晋升中学高级教师职称考试试卷.docx

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1、晋升中学高级教师职称考试试卷 晋升中学高级老师职称考试试卷 一、选择题（在下列各题的四个选项中，选出一个正确答案，并将答案前的字母填在括号内。 每小题1分，共10分） 1、老师讲课语言生动、形象、简洁、精确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生爱好，易引起学生B A、有意留意B、无意留意C、爱好D、共鸣 2、在下列老师行为中，属于心理健康表现的有（B） A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事务 C、将生活中的不开心心情带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成果好的学生 3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C） A、关注学生的学

2、业成果B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展D、帮助学生相识自我，建立自信 4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 （ D） A、必修课、选修课和活动课B、理论课、试验课和活动课 C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程 8、现代学生观的基本观点是（D） 学生是发展的人学生是独特的人 学生是自由的人学生是教化活动的主体 A、B、C、D、 9、个别老师不允许班上学习差的学生参与考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参与一些与教化教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（C） A、健康权B、名誉权C、受

3、教化权D、隐私权 10、下列哪种状况下造成的学生损害事故，学校应当担当责任（D ） A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的 B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的 C、学生行为具有危急性，学校、老师已经告戒、订正，但学生不听劝阻，拒不改正的 D、学校组织学生参与教化教学活动或校外活动，未对学生进行相应的平安教化，并未在可预见的范围内实行必要的平安措施的 二、推断题（正确的在括号内打“”，错误的打“”。每小题1分，共6分） 1、人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教化。（） 2、在基础教化课程改革中，老师的角色已由课程学问的施与者变为教

4、化学意义上的交往者。（） 3、现代学生观强调学生主体性的观点，学生主体性包括学生在教化教学活动中的自主性、主动性和创建性三个基本特征。 （） 4、中小学普及信息技术教化的目标之一是开设信息技术选修课程。（ 改成必修课） 5、新型师生关系的核心是把老师和学生看成真正意义上的人，师生之间是同等的关系，没有凹凸和尊卑之分 6、诚信既是人际关系中的基础性道德，也是市场经济领域中的基础性道德规范，而学校是诚信教化的启蒙场所。 （改成重要场所） 四、简答题 1、关注学科还是关注人反映了两种不同的教化价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的详细体现。在这里，“关注人”的含

5、义是什么？ 2、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应当如何重建，才能符合素养教化的要求，才能更 好地促进学生的发展？ 答：反思现行的学校教学管理制度，我们发觉其存在的弊端有：第一，以“分”为本，盛行分教管理；其次，以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必需重建。重建的学科管理制度要致力于：第一，建立以校为本的教学探讨制度，使教学探讨在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。其次，建立民主科学的教学管理机制，使广阔广阔老师学生有一种法定的形式和正常的渠道参加学校的管理工作，让广阔老师和学生真正成为学校的主子。第三，建立旨在促进老师专业成

6、长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映老师创建性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导老师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的运用上，防止片面化和肯定化，杜绝分教主义，从老师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。 3、在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生兴奋地说：“我的作文在小学里常常不及格，今日老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又刚好激励达标的同学接着向B级、A级组进军

7、。 请问：上述案例中，老师的做法是否正确？为什么？ 答：在上述案例中，老师的做法是正确的。其缘由是该老师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，该老师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教化观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。第四，关注学生的发展过程。该老师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。 五、分析说明题 1、王林平常成果一般，但总

8、想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教育处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不行失，时不再来。正值他打开橱门时，教育处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟颤抖的王林，什么都明白了。张主任肃穆地对王林说：“平常不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林请求道 ：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分确定。请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？ 答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违反了新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发

9、展”。他的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正须要接受学校老师的教化和帮助，作为教育主任不能以这种简洁的方法进行教化，应当与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并信任他通过指责与自我指责，能改正错误。 教育主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富特性的完整的人。在教化活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的才智力气和人格力气，而且体验着全部的教化生活，作为教化工作者必需把学生作为完整的人来对待，敬重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、看法、价值观，抓住教化契

10、机，引势利导，促进学生特性健康发展。 假如我是张主任，我一不会这样做，发觉了王林这种不轨行为后会耐性细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并信任他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。 2、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，老师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，老师列举许多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，老师又布置了十几个类似的

11、问题作为家庭作业。 教学设计二：老师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。 请问：两则教学设计中老师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？ 答：第一种是传授灌输式的教学方法，老师把学生置于学问的接受者的位置上，老师把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭上，这样做，学生将成天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简洁重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举和热忱被摧残，严峻阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失 其次种是探究发觉式的

12、教学方法，老师把学生置于学问的发觉者，探究者的位置上，老师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培育了学生的批判意识和怀疑精神，激励学生对书本的质疑和对老师的超越，学生的创新精神和实践实力得到提升，促进了素养的提高。 晋升中学高级老师职称考试试卷 晋升中学高级老师职称申请 晋升中学高级老师职称工作总结 晋上升级老师职称申请 申报晋升中学高级老师职称述职报告 申报晋升中学高级老师职称述职报告 晋升中学语文高级老师职称答辩内容举例 中学高级老师职称考试内容2 晋升小学高级老师职称申请书 晋上升级老师职称申请书 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页