂教学效率，催生我校物理老师团队的专业化成长，形成自己的特色风格。 二、课题探讨的理论依据 （一）建构主义理论：建构主义学习理论提倡在老师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视老师的指导作

5、用，老师是意义建构的帮助者、促进者，而不是学问传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 （二）系统论：系统是由若干要素以肯定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。系统论的核心思想是整体观念。任何系统都是一个有机的整体，其功能不是各个部分的机械组合或简洁相加，而是各要素在孤立状态下所没有的新质，部分之和大于整体。探讨有效教学系统的目的在于调整有效教学系统结构，协调有效教学各要素关系，使有效教学系统的要素、环境、目的达到最优化。 （三）美国闻名教化家霍华德加德纳提出的多元智能理论。该理论认为：每一个学生都有自己的优势智能领域，教化的起

6、点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪慧，而在于老师怎样开发学生优势智能领域，要在教化中彰显学生特性，实施个别差异教化，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教化中能够得到适合自身特点的发展 三、课题探讨的预期目标 （一）科研目标：总结出初中物理课堂教学的特点和规律，初步形成新课程下的初中物理课堂教学基本理论；探究出有效的教学模式，拉动电子教案、课件、资料的编写，信息技术的软硬件设施协助教学，促使老师的专业化成长。 1.促进老师转变教化观念，将新课程理念真正落实到课堂教学的全过程。 2.提高老师业务实力，促进我校物理老师团队的专业发展。 3达到老师学习培训的有效性、老师的教学的有效性

7、（二）育人目标：将有效教学理念深化老师心田，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教化教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展； 1.学生的学习有效性，从而达到学生成长的有效性。切实减轻学生过重的作业负担，促进学生全面健康地发展。 2.构建和谐、高效课堂教学模式，提高教化教学质量，提升学校办学水平。 四课题探讨的基本内容及策略 （一）基本内容: 两年多来，课题组坚持“科学、有效、创新”的探讨思想，仔细开展课题探讨活动，探讨如何使老师拥有有效的理念，提高教学的有效性。如本课题着重从以下几个方面进行相关探讨： 1.开展调查探讨，找出存在的问题及其产生的根源。 2.学习有效教

8、学研修及相关理论，更新老师观念，丰富理论水平。 3.在理论指导下，开展有效教学实践活动，总牢固践阅历，探究有效的教学模式。 4.对有效课堂教学课例、案例进行探讨。 （二）探讨策略 依据教学内容，选择与切入教学的角度，找到特性化教学的视角。在教学过程中，培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生进行质疑、探讨、争论和探究。擅长抓住学生活动中的“错误点”、“争辩点”、“困惑点”等绽开教学，促进课程意义的生成和发展。擅长打开学生思维的空间，释放学生的想像力和创建力，开发学生的潜能。把握教学过程整体性和结构性 五、课题探讨的主要方法 以阅历总结法为主，通过理论学习、主动探究有效教学策略及有效教学模式，确立

9、有效教学的目标体系，同时在探讨中辅以文献探讨、行动探讨和活动实践的方法，确保课题探讨得以有效实施。 （一）调查探讨法：通过多种形式（问卷调查、统计、座谈等）对课堂教学现状的调查，不断总结阅历，形成结论。 （二）文献探讨法：了解国内外关于实效教学的理论和实践，为本探讨供应科学性依据和可借鉴的资料。丰富课题组成员的理论素养，为实施方案供应有力的理论支持。 （三）个案探讨法：。对典型的课堂教学案例进行分析探讨，归整出相应的老师有效的课堂教学行为方式。建立部分学生的成长档案，追踪学生成长过程 （四）比较探讨法：比较各类型学生与各种教学手段的状况，找寻其中的规律，探求合适有效的教学策略 （五）阅历总结法

10、：目的是结合本校实际与本课题有关的实践阅历进行筛选，从中提炼出一些符合实际且可操作的措施，为建立我校实效教学的途径与方法供应实践依据。 六、课题探讨的步骤 （一）打算阶段（2022年9月至2022年11月。）课题探讨打算阶段 1.发动宣扬阶段，召集课题组成员制订课题探讨的实施方案、 学习课题探讨的有关材料，相识开展课题探讨工作与课程改革、老师专业化发展之间的必定联系。明确课题探讨的目的和重要意义。 2.明确各自任务，制定课题开题报告。 （二）实施阶段（2022年9月至2022年2月） 12022年12月至2022年8月。课题初步实施阶段 广泛查阅资料，阅读新教材，探讨新课标。设计调查问卷， 2

11、2022年9月至2022年2月。课题深化探讨阶段 通过调查以及实践，收集素材。广泛了解学生学习思维方式和学习方法，了 解学生学习现状，查阅在初中阶段学习成长状况，探讨初中学段物理新教材的教 法和学法，并在实践中加以验证。依据自己的试验探究，收集、分析、归纳、整理资料。公开课、展示课、研讨会、案例。整理分析，得出阶段成果 3.课题组成员依据自己的试验、探究资料，撰写探讨论文、案例等。 （三）总结验收阶段（2022年2月至2022年4月） 1.系统整理有效教学探讨的做法，传播推广有效教学的阅历。完成试验报告、论文撰写、教学成果汇编等 2.进行总结，撰写结题报告。 3.申请结题，请专家鉴定课题探讨成

12、果及结题报告。 七、课题探讨的过程 （一）教学现状的调查：在我校开展提高初中物理课堂教学实效性策略探讨课题之初，就要求全部试验老师对本校课堂教学的现状进行调查，认清现状，找寻根源，找准解决问题的切入点，把握课题的重点和基础，选准探讨的方向，突出课题探讨的现实性和针对性，其根源是：1.传统的教化教学观念更新不彻底；2.教学实践活动缺乏理论指导；3.没有指导教学实践的“有效教学模式”。 （二）学习相关理论，更新老师观念。 1.建立常规学习制度，我校坚持每周四下午集体备课学习和反思教研活动等，利用课外活动时间，组织全体老师仔细学习有效教学研修读本，每次不少于两节课的学习时间，不断强化老师的思想觉悟，

13、让新的教化思想在老师的头脑中扎下根，使之成为支配老师进行教学活动的指导思想。 2.理论联系实际，深刻反思，仔细总结。 我们组织老师进行理论学习，要求老师将学习的理论与自己的教学实际、教学现状联系比照起来，谈体会，找出自己的差距和不足，拟定改进的措施。 3.开展常规校本教研活动，在同伴沟通与互助中，发展自己。 我校平均每周支配1至2节常规教学研讨课，课前仔细钻研教材，明确教学目标，把握教材重难点，探讨沟通，探讨教法。组织老师深化课堂听课，相互学习；课后组织老师仔细评课，相互沟通，取长补短，要求老师仔细听取同伴看法，并刚好反思总结。 4定期开展专项校本培训活动，组织课题组成员，从理论到实践，进行一

14、次全方位的培训，大大的提高了我校老师整体的业务水平。开设物理课堂教学的艺术,中考物理专题复习讲座等， （三）在理论指导下，开展有效教学实践活动，总牢固践阅历，探究有效的教学模式，自我校提高初中物理课堂教学实效性策略探讨课题开题至今，老师们一边学习理论，一边联系教学现实，不断探究，反复实践，大胆创新，以课堂为探讨基地，在沟通与互助中探究有效教学规律，在全体试验老师的共同努力下，探究出了有效教学模式。 （四）理论指导实践，丰富和完善有效教学模式。 在有效教学模式的引导下，我校课题组胜利地展示了课堂教学展示课,得到了来自周边学校听课老师们的赞同，在周边学校产生了深远的影响，展示课后又刚好地组织老师进

15、行了有实效性的评价和沟通，授课老师进行了仔细的总结和反思，在听取了同伴们的看法和建议后，刚好地写出案例分析，有效的引领易于激发学生的思维，易于师生间产生共鸣，使得课堂教学在高效中运行，丰富和完善了有效教学模式 八、课题探讨的成效及成果 回顾我们的课题探讨，通过检查反思，我们认为探讨基本达到了预期的效果，初步实现了探讨目的。科研目标初步基本达到，育人目标也初见成效。 （一）探讨成效 1.学生受益 首先在课题探讨中学生的学习主动性高涨，精神激昂，学习爱好得到了很好的培育。 学生从繁重的作业负担中解脱了出来，变苦痛的学习为开心学习，变被动学习为主动学习，变强制学习为自主学习，有利于学生的身心健康发展

16、。 在创设“有效教学”的课堂教学中，学生学习实力得到了充分的发展，特性得到充分的张扬，真正落实了三维目标。学校物理成果在县评比中均列前茅 2.老师受益 我校试验老师在课题探讨过程中，既是指导者也是参加者，在师生交往中发展了自己，在理论相识中丰富了自己，在把握规律中端正了自己，在借鉴他人中完善了自己，在反思总结中提升了自己。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创建者。陈宗强,邓宇央,杨德群老师成长为县物理骨干老师，陈宗强老师还被评为县物理学科带头人，兼任县物理兼职教研员，县物理学科工作室成员，徐裕端老师被评为闽侯县十佳老师，大多的物理老师获得县教化教学贡献奖，形成了一系列探讨成果，在县级论文评比

17、中有多人获奖，成就了我校老师团队的专业化发展。 3.学校受益 通过课题探讨参与试验的老师和学生得到明显的提高，这些师生在教化教学实践中成为课题探讨的有力推动者，让有效教学理念成为学校校本教研发展的标向，从而带动学校教研水平和教化教学质量的提升。 4.理论贡献 我校依托物理学科进行教学探讨，经过反复实践、总结、反思、修改，探究出了有效教学模式，本课题组撰写优秀论文，优秀教学设计。教学案例，优质课教案等，这是本课题组成员经过辛勤的劳动，对教学探讨工作做出的一点贡献， 5.创新之处： 通过课题的探讨与实践，总结并形成本土资源，优秀课件，复习课件，集备组教案等，优化了物理课堂教学；探究出有效课堂教学的新模式，课堂教学的创新教化，教研组工作以谦恭之姿探讨之心走进课堂的教研听课，重视与科学技术相联系的教学，促进我校物理老师团队的专业化发展，促进学生和学校的发展。 (二)相识成果 有效教学的理念进一步提升，随着课题探讨的绽开，我们组织老师共同学习了有效教学的本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页