教师资格证真题.docx

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1、教师资格证真题 教化学真题(中学部分) 一、不定项选择题(每题l分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分) 1将四书和五经作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪个朝代？( ) A明代 B宋代 C汉代 D清代 E元代 2西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为( )三个层次。 A僧院学校 B宫廷学校 C大主教学校 D职官学校 E教区学校 3学校文化由( )构成。 A观念文化 B物质文化 C设施文化 D环境文化 E规范文化 420世纪20年头，柏克赫斯特在马萨诸塞州创建的一种新的教学组织形式是( )。 A个别教学制 B分组教学制 C道尔顿制 D班级授课制 E特朗普制 5依据评价所运

2、用的方法和标准，教学评价可分为( )。 A相对性评价 B诊断性评价 C形成性评价 D肯定性评价 E总结性评价 6课程评价应有哪些功能？( ) A导向功能 B甄别功能 C诊断功能 D调整功能 E促进功能 7一个好的班集体具有哪些特征？( ) A政治方向坚决正确 B奋斗目标明确 C规章制度严格 D组织纪律严明 E集体舆论正确 8读书指导法的要求是( )。 A提出明确的目的、要求和思索题 B教给学生读书的方法 C为学生指定书目 D加强评价和辅导 E适当组织学生沟通读书心得 9常规训练包括( )。 A礼貌常规训练 B学生守则训练 C课堂常规训练 D卫生常规训练E实践实力训练10CIPP评价模式包括(

3、)。 A背景评价 B输入评价 C过程评价 D效果评价 E成果评价 11课程评价的内涵是( )。 A课程评价对象是多元的 B课程评价是一个动态的过程 C课程评价必需对实现教化目的作出贡献D课程评价是当前我国新课程改革的核心 E课程评价的干脆意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向 12 在我国中学课程结构中，信息技术和通用技术占( )学分。A6 B7 C5 D8 E10 13学习化社会中终身教化的特征包括( )。 A.社会能够为每位社会成员供应适当的教化B学校教化在人的身心发展中不再起主导作用C全体社会成员的一生都处在不断的学习当中D现代科技进步使每个人都处于信息剧增的实惠和威逼之中 E

4、终身教化促进了教化社会化和学习型社会的建立 14苏联教化家赞可夫提出的教学原则有( )。 A高难度教学 B高速度教学 C理论学问起指导作用 D理解学习过程 E使全部学生包括差生都得到发展 15上好一堂课的基本要求有( )。 A目标明确 B内容精确 C方法得当 D组织有效 E体验主动 16中学课程设置应当遵循的原则是( )。 A发展性 B时代性 C基础性 D选择性 E自主性 17近年来新兴的教化科学探讨方法主要有( )。 A教化行动探讨 B教化典型探讨 C教化质性探讨 D教化对象探讨 E教化叙事探讨18依据探讨的功能，可将教化科学探讨分为( )。 1 A发展性探讨 B评价性探讨 C基础性探讨 D

5、预料性探讨 E应用性探讨 19夸美纽斯曾说过，老师的职责是用自己的榜样去教化学生。在言谈举止、为人之道等方面，老师会对学生产生潜移默化的影响，指的是老师的( )角色。 A传道者 B挚友 C榜样 D管理者 E授业、解惑者 20教学是老师有目的、有安排、有组织地指导学生驾驭系统的科学文化学问和技能，( )的活动。 A发展智力 B发展体力 C陶冶品德 D陶冶美感 E形成全面发展的特性 21在当代，世界各国都非常重视基础学问的教学，缘由是( )。 A基础学问的教学是教化的主要目的 B中小学生的年龄特征确定只能给他们传授基础学问 C教学的首要任务是引导学生驾驭基础学问和基本技能 D基础学问的教学是学校工

6、作的中心 E驾驭基础学问是发展的前提 22杜威“教化即生活”的观点，体现在德育中与( )的精神相一样。 A劝服教化法 B事实劝服法 C情感陶冶法 D实际熬炼法 E榜样示范法 23英国学校德育学家麦克费尔提出的德育模式是( )。 A目的游离模式 B认知模式 C体谅模式 D社会仿照模式 E目标模式 24下列不属于我国中学的德育原则的是( )。 A直观性原则 B启发性原则C巩固性原则 D按部就班原则E理论联系实际原则 2519世纪初( )学校出现了“导生制”，对班级的发展起了巨大的推动作用。 A美国 B法国 C捷克 D英国 E德国 26健全班级规章制度的基本要求是( )。 A仔细探讨，科学合理 B肃

7、穆慎重，相对稳定 C反复学习，坚决执行 D教化为主，不断完善 E提高学习效率，实现教学目标 27分支制学制是( )建立的一种学制。 A苏联 B美国 C印度 D欧洲 E中国 28最早提出“学校文化”概念的是( )。 A赫尔巴特 B杜威 C舒尔茨 D特朗普 E华勒 29“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论出自于( )。 A孟子尽心上 B论语学而 C庄子应帝王 D礼记中庸E诗经国风30教化科学探讨的基本原则是( )。 A发展性原则 B客观性原则 C系统性原则 D理论与实践相结合原则 E教化性原则 二、填空题(每题1分，共15分) 1布鲁纳的代表作品是_。 2西周建立了典型的政教合一

8、的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的_。 3古代埃及设置最多的学校是_。 4文艺复兴时期人文主义思想的主要代表人物有尼德兰的_。 5_是指一个测验经过多次测量所得结果的一样性程度，以及一次测量所得结果的精确性程度。 6综合实践活动课程是中学课程的八大领域之一，包括探讨性学习、社区服务与社会实践三方面内容，共_个学分。 7提出“循序而渐进，熟读而精思”的教化家是_。 8按肯定标准，以等级和评语等形式，定期对学生各方面表现作出的评价是_。 9目的游离评价模式是由美国学者_提出来的。 2 10教学工作的中心环节是_。 11形式教化论的代表人物有英国的洛克和瑞士的_

9、。 12新课程理论影响比较大的有建构学习理论和_。 13中国采纳班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的_。 14我国教化要培育的人是为社会主义建设服务的，这点指明白我国教化的_方向性。 15教化科学探讨文献收集的方法有_查找法、参考文献查找法。 三、推断说明题(先推断正误，再改错；推断错误不得分；每题5分，共25分) 1信息技术没有变更人们关于学习和教化的观念。 2教化本身不是一种文化现象。 3学校教化对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。 4课程资源的建设和开发是国家的事情，和老师无关。 5教化行动探讨是以老师的教化实践为主要导向的。 四、简答题(共4题，每题5分，共20

10、分) 1简述教化的质的规定性。2为什么说经济发展水平确定着人才的规格和教化的结构？ 3教化目的和培育目标的关系是什么？4社会仿照模式对我国德育发展改革有哪些启示？ 五、论述题(共2题，每题l5分，共30分) 1举例说明德育过程是一个学生自我教化实力逐步提高的过程。 2阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革变更老师在教学中关注不均衡的状况。某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发觉，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成果好的学生回答，而不会叫自己的孩子。 一、不定项选择题 1B 宋代以后，程朱理学成为国学，四书、五经成为教学的基本教材和考试依

11、据，故选B。 2ACE 本题考查西欧中世纪的学校教化，西欧中世纪主要学校类型是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校三个层次，要留意审题以及对干扰项B项的区分。 3ABE 本题考查学校文化的构成，学校文化由规范文化、观念文化、物质文化三部分构成。4C 本题属于对流派、学说、制度方法等的代表人物和创始人一类学问点的考查，道尔顿制是由美国教化家柏克赫斯特于20世纪20年头建立的一种新的教学组织形式。 5AD 依据评价所用的方法和标准，教学评价可以分为肯定性评价和相对性评价。 6ABCDE 依据课程评价的内涵及方法、步骤，我们可以推断出课程评价具有导向、甄别、诊断、调整、促进的功能，故选ABC

12、DE，本题难度较大，要求对课程评价部分的内容深刻理解。 7ABCDE 本题考查班集体的特征，一个好的班集体应当具有如下特征：坚决正确的政治方向与明确的奋斗目标；健全的组织机构与坚毅的领导核心；严格的规章制度与严明的组织纪律；正确的集体舆论与良好的班风。 8ABDE 运用读书指导法应当遵循以下要求：第一，提出明确的目的、要求和思索题；其次，教给学生读书的方法；第三，加强评价和辅导；第四，适当组织学生沟通读书心得。 9ABCD 本题考查对常规训练的理解和记忆，常规训练的主要形式有：学生守则训练、课堂常规训练、卫生常规训练、礼貌常规训练等。 10ABCE 本题考查对CIPP评价模式的过程的记忆，CI

13、PP评价模式是由背景(context evaluation)评价、输入(input evaluation)评价、过程(proce evaluation)评价和成果(product evaluation)评价这四种评价组成的一种综合评价模式。 11ABCE 课程评价的内涵包括：第一，课程评价的对象应是多元的；其次，课程评价是一个动态的过程；第三，课程评价必需对实现教化目的作出贡献；第四，课程评价的干脆 3 意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向。 12D 在我国中学课程结构中，信息技术和通用技术所占的学分是8分。 13AC 本题考查对学习化社会中终身教化特征的理解和记忆，学习化社会的终

14、身教化具有如下特征：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习当中；其次，社会能为每一个成员供应适当的教化。 14ABCDE 本题考查赞可夫的教化理论，赞可夫在其教学与发展中提出“高难度教学”、“高速度教学”、“理论学问起指导作用”、“理解学习过程”、“使全部学生包括差生得到发展”的五大教学原则。 15ABCDE 上课是教学活动的中心环节，上好一堂课的基本要求是目标明确、内容精确、方法得当、组织有效、体验主动，故选ABCDE。 16BCD 我国中学课程设置要遵循时代性、基础性、选择性的原则。 17ACE 本题考查对教化科学探讨方法的识记，近年来新兴的教化科学探讨方法有教化行动探讨、教化质性探讨、

15、教化叙事探讨。 18ABD 本题考查对教化科学探讨类型的记忆以及对分类方法的理解，依据教化科学探讨的功能，可以将教化科学探讨分为发展性探讨、评价性探讨、预料性探讨。 19C 本题考查对相关教化理论及经典论述的理解以及联系理论学问的实力，首先要对题干所引夸美纽斯的名言有肯定的理解，然后联系老师的角色部分的学问点得出夸美纽斯所指的是老师的榜样角色。 20ABCDE 本题考查教学的定义，教学是老师有目的、有安排、有组织地指导学生驾驭系统的科学文化学问和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的特性的活动。21C 本题考查对教学任务的理解和记忆，教学的首要任务是引导学生驾驭基础学问和基本技能

16、，所以，各国都非常重视基础学问的教学。 22D 实际熬炼法是老师指导学生参与各种实践活动，以形成肯定的道德品德和行为习惯的方法。实际熬炼法主要包括两种形式：一是常规训练；二是实践熬炼。实际熬炼法被许多教化家所重视，我国的陶行知也提出了生活教化理论，故选D。 23C 体谅或者学会关切的道德教化模式形成于20世纪70年头，是英国学校德育学家彼得麦克费尔和他的同事所创。与认知模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培育置于中心地位。 24ABCDE 我国中学的德育原则有：导向性原则、疏导原则、教化的一样性与连贯性原则、敬重与严格要求相结合原则、因材施教原则。故ABCDE均不属于我国中学德育原则

17、，本题要留意审题，看清题干中“不属于”的要求。 25D 本题考查对细微环节学问的记忆，19世纪初在英国出现的“导生制”对班级的发展起了很大的推动作用。 26ABCD 健全班级规章制度的基本要求：第一，仔细探讨，科学合理；其次，肃穆慎重，相对稳定；第三，反复学习，坚决执行；第四，教化为主，不断完善。故选ABCD。 27A 分支制学制是苏联建立的一种教学制度。 28E 最早提出学校文化这一概念的是美国学者华勒，早在1932年就在其著作教化社会学中运用“学校文化”一词。 29D 本题是对教学过程理论的考查，儒家思孟学派在礼记中庸中进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论。 3

18、0BCDE 本题考查教化科学探讨的基本原则，教化科学探讨要遵循的基本原则有：客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教化性原则。 二、填空题 1教化过程 2六艺教化3文士学校 4伊拉斯谟5信度 623 7朱熹 4 8操行评定 9斯克里文 10上课 11裴斯泰洛齐 l2多元智能理论 13京师同文馆 l4社会主义 15检索工具 三、推断说明题 1答：错误。信息技术的发展，对教化的影响是巨大的，信息技术变更了人们关于学问的观念，也变更了人们关于学校和教化的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教化的特性化、民主化和自主化供应了平台。 2答：错误。 教化本身是一种特别的文化现象。教化具有双重文化属

19、性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。 3答：错误。 学校教化对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教化在人的身心发展中起着主导作用，学校教化的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教化的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，此外，学校教化提高了人的须要水平、自我意识和自我教化实力，这对人的发展具有长远意义。 4答：错误。 课程资源的开发和建设须要多方面的共同努力，老师是课程资源的开发者和建设者；而且老师本身也是一种课程资源、是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实

20、施的首要的基本条件资源。 5答：错误。 教化行动探讨，亦称老师行动探讨，是指老师在现实教化教学情境中自主进行反思性探究，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调探讨与活动一体化，使老师从工作过程中学习、思索、尝试和解决问题。 四、简答题 1答：教化具有质的规定性，教化的质的规定性在于，教化是有意识地向受教化者传递社会阅历以培育人的社会实践。(1分) (1)教化是培育人的社会实践。(1分) (2)教化是有意识地培育人的社会实践。(1分) (3)培育人是在教与学的对立统一中实现的。(1分) (4)教化是有意识地培育人的特别社会实践。(1分) 2答：(1)人才规格是对人才素养结构的要求，生产

21、力的发展确定着劳动力的规格，进而也确定着教化所培育人的规格，所以当我们考虑教化所培育的人才规格时，必需深刻地把握当代生产力发展的趋势与要求。(3分) (2)教化结构通常指各种不同类型和层次教化的比例构成，如不同级别、类型学校的比例关系，不同科类之间的比例关系等，都要与社会生产力的发展水平相适应。(2分) 3答：(1)教化目的与培育目标是普遍与特别的关系。教化目的是各级各类教化培育人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针；培育目标是教化目的的详细化，是结合教化目的、社会要求和受教化者的特点制定的各级各类教化或专业的培育要求。(3分) (2)培育目标是教化目的的详细化，它是结

22、合教化目的、社会要求和受教化者的特点制定的各级各类教化或专业的培育要求；教化目的是一个国家教化的总要求，而培育目标是各级各类教化的详细要求；二者的联系在于，培育目标是教化目的的详细化。(2分) 4答：在探讨道德教化与行为形成方面，社会学习理论的很多成果值得借鉴，对我们加强道德学问教化和行为习惯培育有较大启迪作用；(2分)社会仿照模式强调自我效能感，注意个体自我评价实力的培育，努力引导学生学会自我强化等，对我国德育工作也有较大的启迪作用。(3分) 五、论述题 1答：(1)学生的品德形成过程是外在教化与自我教化的辩证统一过程。学生的自我教化实力是学生品德赖以形成的内部因素，也是学生品德发展程度的一

23、个重要标记。(2分)自我 教化实力主要由自我评价和自我调控实力构成，自我评价实力可以使学生正确相识自我、评 5 价自我，看到自己的特长和不足，明确自我道德教化的目标与要求；(3分)自我调控实力则可以使学生自主行动，使自己的行为符合社会的要求，有利于自身的发展。(2分) 例如：我们在德育实践中要注意引发学生的内在要求，把学生从缺乏道德阅历与实力、依靠性较强的孩子培育成独立自主的社会成员。(2分) (2)德育过程要促进学生自我教化实力的发展。学生的自我意识与自我教化实力的发展是有规律的，一般是从自我为中心发展阶段，到“他律”阶段，再到“自律”阶段。(3分)(3)要遵循学生自我教化实力的发展规律，从

24、实际动身，因势利导，有安排地培育与提高学生的自我意识、自我评价和自我调控实力，以形成和发展他们的自我教化实力。(3分)2答：教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违反了我国的教化方针和教化目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。(2分) (1)变更学校教化过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中老师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。(2分) (2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求老师在教学中树立正确的学生观。老师要以同等的看法对待学生，关注学习成果好的学生，同时也

25、要看到学习成果不好学生的潜力，要实行主动措施促进后进生的发展。(2分) (3)我国实行素养教化，面对全体学生的教化是素养教化区分于应试教化的标记之一。素养教化强调人人都有接受教化的权利，在教化中每个人都应当得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是老师、学校还是社会以及相关教化部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使全部的学生都得到最好的发展。(3分) (4)要变更传统的教学评价和老师教学工作评价方式。不能把学习成果当做评价学生的唯一标准，变更将学生学业成果当做评定老师业绩唯一标准的方式。(2分) (5)老师对于后进生，要擅长发掘后进生身上的“闪光点”，增加其自信念和集体荣誉感，

26、针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教化，而不是对后进生实行忽视的看法。(2分) 总之，通过课程教学改革变更老师在教学中关注不均衡的状况，既须要老师和学生的相互协作，又须要社会相关教化主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上变更老师在教学中关注不均衡的状况。(2分) 6 教化心理学真题(中学部分) 一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分) 1学生是学习的主体因素，任何教学手段必需通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有（ ）。 A年龄差异 B性别差异 C社会文化差异 D已有认知结构差异 E学习方式差

27、异 2桑代克通过探讨发觉，动物的学习遵循肯定的规律，这些规律主要有（ ）。 A打算律 B反馈律 C练习 D效果律 E惩处律 3以下属于加德纳提出的多元智力成分的是（ ）。 A自省智力 B空间智力 c社交智力 D心情智力 E体能智力 4一般来说，元认知策略可分为（ ）。 A复述策略 B精细加工策略 C安排策略 D监视策略 E调整策略 5依据动作对环境的依靠程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能。 闭合型操作技能对外界的帮助依靠程度较低，在大多数状况下靠内部反馈信息限制。以下属于闭合型操作技能的有（ ）。 A打排球 B自由体操 C汽车驾驶 D游泳 E跳水 6班里上自习课，老师不在教

28、室，许多学生都在“乱吵乱闹”，就连平常比较遵守纪律的好学生也不例外。这种行为在心理学上说明为（ ）。 A仿照 B听从 C去特性化 D从众 E认同 7依据加涅的学习分类，学习主要是为了获得（ ）。 A言语信息 B才智技能 C认知策略 D看法 E运动技能 8小明期中考试不志向，父母答应假如期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成果，从学习动机理论来看，这属于（ ）。 A干脆近景性动机 B干脆远景性动机 C干脆近期性动机 D间接近景性动机 E间接远景性动机 9与心智技能相比，操作技能的特点为（ ）。A对象具有客观性 B执行具有外显性 C结构具有绽开性 D对象具有观念

29、性 E执行具有内潜性 10红楼梦一书，人物众多，关系困难，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（ ）。 A组织策略中的利用表格 B复述策略中的表格化 C精细加工策略中的利用表格 D组织策略中的利用网络关系 E精细加工策略中的缩简11假如一名5岁儿童，在用斯坦福-1：L纳量表进行智力测验时，不仅通过了5岁组的全部题目，而且通过了6岁组的题目，那么他的智商是（ ）。 A83 B110 C120 D183 E100 12依据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有（ ）。 A自身成败阅历 B替代阅历 C心情唤醒 D言语示意 E个体的品德 13依据巴

30、甫洛夫的探讨，条件反射中涉及的基本领项有（ ）。 A无条件刺激 B条件刺激 C无条件反应 D条件反应 E强化 14依据马斯洛的须要层次说，人的行为动机都是在须要发生的基础上被激发起来的，而人 具有七种基本须要，这些须要又分为生长须要和缺失须要两大类，下列属于生长须要的是（ ）。A自我实现须要 B平安须要 C审美须要 D相识和理解须要 E敬重须要15心智技能形成过程中各阶段的依次是（ ）。 A原型操作、原型定向、原型内化 B原型操作、原型内化、原型定向 C原型内化、原型定向、原型操作 D原型内化、原型操作、原型定向 E原型定向、原型操作、原型内化 7 16奥苏贝尔认为，先行组织者可分为（ ）。

31、A陈述性组织者 B比较性组织者C直观性组织者 D概括性组织者E抽象性组织者17美国心理学家韦纳提出的动机理论为（ ）。 A强化说 B动机归因理论 C自我效能感理论 D成就动机理论 E概括说 18一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能为所欲为，触类旁通，表明其思维有（ ）。 A敏捷性 B创新性 C流畅性 D目的性 E开放性 19依据适当过度学习原则，假如一个学生学10次刚好记住一个英语单词，那么他的实际学习次数应当是（ ）。 A10次 B11次 C15次 D8次 E20次 20头脑风暴训练应遵循的基本原则是（ ）。 A畅所欲言 B激励创新 C多多益善 D注意质量 E改进补充 21我国教

32、化心理学家认为，学生的学习分为（ ）。 A归属学习 B符号学习 C并列结合学习 D概念学习 E命题学习 22问题解决的基本特点是（ ）。 A目的性 B认知性 C序列性 D明确性 E开放性 23奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括（ ）。 A渐渐分化原则 B整合协调原则 C概括性原则 D先行组织者策略 E并列结合学习策略 24一般说来，高创建性者的人格特征有（ ）。 A喜爱幻想 B具有独立性 C有剧烈的新奇心 D有幽默感 E有理想 25皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展阶段包括（ ）。 A前道德阶段 B他律道德阶段 C合作道德阶段 D公正道德阶段 E后道德阶段 26依据福勒和布朗的探

33、讨，老师的成长可分为（ ）。 A关注生存阶段 B关注情境阶段 C关注教学环境阶段 D关注学生阶段 E关注职业压力阶段 27行为演练的基本方法有（ ）。 A确定性训练 B系统脱敏法 C全身松弛训练 D自我限制法 E强化法 28抑郁症主要表现为（ ）。 A心情消极 B食欲不振 C失眠 D失去满意感 E疲惫 29品德和道德的联系表现在（ ）。 A个体品德的内容来源于社会道德 B个体品德的形成依靠于社会道德 C品德和道德的最终根源相同 D道德与品德的干脆根源相同 E品德和道德都受社会发展规律的制约 30依据头脑内学问的不同形式或学习任务的困难程度，可以将学问学习分为（ ）。 A归属学习 B并列结合学习

34、 C符号学习 D概念学习 E命题学习 二、填空题(每题1分，共15分) 1奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、_及附属内驱力。 2在维果斯基看来，儿童的现有水平与经过他人帮助可达到的较高水平之间的差距。叫_。 3学习动机的两个基本成分是学习须要和_。 4人们对自己是否能够胜利地进行某一成就行为的主观推想和推断称为_。 5为了提高学问理解水平，常用的直观形式有实物直观、_、言语直观。 6通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部打算状态或反应的倾向性称之为_。 8 7对心智技能最早进行系统探讨的是苏联心理学家_。 8在思想观点上与他人思想观点一样，将自己所认同的思想和原有观点

35、、信念融为一体，构成一个完整的价值体系的过程，称为_。 9个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，称为_。 10在肯定的教学情境中，利用肯定的诱因，使已经形成的学习须要由潜在的状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习主动性，从而使已经形成的学习须要不断地得到巩固、加深和提高，这在心理学上称之为_。 11看法的核心成分是_。 12为使学生驾驭“果实”的概念，在向学生供应各种实物或例子时，除具有可做种子这一本 质特征外，其他非本质特征，如可食或不行食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为_。 13布鲁纳认为，学习包括

36、学问的获得、转化和_三个过程。 14假如问题的结构不明确，其解法规则和答案具有模糊性和开放性，则该问题在心理学上被称之为_。 15学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的困难的方案，在心理学上称之为_ 。 三、推断说明题(先推断正误，再改错；推断错误不得分；每题5分，共25分) 1负强化是运用惩处解除不良行为的过程。 2将本身没有逻辑意义的材料人为地给予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。 3不能加快的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。 4根据马斯洛的须要层次理论，人的须要从低到高分为7个层级，只有低级须要完全得到满意后，才能产生更高级

37、的须要。 5具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。 四、简答题(共4题，每题5分，共20分) 1布鲁纳为什么特殊强调学科基本结构的学习? 2简述品德的特征。 3智力差异有哪些类型? 4简述中学生(包括初中和中学)的情感发展特点。 五、论述题(共2题，每题l5分，共30分) 1结合影响问题解决的因素，论述在教学中如何提高学生的问题解决实力。 2依据埃里克森的人格发展理论，联系教化实际，谈谈在整个基础教化阶段老师应如何培育学生的健全人格。 一、不定项选择题 1ABCDE 本题考查中学教化心理学的探讨内容，详细考查学生这一要素。学生主要从两个方面影响学与教的过程：第一是群体差异，包括年龄、

38、性别和社会文化差异等；其次是个体差异，包括从前学问基础、学习方式、智力水平、爱好和须要等差异。 2ACD 本题考查学习理论中桑代克的联结说，他依据试验提出了三条主要的学习定律，即打算律、练习律和效果律。 3ABCE 本题考查加德纳的多元智力理论，属于识记型题目。加德纳强调，人类的心理实力中至少应当包括以下七种不同的智力：言语智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力、自省智力。 4CDE 本题考查元认知策略的种类。元认知策略包括元认知安排策略、元认知监视策略、元认知调整策略。 5BDE 本题考查对各种类型的操作技能的驾驭。打排球、汽车驾驶属于开放性技能，它们对外界改变的状况有处理实

39、力，并对由此所发生的事情有预见实力。 9 6B 本题考查对看法与品德的形成过程的驾驭，一般认为，看法与品德的形成过程经验依从、认同和内化三个阶段，依从又包括从众和听从。听从是指在权威吩咐、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的看法而实行与大多数人一样的行为。它可能是出于自愿，也可能是被迫的。题干所述为听从，故选B。 7ABCDE 本题考查学习的分类，属于识记型题目。详细考查加涅的学习结果分类，他认为，人类学习主要是为了获得以下五种才能：言语信息、才智技能、认知策略、看法和运动技能。8D 本题考查学习动机，详细考查远景性动机与近景性动机的区分。近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，它又分为间接近景性动机与干脆近景性动机。题于所述为父母意愿在学生头脑中的反映，属于间接近景性动机。 9ABC 本题考查技能的特点，详细是对操作技能和心智技能的区分。操作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式，DE两项是心智技能的特点。 10A 本题考查对学习策略的驾驭，要留意区分各种策略。题干所述为组织策略中一览表的应用，表示的是人物之间的关系。 11C 本题考查的学问点是智力测验。斯坦福一比纳量表所采纳的是比率智商，其公式为：IQ=(智力年龄实际年龄)X100，依据题干内容，答案即(65)100=120。 12ABCD 本题考查班杜拉的自我效能感理论，他认为