新课程教育教学理论知识测试题.docx

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1、新课程教育教学理论知识测试题 新课程教化教学理论学问测试题 一、选择题、填空题： 1.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（ A ） A.学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观 B.学问、情感、意志 C.面对世界，面对将来，面对现代化 D.世界观、人生观、价值观 2.老师必需非常重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了老师劳动的（ D ） A.困难性、创建性 B.连续性、广延性 C.长期性、间接性 D.主体性、示范性 3.中小学的“双基”教学是指（ A ） A.基础学问，基本技能 B.基本理论，基本技能 C.基础学问，基本理论 D.基础理论，基本原理 4.教学过程是以相识过程为基础（

2、 C ） A.促进老师教的过程 B.促进学生学的过程 C.促进学生发展的过程 D.形成技能技巧的过程 5.学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（ C ） A.发觉教学 B.情境教学 C.个别化教学 D.开心教学 6.福建师范高校余文森教授撰写的有效性是课堂教学的“命脉”在中国教化报发表，文中谈到“速度、收益、平安”是有效教学必需考虑的三个要素；从老师教的层面来讲，优质教学具备以下基本特征：深刻、独到、广博、启发、机灵、绝技。 7.余文森教授的一篇文章有价值的教学情景什么样中指出有价值的教学情景具备以下几个特性：生活性、形象性、学科性、问题性、情感性。 8.教学手段是指老师和学生进行教

3、学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。 9.学校德育工作的主要途径是通过各科教学渗透德育。 10.老师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是老师的热忱和怜悯心，二是老师富于激励和想像的倾向性，即老师要有创建性思维。 二、问答简述题 11.老师怎样才能上出一堂好课？我们应从哪几个方面提升和完善自己的实力？ 答：（1）略（2）老师要有深厚的文化积淀 让特性飞扬在你的课堂 使课堂充溢诗意与情感 深情地关注每一个学生。 12、当前整个时代发展对基础教化提出了哪些新的要求？ 答：同时代发展的主要特征中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意

4、义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必需具备两个条件：一是要驾驭基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的学问、技能，以及正确的价值观和看法。只有这样他才能具有能够和 生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的实力，才能主动参加社会的发展，并能终身学习。 13、我国基础教化课程改革的理念与策略是什么？ 答：第一，提倡全面、和谐发展的教化。其次，重建新的课程结构。第三，体现课程内容的现代化。第四，提倡建构的学习。第五，形成正确的评价观念。第六，促进课程的民主化与适应性。 14、基础教化课程改革的详细目标是什么？ （1）变更课程过于注意学

5、问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）变更课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）变更课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。（4）变更课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实

6、力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。（5）变更课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能。 15、新课程中的分科课程具有什么特点？ 答：第一，在课程目标上，强调学问与技能、过程与方法及情感看法与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调学问与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由学问本位向学生发展位的转向。其次，在课程内容上选择和组织上，注意体现基础性、时代性、好用性和综合性。 16、综合实践活动包括哪些内容？ 答：从小学至中学设置综合实践活动作为必需课程，其内容包括：信息技术教化、探讨性学习、社区服务与社会实践、

7、劳动与技术教化。 17、综合实践活动的性质是什么？ 答：综合实践活动是基于学生的干脆阅历、亲密联系学生自身生活和社会生活、体现对学问的综合运用的课程形态。这是一种以学生的阅历与生活为核心的实践性课程。 18、综合实践活动的特点是什么？ 答：第一，整体性。其次，实践性。第三，开放性。第四，生成性。第五，自主性。 19、现代学习方式的基本特征是什么？ 答： 一、主动性； 二、独立性； 三、独特性； 四、体验性； 五、问题性。 20、作为学习方式的“探讨性学习”与作为课程的“探讨性学习”，二者是什么关系？ 答：（1）作为一种学习方式，“探讨性学习”是指老师不把现成结论告知学生，而是学生自己在老师指导

8、下自主地发觉问题、探究问题、获得结论的过程。（2）作为一种课程形态， “探讨性学习”课程是为“探讨性学习方式”的充分绽开所供应的相对独立的、有安排的学习机会。详细地说，是在课程安排中规定肯定的课时数，以更有利于从事“在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定探讨专题，主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动”。（3）为使“探讨性学习方式”尽快深化人心，有必要设置特地的“探讨性学习”课程。再者，即使各门学科有效渗透了“探讨性学习方式”，也有必要设置“探讨性学习”课程。 21、新课程提倡什么样的学生观？ 答： 一、学生是发展的人。 二、学生是独特的人。 三、学生是具有独立意义的人。 22、

9、怎样理解学生是发展的人？ 答：学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。 23、把学生看成是独特的人的基本含义是什么？ 答：学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异。 24、学生看成是具有独立意义的人，包含的基本含义是什么？ 答：第一，每个学生都是独立于老师的头脑之外，不依老师的意志为转移的客观存在。 其次，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主作。 25、新型师生伦理关系须要从哪几个方面去努力？ 答：树立教化民主思想；提高法制意识，爱护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。 26、新课程中老师角色将发生哪些转变？ 答：第

10、一，从老师与学生的关系看，新课程要求老师应当是学习的促进者。 其次，从教学与探讨的关系看，新课程要求老师应当是教化教学的探讨者。 第三，从教学与课程的关系看，新课程要求老师应当是课程的建设者和开发者。 第四，从学校与社区的关系来看，新课程要求老师应当是社会型的开放的老师。 27、老师是学生学习的促进者的内涵是什么？ 答：第一，老师是学生学习实力的培育者。其次，老师是不家务事人生的引路人。 28、新课程中老师的教学行为将发生哪些改变？ 答：在对待师生关系上，新课程强调敬重、赞许；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导； 在对待自我上，新课程强调反思；在对待与其他教化者的关系上，新课程强调合作 2

11、9、老师尤其应当敬重哪几种学生？ 答：（1）敬重智力发育迟缓的学生。（2）敬重学业成果不良的学生。（3）敬重被孤立和拒绝的学生 30、新型的师生情感关系须要从哪几个方面努力？ 答：（1）老师要真情对待学生，关切爱惜学生。（2）呈现教学过程的魅力，品尝教学胜利的喜悦。 （3）完善特性，呈现个人魅力。 31、敬重学生，怎样才能不损害学生的自尊心？ 答：（1）不体罚学生；（2）不辱骂学生；（3）不大声训斥学生；（4）不冷落学生；（5）不羞辱、讪笑学生；（6）不随意当众指责学生。 32、怎样赞许每一位学生？ 答：（1）赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好、专长；（2）赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小

12、的成果；（3）赞许每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；（4）赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 33、怎样帮助学生？ 答：（1）帮助学生检视和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。 （2）帮助学生找寻、搜集和利用学习资源。（3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；（4）帮助学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值。（5）帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围；（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。（7）帮助学生发觉自己的潜能和性向。 34、自主学习具有哪些特征？ 答：（1）学习者参加确定对自己有意义的学习目标的提出，自

13、己制订学习制度，参加设计评价指标； （2）学习者主动发展各种思索策略和学习策略。（3）学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得主动的情感体验。（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。 35、什么是合作学习？ 答：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习，在合作学习 中由于有学习者的主动参加，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。 36、什么是探究学习？ 答：探究学习：即从学科领域或实际社会生活中选择和确定探讨主题，在教学 中创设一种类似于学术探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息

14、搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的发展。 37、敏捷开放与生成发展的课堂运行机制包括哪些内容？ 答：（1）提前进入情境的“预演”机制。（2）呈现材料，融入阅历的“体验”机制。（3）同等交往的“对话”机制。（4）见机而作的临场应变机制。（5）“场外沟通”的信息沟通机制。（6）课后反思的“回授”机制。 38、现代学习方式的基本特征是什么？ 答： 一、主动性； 二、独立性； 三、独特性； 四、体验性； 五、问题性。 39、当前课程评价发展的基本特点是什么？ 答：（1）重视发展，淡化化别与选拔，实现评价功能的转化。（2）重综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化。（3）

15、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。（4）强调参加与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的元化。（5）注意过程，终结性评价，与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 40、当前我国基础教化课程评价中存在的主要问题是什么？ 答：（1）评价内容仍旧过多倚重学科学问，特殊是课本上的学问，而忽视了实践实力、创新精神、心理素养以及心情、看法和习惯等综合素养的考查；（2）评价标准仍旧过多强调共性和一般趋势，忽视了个体差异和特性化发展的价值；（3）评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采纳体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；（4）评价主体被评价者仍多处于消极的被

16、评价地位，基本上没有形成老师、家长、学生、管理者等多主体共同参加，交互作用的评价模式；（5）评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。 41、新课程提出学生评价的改革重点是什么？ 答：（1）建立评价学生全面发展的指标体系。（2）重视采纳敏捷多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。（3）考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。 42、新课程提出老师评价的改革重点是什么？ 答：（1）打破惟“学生学业成果”论老师工作业

17、绩的传统做法，建立促进老师不断提高的评价指标体系。（2）强调以“自评”的方式促进老师教化教学反思实力的提高，提倡建立老师、学生、家长和管理者共同参加的、体现多渠道信息反馈的老师评价制度。（3）打破关注老师的行为表现、忽视学生参加学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。 43、新课程提出课程实施评价的改革重点是什么？ 答：（1）建立促进课程不断发展的评价体系。（2）以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。 44、新课程提倡的发展形评价的基本内涵是什么？ 答：（1）评价的根本目的在于促进发展。（2）与课程功能的转变相适应。（3）体现最新的教化观念和课程评价发展

18、趋势。（4）评价内容综合化，重视学问以外的综合素养的发展，评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。（5）评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的须要。（6）评价主体多元化，从单向 转为多向，增加评价主体间的互动。（7）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、老师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。 45、实施发展性评价有哪些建议？ 答：新课程提倡的发展性评价思想，可遵循行动探讨的方法开展工作。 第一，学新课程改革的目标，并了解教化评价发展的特点与新理念。其次，组织有关人员，开展探讨。第三，反思已有的教化平价工作，找寻与新课

19、程提倡的教化思想相一样的地方，进行阅历总结。 第四，实行行动，详细实施在探讨和反思基础上形成的新评价工作安排。第五，进行阶段性评价，采纳多方面信息，总结阅历，分析问题，丰富、补充和改进评价工作方案。 46、在课程评价改革中应留意哪些问题？ 答：（1）要擅长从以住的工作中总结阅历与教训。（2）要擅长借鉴和学习他人的阅历。（3）有效选择工作的突破口，分层推动评价改革工作。 47、如何建立促进学生全面发展的评价体系？ 答：（1）明确评价内容和评价标准。（2）选择并设计评价工具与评价方法。（3）收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。（4）明确促进学生发展的改进要点并制定改进安排。 48、学生全面发展

20、的基本素养的指标体系包括哪些方面？ 答：（1）道德品质。（2）学习实力。（3）沟通与合作。（4）特性与情感。 49、建立促进学生全面发展的评价体系须要留意哪些方面？ 答：第一，促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”。 其次，评价技术的有限性和教化追求的无限性之间的冲突。 50、新课程提倡质性的评价方法，有哪些意义？ 答：（1）质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现，作品或者思索等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅详细直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好全面反映了学生发展的状况。这种评价方法对于新课程提倡关注学生的全面发展具有特别重要的价值。 （2）因为质性的评价方法多以描述

21、和记录为主，即可真实、深化地再现学生发展的过程。新课程强调关注学生的发展过程，那么，质性的评价方法无疑供应了特别有效的评价手段。因此，质性的评价方法对于促进学生 的发展扮演着举足轻重的角色。 51、对成长记录袋进行评分，应留意哪些问题？ 答：（1）评分者的选择。由老师评分，还是由学生评分。（2）评分方式的选择。把成长记录袋作为整体来评分，还是将各项目单独评分，然后计算平均分。（3）评分结果报告与沟通。 52、多元智力理论对教化界产生了哪些影响？ 答：首先，它干脆影响老师形成主动乐观的“学生观”。其次，多元智力理论干脆影响老师重新建构“智力观”。再次，多元智力理论帮助老师树立新的“教化观”。 5

22、3、促进老师不断发展的评价体系应包括哪四个工作环节？ 答： 一、明确评价内容和评价标准。 二、设计评价工具。 三、收集和分析反映老师教学和素养发展的资料和证据。 四、明确促进老师发展的改进要点，制定改进安排。 55、反映老师创新实力发展的评价体系应包括哪些内容？ 答：（1）职业道德；（2）了解学生，敬重学生；（3）教学设计与实施；（4）沟通与反思。 56、如何开展老师自评？ 答： （一）帮助老师对自评及其价值建立正确的相识，创设具有支持性的老师自评氛围。 （二）帮助老师驾驭科学的自评方法。 （三）慎用自评结果，不宜与奖惩挂钩。 （四）与他评结合，促进老师反思实力的提高。 57、推行学生与家长参

23、加老师评价的重要原则是什么？ 答：一，学习信任学生和家长。二，学习分析看待评价结果，珍惜相互了解的机会。三，校方应综合分析多方信息，不要草率地下结论。四，学生、家长参加老师评价时须要引导。 58、新课程课堂教学评价带来了哪些改变？ 答：课堂教学评价具有促进学生发展和老师专业成长的双重功能。从关注老师的“教”到关注学生的“学”，这一视角的改变对我国现行的课堂教学、老师教学行为及其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示。首先，变更了老师教学的方式和学生学习的方式。其次，变更了老师课前打算的关注点和备课的方式。再次，变更了老师对教学实力的相识。 59、校本课程开发活动的详细方式有哪些？ 答：

24、1）课程选择；2）课程改编；3）课程整合；4）课程补充；5）课程拓展；6）课程新编。 60、校本课程实施主要包括哪些方面？ 答：1）校本课程的原型评价；2）校本课程的试验；3）选择校本课程的教学方法；4）校本课程的时间支配。 61、校本课程开发指南的制订包括哪些方面？ 答：包括须要评估，校本课程开发的总体目标，校本课程的大致结构，课程开发的基本程序，校本课程开发的管理条例。 62、发展性课程评价的基本内容是什么？ 答：作为新一轮课程改革的主体，学生、老师和学校成为发展性课程评价体系的主要考察对象，因此发展性课程评价体系主要包括：（1）促进学生发展的评价体系。（2）促进老师发展的评价体系。 （3

25、）促进学校发展的评价体系。 新课程教化教学理论学问测试题 招教考试新课程教化教学理论学问强化训练 教化教学理论基础学问新课程学问 教化教学理论基础(新课程) 新课程理论测试题 新课程理论测试题 服务营销学理论学问 新课程理论自主测试题 老师新课程理论测试题 国外社会学理论阶段测试题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页