燕子教学评课稿.docx

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1、燕子教学评课稿 燕子磨课教案、实录与评课_杜海霞 作者：杜海霞 点击数：8033 更新时间：2022-12-16 热 【字体：小 大】 燕子教学设计再稿 杜海霞 【教材解读】 一、教材特点 1、从思想内容上看 （1）这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。 （2）课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点，用简

2、洁精确的语言描绘出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点，一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机智的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。 其次自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了很多朝气，作者用美丽的语言，描绘了一幅如诗如画的春天景色图，小燕子的到来更是为光芒耀眼的春天增加了勃勃的朝气。 第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态，从“斜着身子”表现到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、逍遥自在。通过“拂过”，突出燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”表达燕子飞行时的欢快心情；

3、通过“有的?有的?”呈现众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。使读者感受到这些自由翱翔的燕子，为春天增加了情趣，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。 第四自然段讲燕子停留在电线上形成的漂亮的春景图。作者用两个恰当生动的比方，即把“电杆之间连着的机痕细线”比方成“五线谱”，“停着的燕子”比方成“音符”。将美景和奇妙的音乐相结合，使读者产生通感，形成共鸣，增加春天的和谐美。 （3）作者从燕子入手，按由近及远的视察依次来描写燕子。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一个活泼可爱的燕子。第 二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最终从远处看到

4、的像音符般的燕子。学生可以学习这种由近及远的视察方法和描写依次，并把它运用到用时的视察和写作中。 （4）教学中还要抓住重点词句，让学生绽开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，其次自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝 的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”，让学生绽开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充溢朝气的春天的爱，以及赞美大自然、酷爱生活的主动向上的感情。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来视察，绽开想象，体会燕子给春天带来了什么。 2、从语言表达上看

5、（1）全文结构清楚，语言美丽明快是这篇课文在表达上的主要特点。课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；其次自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了很多朝气；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停留在电线上形成的漂亮图景。 （2）对燕子的视察和描写，根据“外形动态静态”的依次进行，这是课文的一条线索，分别贯穿了课文的第 一、第 三、第四自然段。 （2）语言美丽明快，比如课文第一自然段，仅写了燕子的三个部分，就把活泼机智的小燕子刻画得栩栩如生。再如课文的第3自然段，用两个“有的”就将燕子飞行的姿态、灵敏、愉快表现了出来。 （3）用词精确，形象生动。如描写春雨用“蒙

6、蒙”，描写春天的景色用“光芒耀眼”；描写小燕子从南方飞来用“赶来”；描写燕子飞行的姿态用“斜着身子、横拂过”；描写远处的电线用“几痕细线”等等。 （4）富有想象力，韵味无穷。如“赶集似的聚集来”各色艳丽的花，青的草，绿的叶，一丛丛一团团一簇簇，你挨着我，我挤着你，争着抢着来参与春天的聚会，这青草、绿叶、花团锦簇的场面正像人们争先恐后的“赶集似的聚集来”。再如“五线谱、音符”特别形象生动地表现了停留的燕子的特点。 （5）运用“比方”和“拟人”的表达手法。全文三处采纳比方的表达方式，如“剪刀似的尾巴”“电杆之间的几痕细线多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”全文两处

7、采纳拟人的表达手法，如“赶集似的聚集来”“小燕子从南方赶来”。这种比方和拟人的表达方法使所要表现的形象更加生动逼真。 二、教材位置 1、人文专题位置 本课是义务教化课程标准试验教科书语文三年级下册第一单元的第一篇课文，本组教材以“感受大自然的美妙”为主题，使学生从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，观赏大自然的美景，从而激发酷爱大自然的感情。关于这一主题的课文，从一年级上册就起先有所渗透，一年级上册的第3篇课文小小竹排画中游，是学生最先接触到的写景的课文，从一年级下学期起先，每册课文都有关于大自然的美景的单元，尽管单元主题并不是“感受大自然的美妙”，但都涉及到感受

8、和体验大自然美景的课文，如一年级下册第一单元： 多彩的春天，二年级下册第一单元：漂亮的秋天；二年级下册第一单元：春天里的发觉；三年级上册第三单元：心中的秋天；三年级上册第六单元：壮美的祖国山河。 2、单元重点位置 （1）接着指导学生运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。对于三年级上学期的学生来说，书写汉字已不在生疏，学生对汉字的规律也有了肯定的相识，接着指导学生规范书写，提高规范、娴熟书写正楷字的实力，是这一阶段的训练重点。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，本课语言美丽明快，适合朗诵。这是贯穿整个小学阶段的训练重点，有感情地朗读课文可以帮助学生更好地理解课文内容，体会作者表达的思

9、想感情。三年级应接着强化有感情地朗读课文。 （3）练习上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，如描写燕子抓住“斜 拂过 唧唧地叫着 一转瞬 间或 沾”等词语，体会燕子的愉快、逍遥自在；燕子飞行的轻快、灵敏；感受春天的生气勃勃。 （4）从课文中学习作者视察事物的方法。作者是通过由近及远，由整体到局部，由上到下的视察方法，视察燕子的外形飞行停留三个方面来写燕子的特点。关于燕子的外形，作者视察到了燕子这三个最有特点的部分：羽毛、翅膀、尾巴，作者根据从整体到局部的依次，抓住燕子最有特点的部位细致视察，先视察整体即燕子的羽毛，再视察局部即燕子的翅膀和尾巴，这是一种科学的视察事物的方篇2：燕

10、子专列评课稿 燕子专列听课有感 燕子专列是鲁教版语文三年级上册第七单元以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事。 张老师这节课始终都贯穿着以学生为主体的思想，采纳“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了语文课程标准的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。 语文教学，是一门塑造心灵的学科。擅长“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。张老师在课堂上就用她的心灵去拨动了孩子们的心灵

11、。他想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。这样，充分调动起了学生学习的爱好和主动性，使学生融入其中。 其实，每一门学科都有自己特有的气质，只要我们对这门学科多一分油然而生的的痴迷，多一分内心的沉静与学科气质的沉淀，就足够吸引每一个孩子，让他们入情入境 今日我有幸听了张老师的燕子专列这节课，给我一种如沐春风的感觉。面对学生，张老师谆谆教导，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统 一。与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言

12、，让听课老师称赞不已。学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经验着难忘的精神之旅。 三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章的中心愿思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。读“薄”之后，再让学生能够举一反三，回来到人与动物之中去，回来到“爱心无界”的境界里。就是文章由“厚实”到“精义”再到“丰厚”的过程。张老师教学的燕子专列，通篇贯穿了此读书要义，详细体现在： 1、以人和动物和谐相处导入，为学习课文创设了良好的氛围。 2、阅读全文后，指导学生概括课文的主要内容，对阅读课文起到了提纲挈领

13、的统领作用。而老师出示一组提示概括内容的词语，降低了难度，学生能概括得精确而有条理。 3、让学生选择喜爱的段落朗读，敬重学生的选择，很好地体现了“以生为本”这一教化理念。而且学生读后沟通感受，让学生不停留在文字表面。只是感觉学生体会得不够深刻，假如老师能依据学生的朗读，顺势而导，让学生朗读感悟，这样教学方式就会更敏捷，而且不会显得重复。 4、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、面临死亡”等词进行理解。通过对重点词的理解，让学生有了自己的体会，这样就更好地朗读课文，深刻地理解课文。 5、老师很注意培育学生的想象力，如：在理解“纷纷”一词时，想象有哪些人走出家门，让学生体会到不同年龄和职业的

14、瑞士人民对燕子都很关爱。在此老师很好地利用课件这始终观的教学手段，让学生真正有了“寒冷”的感觉。 6、老师设计的问题奇妙，如在引导分析完课文后，老师又提出了一个问题：“其实这不仅仅是燕子专列，还会是什么专列？”，学生的回答精彩纷呈：爱心专列、友情专列?这个精致的问题，既回来了课题，又深化了主题。 7、感悟时，不遗忘教技巧给学生。“授人鱼不如授之以渔”，技巧才是学生受用的东西，老师有意识地贯穿朗读技巧，让学生“有法可依”。 8、注意让学生体会、感受，读出自己的感悟。如学习其次自然段时，抓住“长途跋涉、啼饥号寒、气温骤降”等词语，让学生联系生活实际理解，再在理解的基础上读出自己的感受，学生爱好盎然

15、，一遍比一遍读得好。 9、教学流程设计清楚，语言贴近学生，激发学生的学习爱好。 10、板书富有创意，专心形把燕子和居民们紧紧包围，突出了“人和动物是挚友”这一主题。 有人说过：语文老师应当是“性情中人”，应当是“多情善感”的人。擅长“抒情”和“煽情”的语文老师会使她的语文课堂魅力无穷。充溢磁性与感动的声音会使语文老师本身光彩照人，鲜亮无边。这一点，在张老师身上得到了充分的体现，他深厚的语文功底使我折服。整堂课上，他都用美丽好听的语言，时时刻刻感染着学生，把文章的感情色调渲染得恰到好处。尤其是结尾部分，在感人的背景音乐下，老师深情地说着：“这种对生命的敬重和在乎就是爱呀！有了这么多人的爱，小燕子

16、肯定会生活得更加美妙！”并让学生反复朗读最终一句话，学生一次比一次读得有感情。就在这样的情境中，这堂课进入了尾声，让听者觉得意犹未尽的同时，也感叹张老师深厚的语文功底！篇3：燕子专列评课稿 燕子专列评课稿 三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章的中心愿思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。读“薄”之后，再让学生能够举一反三，回来到人与动物之中去，回来到“爱心无界”的境界里。就是文章由“厚实”到“精义”再到“丰厚”的过程。张老师教学的燕子专列，通篇贯穿了此读书要义，详细体现在： 1、以人和动物和谐相处导入，为

17、学习课文创设了良好的氛围。 2、阅读全文后，指导学生概括课文的主要内容，对阅读课文起到了提纲挈领的统领作用。而老师出示一组提示概括内容的词语，降低了难度，学生能概括得精确而有条理。 3、让学生选择喜爱的段落朗读，敬重学生的选择，很好地体现了“以生为本”这一教化理念。而且学生读后沟通感受，让学生不停留在文字表面。只是感觉学生体会得不够深刻，假如老师能依据学生的朗读，顺势而导，让学生朗读感悟，这样教学方式就会更敏捷，而且不会显得重复。 4、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、面临死亡”等词进行理解。通过对重点词的理解，让学生有了自己的体会，这样就更好地朗读课文，深刻地理解课文。 5、老师很注

18、意培育学生的想象力，如：在理解“纷纷”一词时，想象有哪些人走出家门，让学生体会到不同年龄和职业的瑞士人民对燕子都很关爱。 解的，在此老师很好地利用课件这始终观的教学手段，让学生真正有了“寒冷”的感觉。 6、老师设计的问题奇妙，如在引导分析完课文后，老师又提出了一个问题：“其实这不仅仅是燕子专列，还会是什么专列？”，学生的回答精彩纷呈：爱心专列、友情专列?这个精致的问题，既回来了课题，又深化了主题。 7、感悟时，不遗忘教技巧给学生。“授人鱼不如授之以渔”，技巧才是学生受用的东西，老师有意识地贯穿朗读技巧，让学生“有法可依”。 8、注意让学生体会、感受，读出自己的感悟。如学习其次自然段时，抓住“长

19、途跋涉、啼饥号寒、气温骤降”等词语，让学生联系生活实际理解，再在理解的基础上读出自己的感受，学生爱好盎然，一遍比一遍读得好。 9、教学流程设计清楚，语言贴近学生，激发学生的学习爱好。 10、板书富有创意，专心形把燕子和居民们紧紧包围，突出了“人和动物是挚友”这一主题。篇4：燕子专列评课稿 燕子专列观课报告 这节课老师始终都贯穿着以学生为主体的思想，采纳“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了语文课程标准的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为

20、一体。 一、老师设身处地让学生自主阅读，沟通感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。这样，充分调动起了学生学习的爱好和主动性，使学生融入其中。老师谆谆教导，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师称赞不已。学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经验着难忘的精神之旅。 二、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、面临死亡”等词进行理解。通过对重点词的理解，让学生有了自己的体会，这样就更好地朗读课文，

21、深刻地理解课文。 三、老师设计的问题奇妙，如在引导分析完课文后，老师又提出了一个问题：“其实这不仅仅是燕子专列，还会是什么专列？”，学生的回答精彩纷呈：爱心专列、友情专列?这个精致的问题，既回来了课题，又深化了主题。 四、注意让学生体会、感受，读出自己的感悟。如学习其次自然段时，抓住“长途跋涉、啼饥号寒、气温骤降”等词语，让学生联系生活实际理解，再在理解的基础上读出自己的感受，学生爱好盎然，一遍比一遍读得好。 五、自主探究，“读”占鳌头 “书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培育，又有情感的陶

22、冶。好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。而老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。如上课伊始老师让学生用自己质疑提问，“同学们都读过了这个感人的故事，肯定有很多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？”这一做法，体现了以学生为主体，敬重学生的学情，把读书的权利、选择的权利还给了学生。同时在学习小贝蒂一段时，“哪些语句使你感动，画出来，读一读，想一想和小组同学沟通沟通”。这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的主动性，促使学生经验“感悟提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。在学生汇报、沟通过

23、程中，老师恰倒好处的引读、指导读，更提升了学生对文章的理解、体会。整节课首先是自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深化情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。 六、朗读指导，大雪无痕 在本课的教学中，老师引导学生对同学的朗读做出明确的评价，在此基础上再进行朗读。“这位同学读得仔细，同学们听得投入。我们来评一评，究竟读得怎样？热忱地指出优点，真诚地指出不足！”这一环节，激起了学生的主体参加性，使学生在课堂中体验胜利的喜悦，获得了进取的力气，共享了合作与和谐，与人为善，共同进步，将作者在字里行间流露的感情用自己的语言朗读表达出来了。徐老师在教学中

24、重视引导学生的自读、自问、自悟，营造了一种自主、合作、探究的学习氛围，让学生从阅读中发觉学习语文的乐趣，体会一种乐趣。 当然老师必需首先体会作品中的感情，在教学中以情激情，深化学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。篇5：小学语文说课案例与评析燕子说课稿 我学习了小学语文说课案例与评析，主要是讲说课和评课的艺术探究。所谓说课，是老师在自己完成教学设计之后，与同行沟通教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项特别的、教学打算工作。我以燕子为例，谈谈我的说课过程。 一、说教材 燕子是冀教版小学语文三年级下册第一单元中的一篇散文。这个单元共有四篇课文，分别是：春的消息、燕子、柳笛和榆钱

25、、古诗二首，是一组典型的“春景”美文。顺应新课程对其次学段学生阅读实力的要求，本单元集合记叙文、古诗、散文多种体裁的作品，让学生体会不同体裁文学作品的表现形式。其中燕子为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。 二、说教学目标 依据语文新课程标准的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，本课的教学目标和教学重难点我是这样设计的： （一）学问目标 1重点理解文章中“洒落”“赶集”“聚集”“拂过”“小圆晕”等词语。 2学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。 3能够

26、感情地朗读课文，背诵课文。 （二）实力目标 1.学会抓住特点视察描写事物的实力。 2.初步学会默读，养成良好地默读习惯。 （三）情感目标 形成酷爱大自然，爱护生态环境意识，感受小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨。 教学重点：了解燕子的外形特点，学习作者用美丽的词语进行描绘的方法。 教学难点：体会作者在视察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。 三、说教学法 1.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培育语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。 2小组合作学习法：新课标提倡探究，

27、自主，合作的学习方式，我让学生进行小组合 作探究，每个小组依据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发觉文章的写作特点。通过分析探讨主动地获得学问，从而培育学生的自办法识、创新精神和学习探究问题的方法。 四、说教学过程 第一环节：出示课题，激发爱好 由齐唱耳熟能详的少儿歌曲小燕子引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增加趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最漂亮”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光芒耀眼的春天，感受到小燕子为春天增加的朝气，不必用老师点拨，学

28、生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。 其次环节：初读，整体感知 首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，老师提出要求：用自己喜爱的方式朗读，同时巡回指导，留意订正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己查字典正音，纠偏，以熬炼学生自主识字实力。然后，由学生归纳本文的主要内容。 第三环节：细读品尝，质疑探究 1、抓特点，赏读燕子外形美。 学生有感情的朗读第一段，思索回答：课文是从哪几方面描写燕子外形美的？然后汇报沟通： 因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有

29、所相识，因此引导他们发觉作者视察的细致之处： 羽毛乌黑发亮 翅膀俊美轻快 尾巴剪刀似的 总的特点活泼机智 2、提出问题，寻找春景美 我提问：“同学们，我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读文章其次小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注出来。” 学生在有感情地朗读中体会课文的神韵。接下来我引导学生抓住重点词语进行品读赏析。“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚集”这两个词语，作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春 天。 在同学

30、们沉醉在漂亮的春景中时，我询问学生：“你们喜爱春天？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增加了很多朝气。 3、自主探究飞行美、停留美 接着是探究体悟，整体感知课文。 三、四两个自然段分别描写了燕子飞行时的特点以及燕子停留时的情景，运用动静结合、从远到近的描写方法表现了活泼机智的燕子。在前两个自然段学习的基础上，我让学生小组合作，运用赏读法，每个小组在三四两个自然段任选一个，依据我供应的学习单上的问题对所选小节进行自主探究体悟，思索问题，品尝语言。最终请小组长汇报学习状况。 学习第三小节的要求是： 燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句

31、可以看出？ 你们认为这一节是根据什么依次写景的？ 从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？ 这组问题的设置旨在指导学生运用分析一二两节的方法，信息加工心理学中将学问分为：陈述性学问和程序性学问。其中“ 程序性学问”，在语文学习中就是学习习语文的诸多方法和运用策略的学问， 如阅读散文的方法、抓关键字词分析的方法。同时发挥学生想象，激励学生与文本对话，突出学生的主体地位。 例如：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中拂过。 (1)关键词：斜着 拂过 (2)换词理解，将词语放到句中联系上下文理解。 (3)对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗

32、句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的美丽姿态。“ 掠”表现了燕子飞行速度非常快，飞行技术超群，突出燕子为春天增加的情趣。 (4)再读第三小节，在语境中感受燕子的动态美 第四环节：拓展延长 语文课程标准重视拓展学生的思维、发展创新实力，针对本节课的实际内容，利用文本美丽的语言形式，支配学生进行仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为 作业的形式布置下去。 五、说板书 我这个板书最大的特点是简洁明白，能帮助学生理清课文思路，重点突出。 外形美：羽毛 翅膀 尾巴 燕子 春景美 ： 雨、风、柳丝、草、芽、花 增加朝气 飞行: 快 动静结合 停留:五线

33、谱 六、说教学反思 通过本节课的教学，孩子们在反复读中感悟小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨，感受到小燕子为春天增加的朝气，并初步相识了拟人对比等描写手法，积累大量的好词好句。在教学活动设计中通过细心设问、合作探讨等环节，强调把学生当成主体、激励学生主动思索，自行探讨，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新实力的培育，真正实现了学问与实力的同步提高。 燕子教学评课稿 燕子评课稿 燕子专列评课稿 燕子专列评课稿 燕子妈妈笑了说课稿、反思、评课稿 跳绳教学评课稿 板块教学(评课稿) 古诗教学评课稿 燕子模式课教学反思 语文教学评课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页