新课程下初中物理课堂教学实践与研究.docx

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1、新课程下初中物理课堂教学实践与研究 新课程下初中物理课堂教学实践与探讨 摘要：针对学生学习的须要与老师教学的须要，可以把一个班级中不同类型和层次的学生，根据“异质分组”的方法，激发学生学习的内驱力，设计导学，提升课堂教学效度。动态指导，探究课程习得的规律，引导学生在经验实践后，跳出来进行创建性思索。 关键词：新课程；初中物理；课堂教学；实践 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2022）12-0012 在物理课程教学过程中，应实行什么样的教学方式、通过什么样的教学途径才能让学生在物理学习过程中在“最近发展区”得到最好的发展呢？依据平常的教学实践，笔者的教学体

2、会如下： 一、明确目标，合理分组，激发学生学习的内驱力 由于在一个教学集体中，学生的智力、实力、学习品质存在较大差异，所以老师在教学中不能“一刀切”。针对学生学习的须要与老师教学的须要，可以把一个班级中不同类型和层次的学生，根据“异质分组”的方法，分成学习小组，促进小组中的每个成员相互督促、相互沟通、相互协作，形成小组学习的合力，顺当完成学习任务。 依据物理学科的特点，学生对于物理的学习基本可以分为这样几个类型：第一种类型为学习习惯较好且动手实力较强的学生；其次种类型为学习较为仔细，可独立完成进行试验操作的学生；第三种类型为动手实力较强但缺乏独立思索、钻研精神的学生；第四种类型为学习基础较好但

3、学习主观能动性不强的学生；第五种类型为基础相对薄弱且自觉性较差的学生。其中，前两种类型的学生是物理合作沟通课堂中的中坚力气，中间两种类型的学生是物理课堂中应当主动培育的对象，最终一种类型是物理老师和班级中学生重点帮助的对象。根据上述要求，老师可将班级中的学生分成67个学习小组，小组中的每个成员分工明确，有活动的组织者、发言人、补充员等，让每个学生都扮演合适的角色，充分发挥他们的主动性。当然，这些角色要常常互换，让每个学生体会不同的角色，发挥不同的作用。最终，针对不同类型的学生，建立“分类”档案和“分户”档案，“分类”档案旨在探讨各类学生，“分户”档案旨在探讨每个学生。 二、细心备课，设计导学，

4、提升课堂教学效度 依据每个学生的学问基础、学习实力，制定切实可行的教学目标，然后老师再由目标精确定位教学内容，编制符合学情的导学提纲，是课堂中实施有效教学、提高教学质量的前提和保障。老师可以在导学提纲中将教学重点和难点进行分解，让每个学生都能依据自身的素养基础，解决问题、发觉问题，也就是说在肯定程度上能让学生达到“跳一跳就能摘到果子”的目的。另外，让学生提出自己在学习过程中遇到的新问题。由于蒸发和沸腾这两种汽化方式，学生在日常生活中接触得比较多，所以在设计导学提纲时可让学生依据课本内容和生活阅历进行自主探究，然后让他们在相互探讨、沟通、质疑中将学问要点进行升华，并学会在比较中区分蒸发和沸腾的异

5、同点。 三、因材施教，动态指导，探究课程习得的规律 在课堂教学中，老师要立意于让学生在学习过程中学会发觉问题、解决问题，要能依据物理课程章?的不同特点，实行敏捷多样的“教”与“学”形式，使学生在“自主、合作、沟通”中有所得、有所悟。同时，也要保证在同一节课内既有面对全体的“合”环节，又有培优辅差的“分”的环节。 详细来讲，在学生完成导学提纲、自主探究的过程中，可以让学生系统地学习课本内容，结合生活体验进行自主探究。在学生自主探究时，老师应当留意以下几个问题：1.保证学生有足够的自主学习、合作、沟通的时间，特殊是当学生的自主习得的实力和习惯还没有完全形成时，留给学生的时间要相对长一些。2.在学生

6、自主学习过程中，老师要留意学法的指导，如对试验的操作、探究的方法、数据的分析、结论的概括等，让不同层次的学生在此过程中不仅习得物理学问，更重要的是习得学习的方法和策略。3.老师在学生自主习得的过程还要留意对学习质量的监控。要发觉学生在学习过程中存在的困难和怀疑、简单出错的地方、精彩的地方等，以便在课堂反馈时做到有的放矢。 在实施某个教学环节时，老师也可以多问几个为什么，设置不同层次的问题，让不同类型和层次的学生学有所得，从而培育他们自我解决问题的实力。 四、平台沟通，引领提升，升华课堂学习重点 沟通是引导学生将在学习过程中习得的物理学问进行有效反馈的有效途径，老师要擅长供应平台和机会。课堂沟通

7、的形式包括生生之间、师生之间、组组之间、组内之间等，老师在期间起着组织、引领、解惑的作用，从而将课堂学习过程中习得的重点和难点进行升华，让学生在有效的学习时间内达到最大程度的提升。 如在进行全班沟通时，可以支配各小组派代表将本组的学习状况、习得结果呈现给全班同学，老师总结、评价各组的学习，必要时对学习内容进行补充和讲解。在小组呈现结果时，可以根据导学提纲的依次逐一汇报自己小组的合作沟通的结果，对于每一个探究要求可以让其中一个小组主讲，其他小组进行补充，老师再充分发挥引导、点拨的作用，对各个小组在合作沟通过程中存在的疑点、困惑进行精细讲解，因为有时老师必要的讲解还是必要的。 总结是课堂教学过程中

8、不行或缺的环节，是学生提升自身学习实力的重要一步。因为对新学问进行归纳总结，是信息加工、编码、存储的过程，是学生自己主动将学问与技能系统化的过程。在这个过程中，老师要留意引领提升，特殊要侧重学习方法的总结指导，避开课堂的盲目性，引导学生在经验实践后，跳出来进行创建性思索。 另外，在作业和练习的设计上，要尽量体现人文关怀的理念，不能一刀切，要实现不同层次的学生完成不同层次的作业，这样才能提升练习效度。物理学科不同于语文、数学学科，它的作业要依据不同的授课内容进行设置。通过归纳，我们可以将物理课型分为概念规律型、试验探究型、规律应用型等，但不管哪种课型，其练习一般可分为三个层次，即巩固基础练习（要

9、求全班学生都会做）、进步提高练习（针对中等生而设计）和拓展深化练习（面对实力较强的学生）。 （作者单位：江西省赣州市赣县南塘中学 341100） 新课程下初中物理课堂教学实践与探讨 新课程改革背景下初中物理课堂教学优化探讨 新课程背景下初中物理课堂教学的改革 新课程背景下的物理课堂教学 新课程理念下物理课堂教学的探究 新课程下初中物理课堂教学有效性课题探讨方案 新课程下初中物理课堂教学有效性课题探讨方案（材料） 新课程理念下中学物理课堂教学模式建构 新课程改革下的中学物理课堂教学优化 浅议新课程下如何提高物理课堂教学效率1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页