教材分析与教学设计.docx

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1、教材分析与教学设计 初中数学职称考试教材分析与教学设计的格式 射阳县淮海农场学校 李立新 一、教学目标 1、学问与技能： （1）了解（知道、初步） （2）理解（相识、会）驾驭（能） （3）运用 （证明），学会用“数形结合”的方法解决问题 2、过程与方法： （1）经验（感受、尝试、）视察、猜想、探究等活动使学生知道学问 （2）体验（体会）积累操作阅历的同时培育学生的空间想象实力 3、情感、看法与价值观： (1)通过数学活动培育学生视察、猜想、探究精神，激发学生学习数学的信念和爱好； (2)通过小组探讨活动，培育学生合作的意识。 二、教学重点、难点 1、教学重点： 分析学生对与都已经比较熟识，重点

2、关注等，而重点关注等。本节课要探讨两者的关系该从何处入手，引起同学们的思索，学好本节课内容的重点是处理好新旧学问的联系，尽可能削减学生接受新学问的困难。 2、教学难点：- 分析学生对与都已经比较熟识，重点关注等，而重点关注等。探讨两者之间的关系需从与之间的关系来引导学生对问题加以探讨。提高学生利用旧学问来探究新知的实力，体现学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者、引导者、合作者。通过有效组织小组合作学习，实行老师评价，学生互评等评价方式，培育学生合作沟通实力。 三.教学过程设计 （一）创设情境 感悟新知 - 【设计意图】利用前面所学的学问让学生探讨，从而产生疑问，激发其求知欲。同时，揭示本堂

3、课所探讨的内容和有关，并为后续学习做好铺垫，从而引出课题。 （二）探究活动 揭示新知 1、 活动（1） 视察与思索 在下列中，各有什么特征？哪些是？你发觉了什么？ 操作与思索 （按要求操作） ，在（移动）过程中与的位置关系发生了怎样的改变？你能描述这种改变吗？你发觉了什么？ 【设计意图】带着问题让学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，同时也给不同层次的同学一个相互探讨的空间。 2、活动（2）尝试与沟通 你能用来吗？请与同学沟通。 思索与探究 如何解？ 怎样求？ 是？为什么？ 【设计意图】老师提出问题，给学生独立思索的时间，可学生分组探究，老师适当引导，对学生的解题思路和格式进行梳理和规范，引

4、导学生总结归纳出正确结论。 3、总结归纳新知 【设计意图】用（填空的形式）来帮助学生归纳学问点，学生的亲身体验，更有利于对规律的认同。并且适当的归纳总结，可让学生明白本节课的学习任务。 （三）例题解析 领悟新知 例 例 【设计意图】通过对新问题的解决，继而与原有的学问结构相互联系，为进一步学习奠定基础。通过此题来培育学生简洁应用本节课的学问解决问题的实力。 （四）练习反馈 （展示沟通） 运用新知 【设计意图】学生自我讲解，既可以检查学生的理解是否正确，也可以对其它不明白的同学达到讲题效果提问，主要是想让同学们说出不同的思路，进而可以对比两种做法在这一问题上的优劣此题更进一步让学生体会解决问题时

5、，几何方法和代数方法各自的优点和缺点。 （五）课堂小结 优化新知 （提炼总结 共享收获） 本节课你有什么收获？请说出来和同学们一起共享.【设计意图】学生畅所欲言，并激励其说出除学问以外的收获。让学生自由发表自己的看法，老师从学问和情感两个方面进行引导归纳学问，使学生建构自己的学问体系，培育学生合作沟通的习惯。 （六）分层作业 共同提高 （当堂达标） 必做题：课本P-题；课本P-题； 选做题：请利用课外时间设计-； 【设计意图】考虑到学生客观存在的差异性，在布置作业时应关注不同层次的学生对本节学问的驾驭状况，所以分层次布置必做题、选做题通过练习，让学生更深化的学习，更好的培育学生探究的实力。 附

6、：典型试题分析 此题考查了的相关学问，考查了学生的运算实力、待定系数法、数形结合思想及敏捷运用学问解决问题的实力。第问具有开放性，答案并不唯一，这对培育学生的开放思维有肯定好处。本试题以为载体，考查（函数）的图象及性质应用，综合性较强，要求学生有较高的分析问题、解决问题的实力，既注意基础，又突出实力，区分度较高。 教材分析与教学设计 教材分析与教学设计 元素教材分析与教学设计 数学教学设计与教材分析 乙醇教材分析与教学设计 中学教材分析与教学设计答案 方向与位置教材分析及教学设计 中学教材分析与教学设计试题1 中学教材分析与教学设计试题 一 荷花淀教材分析与教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页