普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答.docx

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1、普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答 一般高等学校本科教学工作合格评估学问问答 发布时间：2022-05-11 阅读次数： 1、教化部开展本科教学评估的意义目的？ 人才培育是高等学校的根本任务。提高人才培育质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教化质量保障体系的重要组成部分。 开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教化方针，推动教学改革，提高人才培育质量，增加本科教学主动服务经济社会发展须要和人的全面发展需求的实力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参加高等学校人才培育和评价、

2、监督高等学校本科教学质量。 2、我国一般高等学校本科教学评估的发展历史？ 我国高等教化评估最早可追溯到1985年颁布的中共中心关于教化体制改革的确定，该文件在强调扩大高等学校办学自主权的同时，提出要“定期对高等学校办学水平进行评估”。 1994年起，原国家教委（教化部）对1978年以后新建的一般高等学校开展了本科教学工作合格评估。1995年启动了对办学历史较长、水平较高的重点高校的优秀评估。1999年启动了针对新建院校与重点高校之间的一般高等学校的随机性水平评估。 从2003年起先，教化部启动了一般高等学校本科教学工作水平评估，确定用五年的时间对我国全部的一般高等学校教学工作进行评估，并建立五

3、年一轮的一般高等学校教学评估制度。本轮评估结束后，教化部在仔细总结阅历的基础上，对评估指标方案做了重要调整，突出了分类指导、分类评估的理念，并确定从2022年启动新一轮本科教学评估工作。 3、本科教学工作评估的二十字方针是什么？ 二十字方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。” “以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展； “以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新； “以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范； “评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培育质量才是最终的目的。 4、教化部新一轮本科教学评估

4、的五种基本形式? 一是开展学校自我评估; 二是实施教学基本状态数据常态监测; 三是实行分类的院校评估(包括合格评估和审核评估); 四是开展专业认证及评估; 五是探究国际评估。 5、如何理解新一轮本科教学评估中的“分类评估”？ 教化部在新一轮本科教学评估中针对不同层次的高校分两大类进行评估，即：合格评估和审核评估。合格评估的对象是2000年以来未参与过院校评估的新建本科学校；审核评估的对象是参与过院校评估并获得通过的一般本科学校。 合格评估的重点是考察学校基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量，学校服务地方经济社会发展的实力和应用型人才培育的实力，学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行的状况

5、。评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。“通过”的学校5年后进入审核评估。 审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培育目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。审核评估形成写实性报告，不分等级，周期为5年。 6、本科教学工作合格评估由谁组织和实施？ 由教化部领导，教化部高等教化教学评估中心（简称“评估中心”）详细组织实施。学校的主管部门和当地政府教化管理部门要对学校的评建工作进行指导和支持。 7、本科教学工作合格评估的依据是什么？ 以中华人民共和国高等教化法（简称“高等教化法”）、教化部关于一般高等学校本科教学评估工

6、作的看法（教高20229号）为依据，详细根据教化部的一般高等学校本科教学评估工作合格评估方案（试行）（2022版）进行。 8、本科教学工作合格评估的指导思想是什么? 以科学发展观为指导，实行国家教化规划纲要精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。树立评估新理念、探究评估新方法、提倡评估良好风尚。充分调动学校、政府、社会三方面的主动性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培育模式，提升人才培育质量。 9、本科教学工作合格评估的核心内容是什么? 核心内容可概括为“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。 “四个促进”是指促进教学建设，促进经费投入，促进管理规范，促进质量提高;

7、 “三个基本”是指:教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证; “两个突出”是指:突出服务地方(行业)经济和社会发展，突出培育应用型人才的办学定位; “一个引导”是指:引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。 10、本科教学工作合格评估方案的特点是什么？ （1）强调新建院校要坚持育人为本，德育为先； （2）强调改革人才培育模式，着力培育应用型人才； （3）强调树立“办学以老师为本，教学以学生为本”的办学理念； （4）强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，仔细开展评建工作。 11、本科教学工作合格评估的基本办学条件合格标准指什么？ 合格评估中

8、“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教化部一般高等学校基本办学条件指标(试行)(教发20042号)文件规定的限制招生的要求。 12、本科教学工作合格评估提倡哪些新理念? 在总结我国多年评估实践阅历，借鉴国际现代教化评估理论的基础上，合格评估工作提倡以下新理念: 一是强调学校是评估和质量保障的主体，转变学校被动接受评估的局面。 二是体现由重结论向重过程转变，引导学校以平常心、正常态对待评估，重在建设过程和改进工作。 三是评估专家与参评学校是同等互动关系，专家的职责既要为国家把关，更强调为学校服务。 四是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，重视学生对教学工作满足度的评价。 13、本科教学

9、工作合格评估有哪些新方法? 一是运用了数据分析方法。教化部评估中心基于全国高等学校本科教学状态数据库对各校的教学基本状态数据做出分析报告，供应给评估专家分析问题，做出推断。 二是采纳了新的考察模式。在规定时间内，专家可以实行集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作做出整体推断。 三是采纳了新的专家工作方式。评估专家在进校前要研讨学校自评报告和教学状态数据分析报告，提出进校考察重点;在进校考察中专家要全面考察并独立作出推断;专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组长汇总后形成专家组考察报告。 四是加大了社会参加力度。专家组成员中汲取了部分行业和社会人士参与。 五是完善了组织管理机制。建

10、立了项目管理制度，建立了专家培训、考评制度和选拔进退机制，设立了“教化部一般高等学校本科教学工作评估专家委员会”(以下简称评估专家委员会)负责评估纪律的检查、监督和评估的申诉与仲裁。 14、本科教学工作合格评估指标体系的基本内容有哪些？ 一级指标（7项）：办学思路与领导作用、老师队伍、教学条件与利用、专业与课程建设、质量管理、学风建设与学生指导、教学质量。 二级指标（20项）：学校定位、领导作用、人才培育模式、数量与结构、教化教学水平、老师培育培训、教学基本设施、经费投入、专业建设、课程与教学、实践教学、教学管理队伍、质量监控、学风建设、指导与服务、德育、专业学问和实力、体育美育、校内外评价、

11、就业。 主要观测点有39个。 15、本科教学工作合格评估的评估结论及运用？ “一般高等学校本科教学工作合格评估”评估结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。标准为： 通过：专家所投票数中，通过的票数大于等于三分之二； 不通过：专家所投票数中，不通过的票数大于三分之一； 暂缓通过：介于合格与不合格中间的票数。 专家个人投票依据： 通过：39个观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求； 不通过：39个观测点中，有9个及以上达不到基本要求； 暂缓通过：39个观测点中，有7或8个达不到基本要求 评估结论经专家委员会审议和教化部审定： “通过”的院校，加入下一轮一般高等学校的审核评估。学校的整改状况将作为

12、审核评估的主要内容。 “暂缓通过”的学校整改期限为两年，“不通过”的学校整改期为三年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”的学校，将实行削减招生数量、暂停备案新设本科专业；对结论为“不通过”的学校，将实行限制招生、暂停备案新设本科专业等措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮一般高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将停止其招生。 16、本科教学工作合格评估指标体系有什么特点? 一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教化办学规律和教化教学规律，落实教学工作的中心地位。 二是突出应用型人才培育模式，激励主动开展产学研合作教化。 三是强调经费投入，特殊是

13、政府和学校举办方对学校办学经费的保障。 四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。 五是体现以学生为本的理念，强调对学生的指导和服务。 六是强调产出导向，重视人才培育质量，重视师生和社会对学校教学质量的评价。 17、本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的? 本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到详细指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，详细反映在六个方面: 一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。如教学日常运行支出占常常性预算内教化事业费拨款(205类教化拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例l3%，生均年教学日常运行支出1200元人

14、民币，且应随着教化事业经费的增长而逐步增长。 二是注意对教学过程的规范管理。指标体系对老师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教化教学质量提高，使学生干脆受益。 三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。落实国家教化规划纲要提出的育人为本、德育为先的理念，有助于增加学生社会责任感，促进学生全面发展。 四是体现应用型人才培育的主线，多个指标强调学生实践实力培育，有利于提高学生实践实力，促进学生就业。 五是强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展高校生学习指导、职业生涯规划指导、创业教化指导、就业指导与服务、家庭经

15、济困难学生资助、心理健康询问等服务。还要求学校依据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参与的详细措施等，体现了学校要为学生供应全面的服务。 六是重视了学生对教学工作和就业工作的评价，体现教化教学以学生为本的理念。 18、合格评估方案如何引导新建本科院校实现应用型人才培育目标定位? 合格评估方案以应用型人才培育目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培育方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最终落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科院校提高培育过程与应用型人才培育目标的符合度。例如: 在人才培育模式方面，考

16、察学校是否主动开展产学研合作教化，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。 在考察老师队伍时，不仅要看生师比，高学历、高职称老师的比例，还要看老师中具备专业(行业)从业资格和任职经验的老师的比例，更要看老师整体结构和水平能否满意应用型人才培育须要。 在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应当与地方(行业)经济社会发展相适应，要求构建体现应用型人才培育特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的详细要求，以增加学生实践实力的培育。 19、学生实践实力培育在指标体系中是如何体现的? 依据国家教化规划纲要对学生实力的培育要求及应用型人才的基本特征，指标体系在以下几

17、方面突出了学生实践实力培育: 第一，对学生实践实力培育的办学条件作了规定。要求试验室、实习场所和设施基本满意人才培育的须要，生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求，并有较高的利用率。同时，老师队伍中要有肯定比例的具有生产实践阅历的老师。 其次，“专业与课程建设”指标中对不同类型专业的实践教学时间作了明确规定;要求有肯定数量的综合性、设计性试验，要有开放性试验室。对实习、实训的时间和经费要有保证，指导到位，考核科学;同时，要求学校把社会实践纳入学校教学安排，规定学时学分，对学生参与社会实践提出时间和任务要求，并把老师参与和指导学生社会实践计入工作量。 第三，在毕

18、业论文(设计)与综合训练中要求选题紧密结合生产和社会实际，强调学生对专业学问的综合运用实力;要求50%以上毕业论文(设计)在试验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。 第四，“学风建设与学生指导”指标中要求学校搭建学生参与课外科技及文化活动的平台，有激励学生参与课外科技及文化活动的详细措施，学生参加面要广;同时，要求有调动老师参加学生指导工作的政策与措施。 20、我国高等教化质量保障体系的构成是什么? 我国高等教化质量保障体系可分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。 外部质量保障体系建设一般通过国家法律规定、经费保障、政策指导以及建立定期的评估制度来实现;内部质量保障体系建

19、设一般是指高校依照自身确定的人才培育目标建立质量标准，供应人财物条件保障，加强过程监管，开展自我评估，收集信息，调整改进提高等方面构成。 21、合格评估从哪些方面引导新建本科院校建设内部质量保障体系? 新建本科院校办学历史较短，内部质量保障体系建设相对薄弱。因此，引导新建本科院校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教化质量是开展合格评估的重要目的。合格评估指导体系设计充分体现了这一指导思想，主要表现在以下几方面: 一是在“办学思路与领导作用”指标中，明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系”。 二是在老师队伍的数量与结构、教学基本设施

20、、教学经费投入等评估指标中都规定了详细的可量化的要求，使学校人才培育工作有牢靠的条件保障。 三是对课堂教学、试验教学、实习实训、社会实践、毕业论文(设计)与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管措施。 四是特地设置了“质量监控”这一评估指标，要求“学校建立自我评估制度，并留意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控”。此外，还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注意收集师生和社会用人单位对学校的评价信息，刚好改进工作。 22、为什么强调学校要建立自我评估制度? 合格评估指标体系中，要求学校要建立自我评估制度，

21、主要缘由如下: 首先，学校自我评估制度是我国高等学校教学评估体系的重要组成部分，是五种基本评估形式中的一种。 其次，学校既是人才培育的主体，也是质量保障的主体，建立并完善内部质量保障体系是学校的内在须要，而内部评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分。 第三，今后学校每年都要向社会公布年度质量报告，历年的质量报告将作为国家和有关特地机构开展院校评估和专业评估的重要参考，而学校自我评估的结论和内容是形成年度质量报告的主要依据。 23、专家组考察的主要程序是什么？ （1）阅读自评材料（包括：学校自评报告和数据分析报告）。 （2）听取学校介绍：学校基本状况，评建工作进展，教学改革建设成果，学校特色等

22、。 （3）实地调研考察：包括现场深度访谈、听课、查阅资料、考察、座谈等。 （4）汇总考察状况。 （5）形成评估结论。 （6）通报评估看法：与参评学校领导通报考察评估初步看法。 （7）反馈评估看法：召开肯定范围学校人员参与的通报会，通报对学校教学工作的总体评估看法和改进教学工作的建设。 24、专家组进校后考察的主要内容是什么？ （1）实地考察：由专家组提出考察内容，学校负责组织路途支配。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课试验室，重点试验室，主要实习基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。通过实地考察全面了解学校各方面的状况。除有

23、安排的参观考察外，专家还会随机查看一些学校教学状况。 （2）听课：专家听课的目的是了解课堂教学（包括试验教学）状况，对老师、学生、课堂、教学内容、教学方法、学风等教学第一线的实际状况有感性相识。每位专家随即听课至少35节。 A.不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、试验课、学校优秀课、精品课等。 B.不同类型老师的课，如老中青老师、教授、副教授、讲师等。 （3）座谈会：由专家组确定探讨提纲和与会人员名单，2小时之内，615人左右。 A.不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及运用，对学校教学质量的评价等。 B.不同类型人员的座谈会，如老中青老师

24、、教学管理干部、教务人员、学校督导组（或评估办）、不同专业、不同年级的学生，优秀老师、学生等。 （4）走访（深度访谈）：专家会尽可能对全部的二级学院和主要职能部门都支配走访，深化了解学校各教学单位的教学条件、师资水平、教学状态、质量监控以及学校办学指导思想、教学中心地位、政策制度执行状况等重要信息。 （5）查阅资料：参评学校要汇合整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、试卷、试验报告、课程设计、老师教学日历、老师讲稿等，以备专家随即调阅。 25、如何理解办学思路与领导作用的内涵？ 正确确定学校办学指导思想，是学校的顶层设计，对学

25、校的建设及发展具有特殊重要的意义。办学指导思想不是抽象的，是学校在长期办学过程中形成的，它详细体现在学校的每一项工作中。考察一个学校的办学指导思想，不仅要看办学指导思想中的两个二级指标，即学校定位和领导作用，还要看指标体系的其它指标，如师资、资源的配置、专业设置、人才培育方案等，这些都跟学校的办学指导思想有关。 26、学校定位包括哪些方面？有什么详细要求？ 学校定位包括总体目标定位、学校类型定位、人才培育目标定位、人才类型定位、服务面对定位等。总体目标定位指在国内、外高校中的位置，学科结构（理、工、农、文、经等）；学校类型定位指探讨型、探讨教学型、教学探讨型、教学型等；人才培育目标定位指培育人

26、才的层次结构（探讨生、本科生）；人才类型定位指培育出来的人才是探讨型的，应用型的还是探讨应用型的；服务面对定位包括两层含义：一是指为行业服务，为地区经济服务，还是面对全国；二是指培育的学生主要从事探讨、开发还是从事基层实际工作。 学校的定位要依据社会发展和经济建设的须要，以社会需求为导向，要依据自身条件和发展潜力，要体现自己的特点、特性。不能盲目攀比。 学校规划是学校定位的体现。因此，是专家考察时要重点查阅的材料。学校规划包括教化事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校内建设规划。 27、如何考察领导实力？ 主要是看校级领导的战略思维实力，谋划发展的实力及凝合人心的实力和中层领导对

27、办学思想的贯彻实力以及专业实力。合格标准为各级领导班子遵循高等教化办学和教学规律，树立“办学以老师为本，教学以学生为本”的办学理念，仔细落实学校发展规划和目标，教化教学管理实力较强。 28、教学工作中心地位主要体现在哪些方面?考察包括哪些内容和方面? 教学工作中心地位主要体现在以下几个方面：一是学校党政领导重视教学工作，常常探讨教学工作，并能深化教学第一线进行调查探讨，解决教学工作中的问题；二是正确处理人才培育、教学工作与其他工作(如科研工作、社会服务等)的关系；三是对教学的经济投入处于优先地位，并有稳定的来源；四是各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学、老师、学生服务；五是学校的各项

28、政策和规定都能体现对教学工作的重视；六是育人工作已成为学校舆论中心，老师学生的感受等。 考察时，专家要查阅关于加强本科教学工作,提高教学质量的实施看法；校级领导、处级领导干部听课制度；校领导听课记录汇编；学校经费收入、支出状况及教学经费所占支出比例；科研支持教学工作的有关材料；围绕教学中心地位开展校内体制改革的材料(如人事、安排等)；各职能部门的年度工作安排与总结；党委会、行政办公会探讨教学工作的会议记录；“服务育人”先进个人材料等。 29、如何考察人才培育思路？ （1）人才培育目标定位的科学性与合理性；（2）人才培育方案对人才培育目标的体现与支撑；（3）人才培育模式的改革与构建；(4)人才培

29、育思路、措施与效果；（5）人才培育方案的制定以及教化教学过程，关注学生不同特点和特性差异，注意因材施教。 30、如何考察产学研合作教化？ 主要考察学校对亲密与业界关系的重要性和必要性是否有充分的相识，是否有明确的服务面对和详细的服务对象，能否主动开展产学研合作教化，并与之建立长期、稳定、互动的合作关系，与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培育人才、合作就业等方面取得较好效果。 31、如何考察老师队伍结构？ 专任老师中具有硕士学位、博士学位的比例40%；符合岗位任职资格的在编主讲老师达到90以上；老师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有肯定数量的具备专业（行业）职业资格和任职

30、经验的老师，整体素养能满意学校定位和人才培育目标的要求。 32、如何考察师德水平？ 老师能履行岗位职责，教书育人，为人师表，严谨治学，从严执教，遵守学术道德规范。 33、如何考察教学水平？ 老师的课堂教学、实践指导总体上能满意人才培育目标的要求，教学效果较好，学生基本满足。 34、如何考察老师培育培训？ 有安排开展了教学团队建设、专业带头人培育等工作，初见成效；有提高老师教学水平和实力的措施；有加强老师专业职业资格和任职经验培育的措施，效果较好；重视青年老师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效。 35、教学条件主要包括哪些方面？ 教学条件主要包括教学基础设施和经费投入。教学基础设施主要包括各

31、类教室（一般教室、语音教室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室）、教学仪器设备、实习场所（试验室、实习基地）、图书馆及其管理手段和年图书文献资料购置费、计算机网络利用、运动场面积和设施等。教学基本设施按教化部教发20042号文件规定标准考察。考察教学经费投入，主要看教学经费投入是否能较好地满意人才培育须要。其中，教学日常运行支出注6占常常性预算内教化事业费拨款（205类教化拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例13%。生均年教学日常运行支出1200元人民币，且应随着教化事业经费的增长而逐步增长。 36、如何考察专业设置与结构调整？ 专业设置主要从四个方面考察，一是要符合学校的定位，二是要符合区

32、域（行业）经济社会发展的须要，三是要符合教化规律，四是有专业设置条件要求。结构调整主要考察学校能否依据地方区域（行业）经济发展对人才阶段性实际须要，不断优化专业结构。 37、什么是培育方案？评估培育方案的主要内容是什么？ 培育方案是人才培育的顶层设计，是实现培育目标、保证教学质量和人才培育规格的重要文件，是组织教学过程，支配教学任务的基本依据。 评估培育方案的主要内容是制定培育方案的指导思想、原则、内容和执行状况等。 38、如何考察教学内容与课程资源建设？ 对新建高校，教学内容与课程资源建设是教学改革的重点和难点。学校应当依据服务面对以及行业发展，以社会需求为导向，以应用型本科人才的学问结构和

33、实力要求为依据进行课程建设与改革，通过优化课程体系，整合教学内容，完善教学大纲，选择适用教材，提升师资水平，改革教学方法等措施，建设一批优质课程，并通过它们的示范作用，带动课程质量的全面提升。 39、如何考察教学方法与学习评价？ 考察学校是否制定了激励老师主动参加教学改革的政策以及老师参加改革的参加面；学生在教学活动中的主体地位是否突出；教学方法是否能够体现师生互动，是否有利于增加学生自学实力、分析解决问题的实力和实践实力，是否有利于学生特性发展；考试考核是否体现实力培育导向等。 40、实践教学包括哪些环节？ 实践教学包括试验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文等。也包括军训、创业活

34、动以及纳入培育方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。实践教学是评估中的关键性指标。 41、如何考察试验教学？ 试验开出率达到教学大纲要求的90%；有肯定数量的综合性、设计性试验，有开放性试验室；试验指导人员结构合理，试验教学效果较好。 42、何谓综合性、设计性试验？ 综合性试验是指试验内容涉及本课程的综合学问或与本课程相关课程学问的试验。设计性试验指给定试验目的、要求和供应试验条件，由学生自行设计试验方案并加以实现的试验。 43、试验室开放主要包括哪几个方面？ 试验室开放有两层意思：（1）试验室时间开放：学生可以在任何时候到试验室做试验或通过预约的方法做试验；（2）内容上开放：在固定时间内

35、开出若干项目让学生去选做，如要求学生做10个试验，试验室供应了20个试验，让学生在20个试验中选做10个试验，在试验内容上可选择。 44、实习和实训方面主要考察哪些内容？ 看实习、实训的制度是否完善，措施是否有力，实习、实训安排和支配是否科学合理，实习、实训时间和经费是否有保证；实习、实训科目和基本技能训练项目的设置是否符合培育目标的要求，能否与企事业单位紧密合作开展实习实训，指导是否到位，考核是否科学，学生完成状况和效果如何，以及实习单位对实习生的评价状况等。 45、实习基地须要的条件有哪些？ （1）场所稳定； （2）有明确的实践教学的目的和内容； （3）有稳定的老师和协助人员队伍； （4）

36、有科研和技术生产活动； （5）有开展因材施教，开发学生潜能的实际项目； （6）场地和设施能满意教学须要。 46、教学管理队伍由哪些人员组成？ 教学管理队伍是指校、院两级教学管理人员，包括学校主管教学校长、教务处管理人员、二级学院教学院长（主任）、教学秘书等。 47、如何对管理队伍进行考察？ （1）看管理队伍的年龄、学历、学缘、专业、职称、心理素养、认知实践等方面是否有一个合理的结构，能否发挥出管理队伍最佳的整体管理职能。（2）看重要岗位的管理人员，如教务处专职教学管理人员、二级学院（中心）分管教学的院长（主任）及教学秘书是否有从事教学工作或教学管理工作的经验，是否具有“以人为本”的管理思想和为

37、老师、学生服务的精神。（3）教学管理者是否具有适应教学管理工作的德和才。（4）教学管理人员是否能够结合国情、校情，遵循教化规律开展教学管理探讨，并有系列管理论文。 48、质量限制考察哪些方面？ 质量限制一般有六个环节：一是培育目标的确定，二是各个教学环节质量标准的建立，三是质量信息与收集（包括统计、检测），四是评估（建立学校内部评估机制），五是信息的反馈（收集的信息要反馈），六是调控。 重点考察教学质量监控的组织机构、队伍构成、监控和评价措施，信息处理和反馈通道，查阅教学检查原始资料以及年度教学质量分析报告等。 49、如何考察学风建设的政策与措施？ 学校有加强学风建设和调动学生学习主动性的规章

38、制度与详细措施，有明确的目标和详细内容，有组织保证和经费支持。通过批阅材料和实地考察看成效，证明多数学生主动学习，勤奋进取。 50、如何考察学习氛围？ 看学校是否通过各种措施，供应条件，为学生营造良好的学习氛围，感染，熏陶，激励学生酷爱祖国，勤奋学习、奋勉向上、诚恳守信，自觉遵守校规校纪，考风考纪良好。 51、如何考察课外活动？ 看学校是否搭建了激励学生参与课外科技及文体活动的活动平台，措施详细，有组织机构、有安排、有场地和经费保障；学生参加面广泛，对提高学生综合素养起到了主动作用。 52、现行评估方案中与学生相关的内容和要求有哪些？ （1）学生自觉遵守校纪校规，考风优良。 （2）学风建设和调

39、动学习主动性的措施得力，效果好。 （3）校内课外科技文化活动丰富活跃，多数学生主动参加，效果好。 （4）学生专业学问和实力达到要求，具备了从事本专业相关工作的基本实力和素养。 （5）学生的创新精神和实践实力强，有较多的探讨实践成果和省部级（含）以上嘉奖。 （6）学生对学校教学工作及教学效果比较满足。 （7）学生的思想道德素养和文化心理素养培育方面，措施完善、有效，学生树立了正确的世界观、价值观和人生观，学生思想道德文化素养好、心理健康，表现出良好的社会责任感。 （8）高校生体质健康标准合格率85%；学生身心健康。 （9）用人单位对毕业生满足度较高。 （10）应届毕业生的初次就业率达到本地区高校

40、平均水平；毕业生对就业工作的满足度较高。 53、什么是高校生必需驾驭的专业学问和实力？ 专业学问指学生对专业基础学问和专业基本理论的驾驭。专业实力是指学生具备了从事本专业相关工作的实力。 54、评估专业学问和实力的主要内容是什么？ 主要看学生在校学习期间专业学问和实力培育的现状、实际合格率，推断学生的学习质量、基本素养和进一步学习、发展的基础。 （1）学校对学生的学问结构、实力提高的总体设计（培育方案）； （2）选修课程； （3）文化科技活动氛围； （4）学生在校成果（进行考试改革，实现考试“肃穆考试纪律，严格处理考试作弊和协同作弊，严格考试管理”等“三严”为前提）； （5）在可比较的考试与竞

41、赛中的成果； （6）专家组调查中的成果； （7）专家组实地考察结果。 55、影响学生毕业论文的因素有哪些？ （1）选题：性质、难度、份量、综合训练等能否达到教学安排对本教学环节所规定的目的。 （2）指导老师：有否科研工作背景特别重要。每位老师指导的学生数适当，保证有足够的时间和精力与学生沟通、探讨。 （3）工作条件：学校供应的实践条件、参考资料、工作环境能满意课题须要，且运用便利。 （4）管理规范化：学校有较合理科学的关于毕业环节的管理制度，包括： A.应达到的教学目的； B.选题原则； C.指导老师的资格； D.学生进入毕业环节的资格认定； E.体现不同专业特点的质量标准、评分标准、答辩程序

42、等。 56、学生在完成毕业论文时应注意哪些实力的培育？ （1）解决实际问题的实力。从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实（试）验、总结、提炼观点或结论等方面看。 （2）对综合学问的应用实力。将所学的学问融会贯穿、联系实际的实力，扩大学问面，应用相关学科学问的实力。 （3）在工作中应用各种工具的实力。 （4）撰写科研报告、论文和表达、沟通的实力。 （5）在工作中的团队协作实力。处理好人际关系，敬重他人劳动。 57、专家听课主要看哪些指标？ （1）讲课的热忱、精神。 （2）讲课的感染力，能否吸引学生的留意力。 （3）对问题探究的深化浅出和启发性。 （4）对问题的阐述是否简练精确、重点突出、思路

43、清晰。 （5）对讲课内容的娴熟及运用自如。 （6）讲课内容的信息量。 （7）教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。 （8）有无给学生思索、联想、创新的启迪。 （9）能否调动学生的学习心情，活跃课堂教学气氛。 （10）有无有效地利用教学媒体。 58、高校生素养教化的基本内涵是什么？ 高校实施素养教化，就是要全面贯彻党的教化方针。以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生创新精神和实践实力为重点，造就“有志向，有道德，有文化，有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 高校生素养教化包括四个方面：思想道德素养、文化素养、业务素养、身体心理素养。四个素养中，思想道德素养是根

44、本，人文与科学素养是基础，专业业务素养是本事，身体心理素养是本钱。 我国近年加强高校生素养教化，以人文素养为切入点，着重加强文史哲基本学问、艺术基本修养和我国与世界优秀传统文化基本内容等三个方面的教化。高校生文化素养教化是一项系统工程，要求做到三个提高：提高学生的文化素养，提高老师的文化素养，提高学校的文化品位。 59、合格评估对我校建设和发展的重要意义是什么？ 对新建本科院校的合格评估，不是一般的工作检查，它是国家级的质量认证，具有高度的权威性和影响力。我们要充分相识合格评估对我校建设和发展的重大意义： 第一，在国家层面上，具有入门认证的意义。评估顺当通过，才能证明我校本科教学质量和人才培育水平处在合格的位次上，才能为我校进一步争取成为硕士学位建设点铺就道路，同时为我校实现长远发展奠定坚实的基础。 其次，在学校层面上，具有学科、专业优化整合的意义。评估能进一步总结我们的办学历史，发觉我们办学历程中的闪光点及不足，能够进一