用数学教学设计与反思.docx

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1、用数学教学设计与反思 “用数学”教学设计及反思 依安县第四小学 吴炳娣 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书(人教版)一年级上册第47页及练习七第 13、14题。 教学目标 1.让学生学会视察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告知了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学学问解决简洁的实际问题。 2.创设亲身经验用 6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的亲密联系，感受数学就在我们的生活之中。 教学关键： 知道图上“大括号”和“？”表示的意思。 教学重点、难点： 理解画面内容表达的意思，依据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

2、 教具、学具打算：课件、一同去郊游乐曲。 教学过程: 一、激情引题 1、谈话：小挚友知道现在是什么季节吗？（秋季）对了，秋天的天是那么高，那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参与吗？（想）但有个条件，就是必需闯过两个数学大关，你们敢闯关吗？（敢）那 就来吧！ 2、闯关。 第一关：快速抢答。（课件出示） 3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5= 7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1= 其次关：方框再现。（课件出示） 3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就动身吧！请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的地的，走吧！ 4、播放一同去郊游的歌曲并

3、出示课件漂亮的郊外秋天景色。 5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么？（生答略） 6、揭示课题。 师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学帮助老师解决实际问题，你们能做到吗？（能）（出示课题：用数学） 二、探究新知 （一）引导学生学习加法图文应用题。 （1）师：我们先看一下草坪上的小挚友给我们带来了哪些数学信息?( 草地上有4个小挚友在捕蝴蝶，又来了2个小挚友。) （2）师：依据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几个小挚友？） （3）引出大括号、问号并解决问题。 1、这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一 种简洁明白的方法，你们想知道吗？（想

4、）好，我们就一起来相识两个新的数学挚友吧！ 2、课件出示大括号：我们的这个新挚友叫大括号，它表示把两部分小挚友合在一起。 3、课件出示 “？个”：这是我们相识的其次个新挚友，它表示我们提出来的问题。 4、师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最终，大家把答案写在自己的本子上。（师巡察） 5、生沟通，师板书：4+2=6（个）。 6、师问：题中的 4、 2、6分别表示什么？学生探讨回答。 7、看到这个算式你会想到什么？引出2+4=6 （二）引导学生学习减法图文应用题。 （1）师：同学们真聪慧，这么快就帮老师解决了一个问题，而且相识了两个新挚友。现在，老师带你们去一

5、位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵） （2）师：对了，他要送向日葵。此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来共享吧！（地里一共有7个向日葵，农夫叔叔摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？） （4）师：怎样解决呢？ （5）小组探讨。 （6）汇报沟通。并让学生说清晰采纳了什么方法，为什么要这样解决？ （7）小结：比较异同。 提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”；不同的地方：第一幅图的“？”表示把两部分小挚友合起来作为一个整体，求一共有几人。其次幅图的“？”表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解

6、法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。） （三）应用新知，解决问题。 师：小挚友们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。下面，老师带大家到叔叔家的院子里看看。 1、师出示课件石榴图，先让学生看图独立完成，再集体订正。 2、师出示课件蝴蝶图，先让学生看图自己解决，然后集体订正。 三、巩固新知，拓展延长 1、师：你们还想接着用数学学问解决问题吗？（想）老师这有三个百宝箱，让我们打开看看里面有什么？ 2、师出示课件漂亮的池塘图。 3、师出示白兔图：这是我们书中练习七里面的14题，请同学们打开书独立完成。 4、拓展延长。让学生找寻四周的数学信息，提出数学问题，并用所给的卡片摆出算式

7、。 四、课堂小结 1、师：通过今日的郊游，你学会了什么? 2、师讲解并描述：小挚友真聪慧，这次郊游大家发觉了很多数学信息，提 出了许多数学问题，并解决了它们。数学学问很重要，它能帮助我们解决许多实际问题，我们要擅长用好数学学问并专心学好它。现在，我们回家吧！下课。 课后反思： 1、创设生活情境，激发学习爱好 以“金色的秋天”为主题，利用艳丽的颜色、美丽的画面，对学生进行酷爱家乡，酷爱大自然的思想熏陶。课件中翩翩起舞的蝴蝶、成熟的向日葵、红色的石榴、盛开的秋菊，无不让学生感到兴奋，生发出对大自然的酷爱和憧憬。 2、从实际生活情境中搜集数学信息，提出数学问题，让学生用已有的数学学问去解决这些问题，

8、使他们感到数学就在身边，培育他们初步“用数学”的意识和实力。一年级的小学生有肯定的生活阅历，他们看到图中小伙伴在郊外自由地活动，不由想到自己和好挚友做嬉戏的情景。算一共有多少人，对他们来说不是生疏的，在头脑中已有简洁的模型，把左、右两边的人加起来，4加2得6。这时他们发觉，原来数学学问就在身边，是这样的亲切。在这一过程中，培育了他们初步的选择和处理信息的实力。 3、注意培育学生的问题意识和提出问题的实力。如：在学生视察了第一幅图后，老师让学生自由提出问题。学生提出不同的问题：合起来一共有多少个小挚友？捕蝴蝶的小挚友是几个？捉蚂蚁的小挚友有多少个？老师确定了学生提出的这些问题，然后解决其中的一个

9、。在展示了学生解决“一共有多少个小挚友”的算式时， 老师又让大家对算式质疑。学生出人意料地提出了质量很高的问题：4表示什么，6表示什么？为什么要用加法算？这些问题的提出和解答，既对其他学生的思维提出了新的挑战，又加深了学生对加法意义的理解。 “用数学”教学设计与反思 依安县第四小学 杨丽敏 用数学教学设计与反思 用数学教学反思 用数学教学反思 数学教学设计与反思 数学教学设计与反思 教学设计用数学 初中数学教学设计与反思 初中数学教学设计与反思 初中数学教学设计与反思 小学数学教学设计与反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页