珠心算教学心得.docx

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1、珠心算教学心得 文档仅供参考 珠心算教学心得 珠心算是在珠算的基础上发展起来的，是眼、手、脑等多种感官并用的一项智力活动。从全国各地开展珠心算教学的实践说明，让儿童接受珠心算教学能有效的提高他们整体素养，不仅可以培育他们具有超群的计算技能，而且使他们的思维更加灵敏。在儿童中开展珠心算教学活动，不纯粹是培育他们的计算实力，而是要引发出儿童的潜在实力，使他们更具有创建力。只有让儿童通过学习珠心算，才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用，儿童的整体素养才能得到充分的提高，为今后进一步学习奠定里良好的基础。 珠心算在我园开展已经两年了，在这两年里，老师们不断的摸索、研讨、总结，阅历日渐丰富，通过实践总结

2、出以下几点心得以供大家参考： 1.珠心算，基础培育是关键。基础培育包括：常规培育、基础学问的驾驭等。常规培育是说，从起先学习时，就要培育幼儿；良好的坐姿，拨珠姿态，并保持良好的课堂秩序。正确的拨珠姿态将提高幼儿拨珠的速度；宁静的课堂环境有利于幼儿心算。从幼儿起先学习时就利用儿歌的形式规范幼儿正确的坐姿列如：坐姿歌，腰挺直，脚放平，两眼略低手略高-，老师还可以谱曲以便幼儿能加深记忆。从基础学问方面来说，是要幼儿驾驭正确的拨珠、想珠、画珠的方法，从起先就要对幼儿渗透数译珠，珠译数，心算，快速记忆等方法，从简洁到困难，从慢到快，基础扎实了，幼儿就简单驾驭更深的内容。例如，从学1，2，3，4的拨入时，

3、就可用“闪电卡”，用照相的形式来训练幼儿快速记忆。起先一位，渐渐增加到两位、三位，这样坚持下去，当幼儿拿到一道计算题时，眼到手也到，速度也就提起来了。在中班时我就请家长帮助幼儿做1-9的盘视图，课堂上老师说几请幼儿举起几的盘视图，如：学习4时，老师先让幼儿相识4的盘视图，再利用照相的形式记在脑子里，并请幼儿找出4的盘视图，这样按部就班，幼儿很简单把4的盘视图记牢。在每一堂课上老师都必需辅导幼儿数译珠，珠译数，快速记忆等内容，这样巩固了幼儿的基础学问，走的稳，才能跑的快。 2.珠心算的学习应短而少，短即内容短，一节课的内容应支配的少，形式多样，以激发幼儿的学习爱好，例如拨“4”时，不要因为简洁，

4、就增加学习内容，这样幼儿驾驭不扎实， 应当用各种形式，如拨图形，跳档（隔档拨入），打大炮等形式巩固4的拨法，让幼儿在嬉戏中巩固4的拨法，使珠心算教学生动起来。 少，少就是针对的幼儿应限定在肯定数量之内，因为珠心算教学，幼儿动手操作的机会许多，这就要求老师一个一个面对面的辅导，有了错误刚好指出改正，幼儿人数超过肯定数量，老师顾不过来，速度也不易文档仅供参考 文档仅供参考 驾驭，会出现幼儿等待时间过长的现象，假如幼儿人数相宜，老师在检查幼儿操作状况的时候，就会看到每一位幼儿操作的状况，刚好变更进度，以照看每一位幼儿，同时也可依据不同的幼儿提出不同的要求。 3.“珠心算”的教学从拨珠入手，通过将数译

5、成脑中的算珠，逐步过渡到在脑中进行珠象心算，整个过程都是借助于“珠算”这个详细事物的帮助下进行的，所以珠心算符合瑞士心理学家让皮亚杰的认知发展阶段理论。幼儿也简单理解接受。通过训练，幼儿在中班都可以进行数的运算，比一般教学速度超出很多。幼儿在各方面的实力都提高了。珠心算的学习也有利于提高幼儿学习其他学科的爱好，左、右脑同时开发，使幼儿全面发展，所以说应当把珠心算归于幼儿的特长来进行培育，也就是说要练就练出成果，把珠心算作为主要课程来学，这样幼儿就会提高很快，会涌现出一些实力较强的幼儿。而对现在来说，珠心算一个星期只有两节课，每节课也只有半个小时，时间有限，假如家长再不重视幼儿学的就很简单遗忘，

6、水平也不会提高很快；再者，幼儿在幼儿园时珠心算水平已经达到肯定水平一般都能做5-10笔两到四位的计算，但升入小学后，珠心算只有一学期的内容，也没有提高，有些幼儿都停滞不前，得不到更好的发展，所以说幼小不连接的问题也有待于解决。 4.在教学中也会遇到珠心算和教学进度脱节的现象。比如说在学习4的拨入时，就要学习4的分解，而在中班的教学进度中，只支配学习4的组成，相比而言，珠心算的进度过快。在珠心算的学习中，起先就要求幼儿写数字，而写数字的内容要在大班才进行，是按教学进度，还是按珠心算进度，在这方面也有待于解决。假如把计算课和珠心算熔在一起进行教学，相互补充渗透，就可以避开一些问题，老师应依据本班幼

7、儿的接受实力进行选择性的授课，如：在中班时对满五加，破五减，进行渗透，在下半学期再进行巩固，到大班进行加强，就会收到很好的效果。 文档仅供参考 文档仅供参考 对幼儿园特色教化“珠心算”的再相识 珠算，是我们中华民族的珍宝，是我们祖先的宏大创建，中间再加上一个“心”字，便成了流行海内外的幼儿园特色教化“珠心算”。中心电视台多次全国直播过珠心算竞赛、地方数十家电视台也制作了珠心算的节目。参与竞赛的选手有五岁的，大的也才十岁左右，在场的观众无不为珠心算所折服，表现出极强的欣赏性。很多优秀的选手更是应邀到美国、马来西亚等地表演，被誉为“中国神童”。近两年，“珠心算”课进入我市各个幼儿园，由于生活水平的

8、提高，思想的进步，许多家长都踊跃地为自己的孩子报名，虽然有的家长一起先并不知道“珠心算”究竟是什么，只是为了让孩子多学一点东西。珠心算究竟是一个什么样的概念，它有多大的魅力，让这个计算机的时代都不能替代它，我想这是一个值得我们大家思索的话题。 珠心算，顾名思义就是珠算式心算，它是凭借算珠的直观形象，根据珠算的模式在大脑内进行计算的一种速算方式。珠心算以珠算技能高度娴熟为基础，通过珠算技术的娴熟运用，从而摆脱实际的算盘和珠算的外部动作，在头脑中产生珠像，凭借珠像在头脑中进行困难的数量计算。因此，有无娴熟的珠算基础对脑中形成良好的珠像起着至关重要的作用。即珠算是珠心算的基础和前提，珠心算则是珠算的

9、发展与升华。我想应当从几个方面来相识珠心算。 首先，学习珠心算能提高学生的计算实力。作为一名珠心算专职老师，我所带的学生已经有数百人。他们经过系统的学习训练，计算实力有最明显的提高。幼儿的特点是好玩、新奇、相识事物直观。在幼儿园里，学习数字对这些四五岁的孩子来说，是很抽象的，更别说学习加减运算了，所以许多小挚友都对数学课产生了肯定的压力。而算盘这种详细、直观、形象的计数、算数工具对初学的儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。当他们接触到算盘时，算珠的拨动就像是在嬉戏，有乐趣和吸引力，同时算盘显示数计算数简洁又明快，加中有减，减中有加，儿童易学好记再加上竞赛，嬉戏，嘉奖等一系列的活动，这就使抽

10、象的数字变得形象化，简洁化，嬉戏化了。自然而然地，计算实力就提高了。 “儿童的才智在儿童的手指尖上，”而珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行。俗话说：心灵才能手巧，反过来手巧才能促进心灵，学习珠心算正是利用算盘的直观来引导幼儿进行实际的双手操作，使幼儿通过双手的活动，起到手脑并用的效果，促进幼儿大脑，特殊是右脑的的日益发达，培育幼儿记忆力、理解力、留意力、思维实力，增加幼儿的思维灵敏性，促进幼儿抽象思维的发展。 课堂里老师教、学生学，始终动作，共同处于主动地位。在老师的指导下，学生们时而读数、报数，时而准备盘，时而进行听算、看算，时而回答结果，还穿插分组竞赛，看谁报数快、算得准、使学生始终

11、处于主动的思维状态和学习的主动地位。珠心算这种适合儿童特点的教化方法，启发了儿童学习的主动性和主动性，他们在动中学，培育了大脑机能，使儿童变得更加聪慧。 其次，学习珠心算提高学生的留意力。教化家乌申斯基说：“留意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。培育儿童的留意力，对他们的学习作用是巨大的。在珠心算教学中视察力、留意力相互影响，相互促进，无论是看心算、听心算、拨珠时，都要求准、快，迫使儿童留意力必需高度集中。由于儿童多种感官同时活动，把思维活动和实际操作相结合，使儿童留意的对象变为儿童干脆行动的对象，使儿童处于主动活动状态。有力的增加了儿童留意的稳定性。凡参与训练的学生，能养成做事用

12、心的习惯，比一般学生留意力更加专注，更能达到集中留意力的境界。平常“淘气捣蛋，爱说话”的学生，一旦进入训练状态，不管外面有多少干扰，他们总能聚精会神，表现出很强的竞争意识。这无疑为学生今后的学习打下了良好的基础。我所带的班上有不少的“活跃分子”，他们一起先上课时就表现出了他们的好动，于是我把平常的训练的速度变得改变无常，时快时慢，吸引他们的爱好，每节课我都选一个珠心算大王，发一个和别人不一样的“大王”奖品，大大地增加了他们的主动性。后来每次课上都有小挚友问我：老师，我今日表现的怎么样，能不能当珠心算大王？ 学习珠心算，提高学生的记忆力。科学家培根说：“一切学问只不过是记忆”。人类一切才智都根源

13、于记忆。通过系统地学习，学生借助算盘很快驾驭了读、写数方法。经过看数或听数、布数、清盘、写数的训练，从起先每秒能记 一、二位数到现在能记 五、六位数，特殊是学生在进行听珠算、听心算时，老师快速报数，每秒个数码，数一报完，学生的答案就算出来了，这些都说明参与珠心算训练的学生记忆实力有了明显的提高，记忆实力得到了培育。我常常作这样一个试验嬉戏：课堂上，我从一个大箱子里拿玩具，文档仅供参考 文档仅供参考 玩具的品种是多样的，我一个一个从箱子里拿出来给孩子们看，然后再都放回箱子，最终让他们说一说里面有什么。结果许多孩子都有能完整的说出箱子里面的东西。有时我还让他们猜数字：念一组没有规律的数字，如“7-

14、5-4-2-1-6-9-7-8-5-4”然后让他们猜第一个数字是什么，或者是最终一个数字是什么。他们都说得到。这些试验证明：珠心算学习可以把记忆力提高到一个新高度。 教化的职能，重点在开发智能。而智力是留意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的综合。珠心算教学中，须要有意识的开发智力。而珠心算在这方面有显著作用。比如：听心算个数加减，首先要学生留意力集中，否则不能输入信息，老师念得越快，学生的留意力就越要集中，学生也必需算得更快，思维力的精确和速度也逐步提高；老师念的位数逐步增加，学生的感知力的范围就越大，速度也逐步加快；计算的数越多，计算数位越宽，对学生记忆力要求也越高。这些训练中，利于

15、学生的智力发展是自不待言的。 在珠心算的学习中，一道自然数连加如：1+2+3+4+5+6+7+8+9的练习，孩子们往往要经过遍、几十遍才能达到标准。在这个过程中幼儿百折不挠的练习，向自己的目标而努力，他们肯定厌倦过、想过放弃，但是，通过调整心情、心中高度责任感谢励、促使他们放弃了贪玩的念头，最终获得胜利。这个过程是一个自我克制的过程，是对幼儿意志的一具考验，培育他们高度的责任感。另外，幼儿在学龄前能计算一些题目，都能得到别人的赞许，这从感情上激起了他样胜利的喜悦，从而为他们建立自信念起到了很好的作用。这正是人胜利的80%。而这些品质的培育其意义远远超过了计算本身。 总之，珠心算学习中，儿童手、

16、眼、耳、口和左右脑同时运用，促使了儿童思维熬炼，加强了儿童思维的敏捷性、深刻性、灵敏性、促使儿童整体智力水平得到提高。 学习的革命的原作者认为：“珠算是世界上最好的快速学习方法之一。”的确，珠算的迁移功能使 5、6岁幼儿在一年内学完小学的加减整数计算。它的计算功能、教化益智功能值得人们重新相识、合理运用。珠心算在符合儿童身心健康基础上使人系统学习数学的年龄提前12年，这无疑是对人类的一大贡献。苏霍姆林斯基说过：“儿童的才智在他的手指上”，珠心算不仅利于计算，更重要的是发展了智力，培育了儿童学习的实力，促进了儿童的可持续发展。这完全抓住了素养教化的核心和关键，所以完全可以说，珠心算是数学最好的幼

17、小连接方式之一。 如今的算盘不再单纯是计数工具，而且还兼任了教化工具和智力开发工具的角色。同时，使人们发觉了：人脑，潜力无穷；教化，潜力无限。 文档仅供参考 珠心算教学心得 珠心算教学 珠心算教学阅历及心得 珠心算培训心得 珠心算教学总结 珠心算教学设计 珠心算教学体会 珠心算教学总结 珠心算教学嬉戏 珠心算教学总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页