小学数学体验式教学.docx

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1、小学数学体验式教学陈浩玲摘 要：随着新课改深化推动，数学教学要以学生的发展为本。笔者基于学生的学情分析，以系列数学活动为载体，让学生在体验中学数学，在生活中学数学，并通过丰富的课外阅读活动，激发学生数学学习的求知欲，培育学生分析问题和解决问题的综合实力，引导学生从生活中发觉数学、应用数学的实力。关键词：课后实践探究;数学思维、小学数学课后实践探究，是数学教学的重要组成部分，是对学生驾驭和巩固运用新学问的重要手段。而课后实践探究的设计应在具备实践和探究性的同时，更应贴近学生的生活，才能让学生体会到数学与生活是休戚相关的，数学源于生活而用于生活，从而激发学生学习数学的内驱力，用数学的眼光看世界。一

2、、以系列数学活动为载体，让学生在体验中学数学数学与生活是休戚相关的。现阶段新冠肺炎疫情仍未消散。笔者引导学生用数学的眼光看疫情，结合学生二年级下册的简洁学问与围绕抗击疫情的实际，设计系列的数学探究活动，主要涉及的数学学问有数据统计、长度单位;二年级上册数学广角，涉及的问题包含了疫情数据、口罩学问等方面。如活动一：测量口罩的长度与宽度。活动二：请上网查询2月17日，中山、惠州、佛山三市的确诊人数，并仿照教材中的表格画表统计，并回答以下问题：1. 假如中山市明天即将治愈10位病人，请问明天中山市的确诊人数将会变为多少？2. 请问中山市的确诊人数比惠州市的确诊人数多多少？并查询地图，用自己的话描述惠

3、州市与中山市的位置关系。活动三：为了应对疫情，武汉利用各大场所开设了不少方舟医院，请思索以下问题：1. 请上网查找资料，用自己的一两句话介绍，什么是方舟医院？2. 其中有一家方舟医院为了更好地应对疫情，新增加了4个病房区，每个病房区可以放下7张病床，请问新增加了多少张病床？3. 假如每个病房区再新增加1个病床，请问一共新增加了多少张病床？4. 这家方舟医院原本预料要新增加40张病床，请问在第3问的基础上，每个病房区还须要增加多少张病床？活动四：小明家购买了若干口罩，这些口罩都是盒装的，每盒有8个口罩，现在家里有3盒未拆封的口罩，還有1盒只剩3个。1. 请问小明家现在有多少个口罩？2. 请仿照教

4、材自己设计表格，统计自己家上个星期用了多少个口罩？3. 依据统计结果，估计一下小明家的口罩够自己家用多少个星期？疫情期间，口罩是人们出门必备的物资。笔者通过口罩等载体，引导学生关注身边生活的改变，赐予学生运用新知、巩固学问的平台，以问导学，通过问题驱动实现学生的学习内化过程，一方面加强学生对新学统计学问的驾驭，另一方面培育学生的应用意识。通过以上实践活动，让学生经验上网搜集数据、整理数据、分析数据、视察数据，进而回答问题的统计全过程，同时结合老师的线上引导答疑，让学生真正学有所用，激发学生的学习爱好，动手操作实力，让学生了解到生活中到处有数学，既增加学生关注生活中的数学的意识，同时也让学生体会

5、到“用数学”的魅力，提高学生对统计学问的理解，养成学生利用数学解决实际问题，了解世界的数学思维习惯。二、数学任务的设计应与生活相结合数学无处不在。低年级学生正处于详细运算阶段，老师在设计数学任务时应充分考虑学生的身心发展特点，设计趣味性强、生活化的数学任务。如可以让学生规划自己的“生日派对”，学生须要考虑购买蛋糕和食材等的预算、邀请客人数量、派对时长等信息。这一活动能调动学生主动性，学生在此过程中须要充分调动主观能动性、学问储备等，以估算价钱、制定安排、考虑活动支配的合理性等。与平常做算术题相比，此时学生对计算更有兴致，而且算得兴致勃勃，分毫不差。对于二年级的学生来说，这次任务既不是简洁的加减

6、乘除运算，也不是深邃的奥数难题，甚至没有标准答案，只要最终计算正确，支配合理，没有超出预算就达标了。通过解决一个实实在在的生活问题，在这个既熟识又亲切的场景中，学生的计算实力、优化思维、合理规划实力都得到了熬炼，而且完全没有枯燥感，取而代之的是乐趣和兴奋。三、开展有效的课外阅读活动，让“阅读”成为数学学习的另一途径阅读不是语文课堂的专属，有效的课外阅读也能促进数学学习。学生通过阅读品尝各种生动好玩的数学故事，包括数学符号的起源、中外知名数学家的故事、数学单位的由来、各种数学难题等。通过阅读，既可以促使学生通过发觉问题、探究问题、解决问题的步骤进行实践探讨，也可以让学生带着已有的数学思维融入故事

7、情节当中。当学生遇到新知时，恰好可以初步感知，提前研学;对于旧知，学生可以运用巩固，复习提升。书本在讲解并描述故事的过程中，往往会以诙谐幽默的语言，富有吸引力的情节，严密的说理来打动读者，起到寓教于乐的作用，帮助学生打破对数学的偏见，从而喜爱数学。因此，为了激励学生进行数学阅读，笔者开展了数学阅读线上共享会的活动，主要包括四个阶段，详细如下：1. 预备阶段：老师布置任务，激励学生选取自己最喜爱的一本数学读物，并以假期作业的形式，要求学生在寒假期间完成阅读。2. 共享报名阶段：摘取当中印象最深刻的节选，以“讲故事”的形式，大胆表达出来。3. 共享打算阶段：熟识数学故事共享视频的制作，打算线上共享

8、会的共享稿。4. 线上共享会：进行班级数学故事的直播展示，展示完毕后，邀请个别同学进行点评，并进行颁奖仪式，进一步激励学生进行数学阅读。开展丰富好玩的数学活动，学生经验“用数学”的过程，培育学生以数学的眼光看待世界，用数学的语言描述世界，用数学的方法思索世界，真正培育学生解决问题的数学素养，让学生感受数学的魅力，强化学生的数学学习动机;另一方面则培育了学生相关技能的运用，对学生进行通识教化，让学生体验录视频、剪辑视频等过程，初步驾驭肯定新时代需求的课外技能。数学并不困难，它是丰富的、立体的、亲切的。数学就在我们身边，只有感受到它的用处和对我们生活的影响以及可能带来的变更，学生才会在学数学这条路

9、上走得更远。参考文献1中华人民共和国教化部.义务教化数学课程标准（2022年版）M.北京：北京师范高校出版社，2022.2王永春.小学数学思想方法解读及教学案例M.上海：华东师范高校出版社，2022.3郑毓信.数学思维与小学数学M.南京：江苏教化出版社，2022.4澳约翰布莱克伍德.数学也可以这样学M.洪万生，廖杰成，陈玉芬，彭良祯，译.北京：人民邮电出版社，2022.猜你喜爱数学思维小学数学小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨课程教化探讨学法教法探讨(2022年11期)2022-07-25小学数学“亲历建构”的应用策略新课程上旬(2022年2期)2022-04-17生命教化理念下数学学科

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