小学五年级下语文13《人物描写一组》优质精品公开课教学设计.docx

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1、小学五年级下语文13人物描写一组优质精品公开课教学设计13 人物描写一组【教材分析】人物描写一组是部编人教版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。摔跤是人物描写一组中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说小兵张嘎，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时到处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的精确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的特性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。他像一棵挺脱的树人物描写一组中第一个片段

2、，选自作家老舍的小说骆驼祥子，本文中的“他”就是祥子。临死前的严监生选自清代作家吴敬梓的儒林外史第五、六回，选作课文时有改动，题目为后人所加。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象。这三个片断分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，每一个片断，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，摔跤主要侧重于动作描写，他像一棵挺脱的树侧重于肖像描写，临死前的严监生通过对严监生的两根手指和几次摇头这些细微环节描写，将严监生守财奴的形象刻画得淋漓尽致。三个片断都是人物描写的经典。【学情分析】作为五年级的学生，他

3、们已经有了肯定的自学实力，有了肯定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前驾驭文中的生字新词；鉴于学生对教材中的内容比较生疏这一现状，激励学生利用课余时间通过各种途径搜集有资料，通过阅读资料对课文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。教学目标1.会认“嘎、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺压、马脚”等9个词语。2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。教学重难点1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监

4、生这三个人物的形象。2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。教学策略1.识字写字留意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。有些词语，如“公鸡鹐架”是比较生僻的，让学生联系生活实际加以理解。2.阅读理解引导学生回顾沟通，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己有何感悟或体会。3.语言运用引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品尝，将个人独立思索与全班合作沟通有机结合，从中体会人物

5、的性格特点及表现人物特点的方法。教学打算1.预习课文。2.打算资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺压、马脚”等9个词语。2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。教学过程板块一创设情境，导入新课1.谈话导入。在绚丽的文学宝库里，作家们用他们奇妙的妙笔，为我们塑造了众多活灵活现的人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广阔的孙悟空，足智多谋的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉）2.老师小结：在作家的笔下，这些人物特点显明，让我们印象深刻，久久难忘。今日，我们将

6、走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：人物描写一组）3.从题目中你了解到了什么？（我们将要学习一组描写人物的课文）4.今日我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！【设计意图】创设古典名著中特点显明的人物情境，导入新课，激发学生学习课文的爱好，并为本课的学习做好铺垫。板块二自主学习，探究阅读1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？摔跤主要写了小嘎子，选自小说小兵张嘎，作者是徐光耀；他像一棵挺脱的树主要写了骆驼祥子，选自小说骆驼祥子，作者是老舍；两茎灯草主要写了严监

7、生，选自小说儒林外史，作者是清代的吴敬梓。2.谈一谈你对小兵张嘎骆驼祥子儒林外史的了解。小兵张嘎讲解并描述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一位名副其实的八路军战士的过程；骆驼祥子讲解并描述了一般人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图；儒林外史中作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。3.说一说三个片段分别描写了什么？摔跤主要描写了小嘎子和小胖墩儿竞赛摔跤的情景；他像一棵挺脱的树主要描写了祥子的身体健壮、挺立，充溢朝气；两茎灯草主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不愿断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。4.检查生字词预习状况

8、。课件出示小嘎子下冷绊子揪住扳他不动脚腕子铸成颧骨伤疤监生侄子吐痰揩揩眼泪指名学生读，师相机正音，再齐读。5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生视察老师范写学生练写）6.老师小结：这篇课文用三个片段分别向我们呈现了三个形象特别显明的人物，他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形象。【设计意图】引导学生自主学习，探究课文内容。检查预习状况既能培育学生良好的自主学习习惯，又能让老师驾驭学情，以学定教。此环节既要求学生读准字音，读通句子，又要求学生通过朗读课文，初步了解课文的主要内容。板块三课堂沟通，共同共享1.快速阅读课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从

9、课文中哪些语句看出来的，用笔画上线。（学生边阅读边画线）2.四人小组探讨沟通：三个片段中的人物分别给你留下了什么印象？你是从课文中哪些语句看出来的？（学生自由探讨）3.全班沟通汇报摔跤。（小嘎子聪慧、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋）4.老师小结：整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗，到处可见他的机智、灵敏、有智谋。另外，从他时时想把对手战胜的心理，又不难看出他争强好胜的一面。我们一起来有感情地朗读这个片段。5.全班沟通汇报他像一棵挺脱的树。（学生自由沟通）6.老师小结：作者细致地描写了祥子牢固塑身的身体，表现了车夫祥子旺盛的生命力。【设计意图】引导学生先在小组探讨沟通，再全班沟

10、通汇报，共同共享自学成果。此环节是为完成课后第1题设计的。板块四精读片段，感受形象1.谈话导入。一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景。（指名学生说）2.老师引导：作者吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾画了一个大地主临死前的情形。信任通过我们自己的阅读肯定能找到答案。3.学生自由读片段两茎灯草，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景？4.老师范读片段两茎灯草，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。（老师范读，生想象画面）5.请把你脑海中出现的严监生的形象介绍给大家。严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁的的溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，

11、望见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。6.老师引导：让我们来看看严监生临死前的样子。学生细致视察课文插图。7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写，请同学们画出有关语句后细致地读一读，并依据他的动作、神态的改变揣摩他临死前的心理活动。（学生边读边画）8.四人小组探讨沟通严监生临死前的动作、神态的改变。（学生自由探讨）9.全班沟通汇报：比照课文详细谈谈严监生的动作、神态的改变。（学生自由沟通）指名学生读，再齐读。10.请大家依据严监生的动作、神态揣测他临死前的心理活动。（学生自由揣测）11.老师小结：多么可笑而又可悲的严监生呀！在临死前，尽然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安眠

12、。假如此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说吗？（指名学生说）12.请大家带着自己的感受有感情地朗读这个片段。（学生练习读片段）13.四人小组分角色朗读片段。14.全班沟通汇报。（指名读得好的同学上台读，师生评议）【设计意图】引导学生抓住关键词句揣摩人物内心世界，入情入境地阅读，边读边想象严监生临死前的样子，并依据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。指导学生有感情地朗读课文，通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复朗读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。第2课时课时目标1.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。2.比较阅读三个片段，找出它们

13、在表达上的异同之处。教学过程板块一谈话导入，学习表达1.谈话导入。老舍曾说过，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝合人物特性的微小动作，往往是人物特性化的标记。心理描写有内心独白、表情描摹、绽开联想等。心理描写常常与动作描写结合在一起，目的在于精确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，肯定得留意合情合理。2.四人小组探讨沟通：举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。3.全班沟通汇报摔跤。（摔跤主要用了动作描写）4.老师小结：这一系列的动作描写让我们感受到了两个小挚友鲜活的性格特点：小胖墩儿忠厚醇厚，小嘎子活泼、淘气，爱耍小聪慧。5.摔跤这

14、个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？（还运用了语言描写和心理活动描写）6.老师小结：摔跤这个片段作者运用了动作、语言、心理活动描写，动词的精确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的性格特点。7.朗读摔跤这个片段，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。8.默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。9.指名小演员上台表演。表演完后，其他同学评价，小演员仔细听别人的建议并改正。【设计意图】引导学生通过小组探讨沟通，全班沟通汇报，自读自悟摔跤这个片段，并沟通这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。板块二自主沟通，体会

15、表达1.老舍的长篇小说骆驼祥子胜利地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。他像一棵挺脱的树这个片段用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。2.全班沟通汇报他像一棵挺脱的树。（他像一棵挺脱的树主要用了外貌和动作描写）3.老师小结：他像一棵挺脱的树这个片段，作者运用了外貌和动作描写，外貌的细致刻画和动词的合理运用，塑造了祥子醇厚、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特点。4.朗读他像一棵挺脱的树这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。5.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生仔细听别人的建议并改正。【

16、设计意图】引导学生通过小组探讨沟通，全班沟通汇报，自读自悟他像一棵挺脱的树这个片段，并沟通这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。板块三沟通学习，体会表达1.两茎灯草是吴敬梓的小说儒林外史中的一个小故事，它胜利地塑造了严监生吝啬鬼的形象。两茎灯草这个片段用了哪些描写人物的方法？结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。2.全班沟通汇报两茎灯草。（两茎灯草运用了动作、语言、神态描写）3.老师小结：两茎灯草这个片段，作者运用了动作、神态和语言描写，动词的精确运用，语言和神态描写的恰当运用，刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象，把严监生的性格特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来，给读者留下了

17、深刻的印象。4.朗读两茎灯草这个片段，边读边想象严监生临终时的情形。5.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生仔细听别人的建议并改正。【设计意图】引导学生通过小组探讨沟通，全班沟通汇报，自读自悟两茎灯草这个片段，并沟通这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。板块四比较阅读，感悟写法1.快速阅读这三个片段，比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处。三个片段的相同之处是：都运用了动作描写的方法；三个片段的不同之处是：摔跤主要运用了动作描写，还运用了语言和心理活动描写；他像一棵挺脱的

18、树主要运用了外貌描写，还运用了动作和神态描写；两茎灯草主要运用了神态和动作描写，还运用了语言描写。2.老师小结：人物描写一组都运用了人物描写的基本方法，即抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。运用描写人物的基本方法，可以使读者似乎看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，活灵活现。3.为了初步学会运用描写人物的基本方法，我们来做一个“猜猜他是谁”的嬉戏。（1）有这么一个男孩，胖胖的圆脸，又浓又粗的眉毛，小眼睛翘嘴巴，黑而短的头发。最可爱的是他有一个圆鼓鼓的肚子，这体形还真像西游记里的猪八戒。猜猜他是谁？（2）他是老师的得力小助手。看，窗外下

19、着瓢泼大雨，同学们要放学了。他细致地把一大摞语文作业本整理好，脱下自己的衣服盖在上面。然后他冒着雨，以一百零一米冲刺的速度帮唐老师把作业本送到五年级老师的办公室。始终以来，他都在静默地为班集体的事情而劳碌着。猜猜他是谁？4.老师总结：人物描写一组为我们刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪慧机敏的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监生。人物性格的灵动，得益于作者合理运用了描写人物的基本方法，它还告知我们人物外貌、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。【设计意图】引导学生合作沟通，比较三个片段中人物描写方法的异同，并体会不同的人物描写方法的作用，

20、指导学生活学活用，做“猜猜他是谁”的嬉戏，加深对人物描写方法的领悟。板书设计教学反思1.以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起，同时又不拘泥于教材。引导学生自主探究、合作学习，让学生在对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法，以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。2.引导学生通过小组探讨沟通、全班沟通汇报的方法自主学习课文。分析人物形象要有理有据，要结合课文中的描写方法来分析，还要思索这样的描写方法表达的效果。分析人物形象要抓住关键词，关键词是从作者对人物的详细描写中提炼出来的。以课后习题为载体，引导学生自主探究描写人物的基本方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。3.引导学生回顾沟通，畅谈印象最深的人物形象。通过朗读感受各个人物形象，体会作者描写人物的方法。将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处，谈谈自己有何感悟或体会。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页