高中英语写作指导,课题结题报告.docx

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1、高中英语写作指导,课题结题报告中学英语写作指导 课题结题报告一、课题探讨的背景和意义 本人之所以选择这一课题的理由之一是：目前，在中学学生听、说、读、写四项技能中，写仍旧是弱项。高考新方案对英语学科的改革显示出对写作实力的要求更有提高。在全卷分值中，书面表达分值为 25 分，且字数从 120 增长至 150。选择这一课题的理由之二是：老师如何让自己的教学理念、教学方式与教学方法符合新课程的须要尚处于摸索阶段，对所教的学生进行调查和试验正是让老师的教学符合新课标的要求、更快的适应新教材并且达到教学可教性的目的。选择这一课题的理由之三是：笔者通过视察和调查发觉，不少中学英语老师在日常教学中缺乏有效

2、的写作教学策略，往往在高考复习冲刺阶段以练代讲，突击进行写作训练，有的老师让学生被动地背诵一些英语范文以代替写作教学。这些做法明显违反了新课标所提倡的以人为本的教学理念，不能很好地调动学生的非智力因素，不利于使学生形成自主学习实力。因此，笔者认为，深化地探讨有效的中学英语写作教学策略，科学系统地培育学生的写作技巧和写作实力已成为中学英语教学中亟待解决的问题。在贯彻和落实新课标的教学背景下，中学英语老师要探讨英语写作教学的有效策略，采纳多种教学方法培育学生的写作实力和写作技巧，并结合学生的学习爱好和生活阅历，激励学生大胆表达对生活的体验和实践活动，通过主动主动尝试写作，大胆与他人沟通的方式，培育

3、学生的语言运用实力，促进他们在语言学习的过程中形成主动的情感看法、最终形成自主学习实力，进而促进综合语言运用实力的提高。二、课题的界定与理论依据 1、概念界定：过程写作法运用写前打算、初稿、反馈、修改及重写五个阶段，使学生在写作过程中驾驭写作技巧，提高写作实力。以交际理论为基础，注意交际和交际实力的配制以及评议的交互过程。它以新的目光看待语言学习总学习者的外部关系，而不是探讨学生所谓形成习惯的学习风格。过程写作法将学生视为写作主体，强调让学生体验写作的全过程，多采纳课堂交互活动使学生在循环往复的交互过程中挖掘和创建主题意义。2、理论依据：加强写作教学的策略探讨是当前中学英语课改的要求之一。国家

4、教化部于 2001 年颁布的英语课程标准明确指出：语言技能是构成语言交际实力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用实力。其中听、读为理解的技能，也是信息输入的过程；说、写是表达的技能，也是信息输出的过程。多年来，我们始终运用成品教学法作为写作教学的模式，其弊端已然彰显。在现代写作教学课堂中，逐步引入过程法进行教学已成趋势。三、课题探讨的预期目标及主要内容 1、探讨的内容 如何帮助学生形成良好的写作习惯：平常加强阅读，尤其是要保证肯定量的英语阅读，在汲取各方面学问的同时，加强对英语文章的感性相识； 勤于思索，学会构思，心中有谱；常常做脑部体操，即我们平常常说的

5、头脑风暴。做日常生活的有心人，勤于思索，擅长视察，养成记随笔的习惯。将平常所见所闻中有感受的东西以随笔的方式简洁记录下来，也是一种积累资料的方法。有效的学习策略的探讨。2、探讨的主要目标提高学生对文章的感性相识，积累肯定的写作素材； 养成良好的写作习惯，学会构建写作提纲； 学会收集资料，做生活的有心人。四、课题探讨的方法(1)问卷调查 笔者给学生供应了以下三种材料：训练前的调查问卷 中学生英语写作学习策略问卷表 中学生英语写作实力自我测量表 训练后的调查问卷 调查时向学生说明答卷为教化科研资料，答案无对错之调查以无记名方式进行，与成果评定无关。(2)个别询问 问卷调查结束对各项数据进行统计分析

6、后，将各个项目的最高分、最低分予以记录，对相关学生个别询问，从而了解一些特别状况。五、探讨的步骤 1、打算阶段 确定课题，成立课题组，加强理论学习，对课题组成员进行课程开发实力培训。结合我校学生英语写作水平的实际，初步指定活动的目标、主题、内容、方式及相关的活动形式。制定课题探讨的实施方案，落实课题组成员分工。2、实施阶段 实施探讨方案，依据活动课程有安排、有步骤地进行实施，并刚好对实施过程中出现的问题进行解决与总结。对实施结果进行阶段性总结，写出阅历与不足，为下一阶段活动的顺当实施做好打算。3、总结阶段 撰写结题报告，结题鉴定。六、课题探讨过程：本探讨者欲通过对学生的写作现状做好客观的调查，

7、由此分析当前中学英语新课程教学现状，得出可教性的写作训练策略。同时试图发觉某些值得改进之处，提出问题，期盼能引起众多老师的思索，以使老师的教学理念、教学方式与教学方法符合新课程的须要。七、课题探讨的成果 1、学生方面 （1）通过写作策略的学习和可行性的训练，找寻不同的学习渠道，不同的学习活动获得学问、发展运用英语写作的实力。（2）通过接受老师合理的评价，学生树立学习英语的爱好和自信念，养成了良好的语言学习习惯。（3）展示学生优秀作品，以及有关的成果提高。2、老师方面 （1）通过学习策略的指导，老师能关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生自主学习的教学环境，激发学生的学习主动性，培

8、育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。（2）通过探讨实施过程，老师能有效的改进教学方法。（3）努力形成新的教学理念，努力形成具有肯定价值的试验成果，包括教学论文、教学案例、作业设计、总结撰写课题探讨报告。八、课题探讨存在的主要问题和今后设想 （一）存在问题 1、有些学生在英语写作的过程中，由于词汇量缺乏，写的字数不够，字迹不工整，语不达意。所以，养成教化是一个艰辛的过程。2、优生在英语学习的过程中自身压力过大，他们极其要强。然而，心理承受实力不强，稍遇挫折，便会一蹶不振。3、中等生在英语学习的过程中成果会有上下浮动。假如不刚好跟他们沟通，便会很快下滑。所以，中转优也是

9、一份须要耐性和恒心的工作。4、学困生在转化的过程中往往会出现反复。他们中的个别学生很顽固，不易于引导，要想使他们形成健康的英语学习心理还须要很长的一段历程。（二）今后设想 1. 要有不畏惧心理，不胆怯困难，有面对失败的志气。要坚信假如我们把这种教化落实在详细的教学环节中，就简单得多。2. 坚持完善自我（1）不断学习，提升内涵学无止境！我们不能满意于现有的学问水平，要不断提高自身的修养。（2）更新观念，与时俱进。我们英语老师还要与时俱进，可以在教学中有意识地融入一些具有深厚的时代特征的内容。（3）走进新课程，把握课程改革的脉搏，时刻与国家的高考政策相一样。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页