班主任培训材料：班主任专业化并非神话.docx

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1、班主任培训材料：班主任专业化并非神话 班主任培训材料：班主任专业化并非神话 不少老师对“班主任专业化”望而却步，心生疑虑。本文旨在供应一个支点科学的思维方式，有了这个支点，成为专业化的班主任，对于老师们来说，就不会是个遥不行及的神话。 什么是科学的思维方式呢？以处理学生错误为例吧。 班主任最头痛的莫过于学生犯错误屡教不改，对此我们通常会把学生叫过来，动之以情，晓之以理，指责之后让作保证，下保证之后就得改了，可不允许再犯了。于是我的“教化”就胜利了。再犯，再指责。如此循环往复。这种“教化”应当说还是缺少些专业素养的。假如教化真是如此简洁的话，那教化就真的很好办了，因为这根本不须要任何思索和技巧，

2、事实上是把一切都推给学生了。这属于一种比较粗糙、简洁的工作方法。这就不是专业的班主任思索问题的方式。 教化和医学不同，但医学上的科学精神和分析思路却完全可以而且应当应用在教化中。比如医生从来不责怪病人：“你怎么得这个病呀？人家都不得就你得？”这说明医生首先是把疾病当作一个客观事实来接受，这就是科学的看法。我们则不然，动辄会责怪学生：“你怎么不做作业？为什么人家都做就你不做？”这就不是科学的看法而只是单纯管理或道德的看法，尽管这种看法也有些道理。假如老师首先把学生不做作业当作一个客观事实来接受，然后再探讨如何诊断和治疗，这就有科学精神了。如此，老师就增加了一个新视角，对工作大有好处。可见，医生的

3、科学精神和科学看法，正是我们缺乏的东西。我们班主任要想成为专业化的人员，肯定要学习科学的思维方式。 我们来看一个案例：“我刚进教室，几个女生就哭着来告状说上体育课的时候，几个男生在草丛中捉毛毛虫恐吓她们。就是他，还有他。她们一边气哼哼地说着，一边还抹着眼泪。我一听，心里挺兴奋，心想：好机会来了！被告状的男生，我认为不是重点，很一般的调皮而已。我倒认为女生问题很大。她们的爱好爱好不象男生那样广泛，平常根本不怎么接触像毛毛虫这么令人厌恶的东西，本身又胆小，所以才会胆怯。她们遇到这种攻击，简直不知如何应对。” 接下去，这位老师支配了几个活动： 首先老师向学生们展示了一些毛毛虫的图片，介绍了它们的身体

4、构造、生活习性。（目的是拉近毛毛虫和学生的距离） 然后再带学生到操场去。“男生去捉毛毛虫。”一声令下，男生四散而去。一会儿，一只只毛毛虫源源不断地送来了。老师从毛毛虫堆里捉住一只，放在手心里：“谁敢像老师一样拿只试试？”老师问。几个最胆大的女生英勇地学着老师的样子，把毛毛虫放到了手上。引来了其他女生一阵尖叫。“来，你试试，你也试试！”老师鼓动着，越来越多的女生敢了。只有一个女生看到蜷缩成一团的毛毛虫，吓得痛哭不止。于是抓紧先让她回去了。 老师把学生带回教室，坐下来，探讨了以下问题： 1、刚才男生的做法对吗？ 2、男生能不能和女生友好相处呢？男生有没有值得女生学习的地方？ 3、女生能从这个事务中

5、受到什么启发？ 学生在老师的“诱导”下，基本上得到了预期的答案：男生不应当以强凌弱，女生面对攻击，不要一味胆怯，要想方法克服恐惊心理：我不怕了，看你还有什么意思！男生女生应当多看对方的优点，友好相处。 最终，老师带着那个痛哭的女生又来到了操场，她现在已经安静了很多，渐渐地诱导，她最终也敢碰毛毛虫了。 女孩子生性胆小，须要我们创建机会带领她们去克服。 教化是一个漫长的过程，我们不行能奢想通过一次活动就使学生发生多少改变。有时，我们还会一次次体会到教化的无力感，但是我们可以看得出这位老师的思维方式是有效的，能解决问题，而且真正起到了教化的作用。（班主任 ）多数班主任遇到这种状况，可能会习惯性地、天

6、经地义地把男生指责一顿，然后教化他要爱惜同学，不能违反纪律等等，把这件事当成学生的品德问题或纪律问题来处理，班主任会认定这就是男生欺压女生，破坏纪律，影响团结，先指责男生，然后劝慰女生。这种思维方式和处理方式虽然也能短暂把事情压下去，但是这只是表层的，是无效的，思维没有离开“品德、纪律”这个概念层面。 这位老师的高超之处就在于，他看出了其中的心理因素和认知因素。所谓认知因素，是说恐惊往往来源于不了解，假如了解的东西就不会胆怯了，何况毛毛虫还没有可怕到使人非常恐惊的地步。所谓心理因素是说一贯的胆小，退缩，什么都怕。于是老师沿着提高认知水平和心理干预的路子进行疏导，效果不错。不但解决了问题，而且实

7、实在在地促进了学生的发展。这才是教化，不是单纯的管理。这种思维才是有效思维，突破了旧的观念，产生了新的想法。 学生的问题不止于“品德”问题或“纪律”问题，还有“心理”问题、“认知”问题等等，品德和纪律问题不过是“学生问题”的一小部分而已。因为站得高了，看得全了，就有可能使一个概念进入另一个概念，把处理认知问题和心理问题的方法引进原来的品德问题纪律问题的处理过程。假如我们老师的思想依旧狭隘地停留在“品德、纪律”这个概念层面，那将仍在原地打转，不会有任何新的进展。 所以，老师必需学会不断提高科学的思维实力学会学生问题的真正缘由，对症下药。只有这样，你才能渐渐成为名副其实的专业班主任。 班主任培训材

8、料：班主任专业化并非神话 班主任专业化 班主任专业化培训安排 班主任专业化发展培训安排. 班主任专业化校本培训总结 班主任培训：实施分层培育，促进班主任专业化发展 班主任培训：实施分层培育,促进班主任专业化发展 班主任论文：探析班主任专业化发展策略 促进班主任专业化发展提升班主任专业素养 班主任专业化课题总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页