普通教育学读后感.docx

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1、普通教育学读后感 一般教化学读后感 （一） 苍南县第三试验小学 钟政营 赫尔巴特是德国闻名的教化家、心理学家和哲学家，西方传统教化理论的代表人物，是科学教化学的奠基人。一般教化学全称是从教化目的引出的一般教化学，全书分为三编，第一编教化的一般目的；其次编爱好的多方面性；第三编性格的道德力气。第一编主要论述了管理和教化的一般的目的问题，其次编主要论述了爱好的多方面性问题以及教学论问题，第三编则主要论述了训育和道德性格形成的的问题。原来这本著作是以哲学和心理学为基础去系统地论述了教化学的理论体系，这完成了教化史上的一场变革，故它被视为教化史上第一部具有科学体的教化学著作。 何为五段教学法? 书中赫

2、尔巴特提出教化的目的在于培育具有完备德性的人，强调运用严峻的方法管理儿童，以建立秩序和纪律，提出教学的教化性的概念，要求通过教学发展多方面的爱好。他用用心与审思，清晰、系统、联合、方法来说明多方面性的概念，多方面性依附于人身来实现，人通过用心与审思来达到清晰、联合、系统、方法，由一个人实现，具有统一性。它主要分析的是人的心理状态，而非详细事物。依据他所理解的心理活动的规律，将教学过程分为明白联想系统和方法四个阶段，同这四个阶段相应的心理状况是留意期盼探究和行动,后来被发展成为五段教学法.名词摘录 醇厚说，对我来说，读一般教化学这本书还是挺具挑战性的，因为这本书的语言比较抽象，难懂。但是细细品来

3、，作者赫尔巴特的许多观点还是值得我们借鉴的，以下笔者摘录几个名词与大家一起共享： 1.用心与审思区分与联系？ 区分：用心是指一心一意，集中精力。审思是指慎重考虑。 联系：各种用心活动是相互排斥的。正因为如此，他们也排斥那种必需借以使它们统一起来的审思。我们所要求的用心活动不能同时发生，它们必需逐个产生。首先是一种用心活动，然后它们才在审思中汇合起来！人必需有多数次这种从一种用心活动过渡到另一种用心活动去的变迁，然后才会有丰富的审思活动，才能为所欲为地返回到每一种用心活动中去。 2.相识与怜悯的区分与联系？ 区分：相识是在观念中摹写在它其前面的东西；怜悯是把自身置于别人的情感之中。相识的对象通常

4、是静止的，而心灵将逐一地涉猎这种对象。情感通常是变动得，感觉着它的心灵伴随着它一起改变。相识对象的范围包括自然与人类，而只有人类的某些表现才属于怜悯。？成分不同：相识的成分包括关于多方面的、关于它的规律性的、关于它的美的关系；怜悯的成分包括对于人类的、对于社会的、以及两者对上帝的关系。 联系：在相识中，事物与观念之间存在着一种对立；相反，怜悯却增殖着相同的情感。 3.爱好与欲望的区分与联系？ 区分：爱好是指依靠其对象。爱好出于单纯的观望与着手进行之间。欲望是指支配其对象。爱好的对象绝不行能同实际欲望的对象是同一的。因为欲望，当它想着手行动的时候，它力争把握它还不占有的将来的对象；而爱好则在观望

5、中形成，还停留在被它观望到的现在的对象上。 联系：爱好是与欲望、意志和审美有共同之处的。在肯定条件下，爱好可以转化成欲望。 点滴体会 儿童管理这一块引起了我的爱好，这也是许多老师头疼的问题，原委怎样去管理儿童呢？赫尔巴特认为儿童管理的主要方法有威逼，监督，以及权威与爱。他说：一切管理制度首先实行的是惩处的威逼.所谓惩处的威逼,就是事先警告儿童，不守纪律必受惩处，强迫他们就范。 但这种方法可能导致两种危急：首先是一些本性坚韧的儿童蔑视一切威逼，仍旧为所欲为，使威逼不发生效用；其次是数目更多的本性懦弱的儿童承受不起威逼，也会产生不良后果。所以我认为威逼须与其他方法结合。监督是不行缺少的方法。赫尔巴

6、特认为，假如不对学生加以监督，不加教养，放任他们撒野，就不行能培育出宏大的性格。可是运用不得当，监督过严会产生不良后果。赫尔巴特说：拘于细微环节与常常的监督，对于监督者与被监督者均同样是一种负担，因此双方面易于以欺瞒相结合.我们都知道狼爸用打的教化方式，将四个孩子送进北大。然而这种教化方式下的孩子身心是健康的吗，有欢乐吗，这是很值得我们去思索的。适度的监督有利于学生身心健康。 我还体会到：管理是一种约束，那么就应当让孩子明白这些规则对于我们大家会带来哪些好处，让孩子们自觉自愿的去遵守规则，同时让守规则成为一种良好的习惯。 读一般教化学对老师们了解学生挺有用的，老师应当酷爱学生，因为爱是教化的灵

7、魂。只有酷爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐性的去雕塑每一位学生。对学生要有探讨，正如苏霍姆林斯基所讲的尽可能深化的了解每个孩子的精神世界这是老师和校长的首条清规戒律.一般教化学读后感 （二） 怎样去爱和管理孩子 这几天，我的学生们在备考老师资格证，我也没闲下来，一有空就看教化学方面的经典著作。现在，我将这两天读德国闻名的哲学家和教化家赫尔巴特的一般教化学的一点心得与各位挚友共享一下。 赫尔巴特在教化学中的地位，我想大家都有所了解。他主见教化学是一门科学，不能过度依靠于以往的阅历、习惯，而应当具有哲学、伦理学和心理学的教化基础。他要求把哲学作为整个教化学的指导方向，用伦理学来确定

8、教化的目的，在心理学基础上建立教化方法论。1806年，他所出版的一般教化学标记着教化学成为一门独立的学科，并被称为教化史上第一部具有科学体系的教化著作。 读这一著作时，自然有许多的感受，但是我在这里只共享其中的一点，那就是关于现在许多家长和中小学老师不知道怎样去爱和管理孩子的问题。 关于这一问题，信任有许多老师和家长都觉得很头疼，尤其是当下。 那么，我们该怎样做呢？传统的教化一般是采纳压迫的方式让小孩们乖乖地听话，不要违反成人的意思。但是，这种教化真的好吗？这值得我们辩证思索。 赫尔巴特在本书中的儿童管理中就告知我们： 满意于管理本身而不顾及教化，这种管理乃是对心灵的压迫，而不留意儿童不守秩序

9、行为的教化，连儿童也不认为它是教化。此外，假如不紧紧而灵活地抓住管理的缰绳，()那么任何课都是无法进行的。最终，要将属于儿童教养的一切工作在真正的教化者与父母中间作出仔细的分工的话，那么必需努力在分工的两方面之间适当地建立联系，使他们相互取长补短。 赫尔巴特 的确，教化一个孩子不是一件简洁的事情，老师要教化好一群孩子那更是不简单。早在一两百年前赫尔巴特就告知我们，想要教化好孩子，就要留意家长和老师之间建立好关系，家校或家园合作，这是特别重要的第一步。 因为，只有家长将孩子家庭中的信息告知给老师，老师才更全面了解这个学生是一个怎样的学生；只有老师将学校中的状况反馈给家长，家长才知道自己的孩子是一

10、个怎样的孩子。 当孩子出现问题时，或者显现出有哪方面的天赋时，家园或家校合作，在这种合作共育之下，孩子才会订正偏差，发挥更好的天赋。 赫尔巴特在关于儿童的管理的目的中谈到，儿童管理的目的是多方面的：一是为了避开现在和将来对别人与儿童自己造成危害；二是为了避开不调和斗争本身；三是为了避开社会参加它没有充分权力参加却被迫要参加的那种冲突。总之，这种管理并非要在儿童心灵中达到任何目的，而仅仅是要创建一种秩序。 其实，无论老师还是家长，管理孩子目的只是不作恶或者创建秩序，然后大人小孩一起维护秩序，这只是教化小孩的前提条件之一而已。拘泥于细微环节的和常常的监督对于监督者与被监督者来说同样是负担。监督还会

11、阻碍儿童自己限制自己，考验自己，使他们不能相识许很多多事物。 他还给我们举了个例子，假如一个轻率的孩子粗鲁地闯进禁足的圈子，那么我们就必需使他感到他可能引起什么样额损害；假如他产生了要破坏的不良意向，那么这种意图，只要它已变成或者可能变成事实，都必需受到充分的惩处；但假如他对恶的意志，包括对冒犯别人的行为，作出纵容，则必需使他感到惭愧。 儿童管理像国家管理一样都不能对恶的意志进行惩处。赐予这种恶的意志以深刻的否定，使它受到挫伤，这乃是教化要做的事情。而这方面的教化工作，只有当管理完成了它的使命之后，才能起先。 赫尔巴特 而我认为，管理须要权威，但是教化不能单靠强势。 更为重要的是，打开双手去拥

12、抱他们，去爱他们！ 而爱是什么呢？赫尔巴特认为，爱基于情感的和谐，同时也基于适应。的确如此，我们也可以想一想，假如我们想从生疏人那里获得爱，或者让我们自己去爱生疏人，这是多么难的事情。因为爱须要建立在彼此之间的相互适应上。一个孤僻的人，一个说话生硬并斤斤计较的人，他确定得不到爱；假如与孩子相处的同时却慎重对待孩子，并参加孩子们的活动时只顾着自己的话，同样也得不到爱。 爱须要教化者深化到学生的感情中去，然后非常奇妙地静静融合在学生的感情中；或者教化者设法使学生的感情以某种方式接近他自己的感情。当然，后者会比较困难。 而一旦获得了爱，在某种程度上来说，教化者（家长或老师）就可以减轻对孩子管理的困难

13、。但是，那些利用爱来为自己为所欲为去支配儿童服务的人，则应当受到最严厉的指责！ 在传统的家庭中，父亲是自然地享有权威，而母亲则是自然地拥有爱。父亲管理小孩和爱小孩的方式，往往趋向于理性和听从，而母亲管理小孩和爱小孩的方式，往往趋于感性和信任。 所以，现实当中，家庭中的父母想要善待孩子，那就是发挥各自之所长，补己之短，形成合力，教化孩子不是某一方面的事情。 真正的教化，这里主要指思想范围的培育，或许只能出自那些进行过特别训练的人，那些能使人的思想范围向四面八方伸绽开去的人以及那些在这方面能尽量精确地推断什么是更高尚、什么是较深湛、什么是更艰险、什么是更平坦的人。 赫尔巴特 赫尔巴特认为，权威与爱

14、对教化具有很大的间接影响，所以儿童思想的培育者不应当以高傲的看法静默地、自成一体地，并排斥父母来进行他的工作，否则就会破坏他们的影响力，这种影响力是他难以获得补偿的。 通过看完赫尔巴特的一般教化学，在爱和管理孩子的问题上，我觉得时下最重要的问题是学校的老师和家庭的父母有时候没有安排好各自的角色和没有做好这个角色该做的事情。一个好的教化应当是要形成一个教化网或叫教化生态,不是各自做各自的，而是要加强沟通，实现教化中1+12. 这是在教化中，教化者最重要的事情，也是要常常去做的事情。 读书文化推广者 詹润演 2022年11月4日 一般教化学读后感 一般教化学读后感（材料） 赫尔巴特 一般教化学读后感 一般教化学读后感：重识赫尔巴特 一般教化学读书笔记 一般教化学读书笔记 一般教化学读书笔记 一般教化学试卷_共十一套 教化学读后感 教化学读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页