高职院校混合式课堂教学质量评价体系研究.docx

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1、高职院校混合式课堂教学质量评价体系研究吴欣欣摘要：为了应对新冠疫情对于教化体系带来的影响，并且尽最大可能降低因为延期开学而耽搁的学业和课程内容，国家教化部刚好发布了延期开学的指导看法并且提出“停课不停学”的号召，号召广阔同学在家通过网络平台进行线上教化，线上学习。线上教学也成为了疫情期间教化体系的重要补充。但是由于线上教学的开展非常仓促，没有能够进行相关监管体系的建立和有关规章制度的完善，一些线上教学活动的开展面临一些阻碍。疫情后期，线上教学在课堂教学中成为常态化，学校大多将在线教学和传统的课堂教学相结合形成混合式课堂教学模式，本文针对高职院校混合式课堂教学质量评价中存在的问题以及相应的对策进

2、行了探讨，以期能够为相关领域供应参考。关键词：高职院校;混合式课堂;在线教学;教学质量评价1引言互联网全球化以及信息技术的高速发展给教化领域带来了重大变革，新的教学模式以及全新的信息化教化手段相继出现。国家特别重视信息化教化和数字化教化，因此2022年4月教化部提出了教化信息化2.0行动安排，安排强调要建立“互联网+教化”的大平台”，这是将互联网技术融入教化领域的一种新的方式，在互联网上可以共享全世界的教化资源，有利于偏远地区实现教化资源公允化，通过信息技术手段获得外面优质的教化资源。信息化教化已经是大势所趋，线上教化、线上数字资源、MOOC等教化信息手段的出现推动了教化与信息化的进一步融合与

3、发展1。2022年，疫情的发生对教化领域产生了严峻的影響，全部培训机构严禁开放，学校延迟开学。针对这种状况，教化部提出学校应当充分利用好在线学习平台和线上教学资源，将线上数字课程资源依托在各种在线教学和学习平台上进行教与学，提倡主动开展在线教学活动，将互联网技术与教化领域相结合，从而实现“停课不停教、停课不停学”，保证教学活动顺当开展2。疫情后期，线上教学不仅仅是作为当时的应急教学方式，而是在课堂教学中成为常态化，学校大多采纳线上线下相结合的混合式课堂教学模式，因此高职院校迫切须要建立一套适合当下的教学质量评价体系。2高职混合式课堂教学质量评价的逆境目前国内各高职院校都已经建立了比较成熟的针对

4、传统课堂的教学质量评价体系，而线上教学以救急的方式进入课堂，它的教学模式和传统课堂的教学模式不同，因此学生的学习方式和老师的教学方式发生了重大变更，此时假如将传统课堂的教学质量评价体系干脆用到到线上教学中来不合适。课堂是学生获得专业学问最主要的方式和渠道，因此迫切须要建立一套适应于当下混合式课堂教学的教学质量评价体系，既适合传统课堂教学又适合在线课堂教学。通过建立教学质量评价体系能实时获得老师的教学状况、课堂状况以及学生的学习效果，有利于督促老师改善教学方法和教学内容，提高教学实力。2.1学生对教学质量评价工作认知不够学生是教与学工作最核心的主体，教学质量评价的实质核心内容就是了解学生的学习状

5、况。通常学生都是被动的接受学校的支配对任课老师进行教学质量评价，学生自己根本无法意识到教学质量评价对教学工作的开展以及老师的意义和重要性，完全不了解自己的评价会给老师和教学带来的什么样的影响和后果，因此学生的评价往往不客观，带有很剧烈的个人主观看法，随意打分。假如一个老师课堂管理很严格或者学生被这个老师指责过，那么这个学生会带着个人主观感受去评价这个老师，无法反应老师真实的教学水平，与此同时老师也可能会为了获得高的教学质量评价的分数而特意跟学生搞好关系，放松对学生的要求3。教学质量评价主要是从教学手段、教学目标、教学过程和教学效果这些方面进行综合评价，但是学生并不了解教学质量评价的工作内容和相

6、关专业术语的含义，学校也没有针对教学质量评价工作的相关内容对学生进行宣扬和培训，这样会导致学生作为评价主体而无法对老师的教学活动做出正确的评价。2.2教学评价指标设置不科学目前许多高职院校的教学质量测评指标是依据传统课堂的教学评价指标而设立的，这就很难体现出线上教学的特点，线上教学与传统课堂教学在教学手段和方式上不同，因此在评价指标上也应当有所不同。线上教学过程中督导或者同行评教没有方法直观的感受课堂教学的气氛、学生的学习效果、学习资源的利用状况等4。因此要充分考虑信息技术给教化教学带来的变更，深化分析线上教学与线下传统的教学模式的不同，突出它们各自的特点，依据它们的特点设置特性化的、有针对性

7、的评价指标，最终建立符合线上教学与线下混合式教学的教学质量评价体系。2.3教学质量评价时间支配不合理教学质量评价工作的时间支配不太合理，一般学校是支配在期末进行，此时课程己经接近尾声，甚至已经结束，这样就存在两个问题。第一：信息反馈属于滞后状态，导致老师没方法依据学生提出的问题刚好调整教学方法和内容，老师改进后的教学方法无法运用到这批学生身上，因此教学质量评价系统就没有发挥它该有的作用和价值。老师可以通过教学质量评价所反馈的信息调整自己的教学活动，假如反馈的信息滞后的话，教学质量评价机制就没有方法发挥它该有的作用和价值5;其次：假如在课程结束之后进行教学质量评价，会导致学生因为考试成果不志向而

8、给老师的教学质量打低分的状况出现，因此会严峻打击老师的教学主动性，没方法反应老师的真实教学水平。2.4教学质量评价反馈机制过于简洁目前，督导评测、同行评教都是采纳随机抽查听课、填写听课记录、教学状况评价的方式进行，最终在课间休息的时间，跟老师进行口头沟通并将听课建议反馈给老师3。这样就存在两个问题，第一：课中的休息时间比较短，不利于督导和老师的充分深化的沟通沟通，便会导致督导评价对老师的教学所起到的作用微乎其微，没方法帮助老师更好的改进教学方法来提高教学效果。其次：老师针对督导和同行提出的问题进行改进之后效果如何，并没有渠道可以反馈给他们。因此老师和评价主体人之间缺乏双向的信息流淌，而只有督导

9、信息单向传输给老师，不利于教学质量评价机制充分发挥作用。3高职混合式课堂教学质量评价的改善对策3.1培育学生对教学质量评价工作的正确相识针对高职院校“线上+线下”混合式课堂教学质量评价，实行线上评价和线下评价两种方式结合。对学生进行教学质量评价工作的宣扬教化，着重强调教学质量评价工作的意义和重要性，同时还须要对学生进行培训，让学生了解教学质量评价相关专业术语的含义，比如教学目标、教学手段、教学方法等，提高学生对教学质量评价工作的相识程度，端正学生评价老师的正确看法和思想相识，从而对老师的教学活动赐予正确、客观的推断和评价。3.2设置科学的教学质量评价指标线上教学与传统课堂教学在教学手段和方式上

10、不同，因此在评价指标上也应当有所不同，应着重突出在线教学所独有的特点，比如老师的信息技术水平、学生与老师在互联网平台的互动状况等。此外，应当依据学科专业的不同和课程性质的差异等设置不同的教学质量评价指标，来提高教学测评工作结果的精确性。同时，不同评价主体的評价内容也应当有所差异，学生评价侧重于在线教学内容和在线组织教学。教学内容评价主要指课堂学问的难易程度及接受程度的评价，组织教学评价主要是指教学互动状况和老师对学生关注度的评价。督导评价主要侧重于教与学两个活动。教的活动评价主要是指在线教学的方法、老师的信息技术实力、老师的课堂掌控力等评价，学的活动评价主要指学生对课堂学问的接受程度、课堂学习

11、的爱好度等的评价。同行评价侧重于关注教学的质量，包括教学内容和课程资源的合理性和充溢性、重点难点讲授的清楚度的评价等。3.3合理支配教学质量评价的时间可以每月支配一次教学质量评价工作，有助于老师参照测评系统反馈的信息改进教学方法和调整教学内容，也避开了学生由于期末成果不志向而对老师的教学工作不进行客观评价的状况发生。教学质量评价工作不仅仅是为了得到一个评价的结果，而是合理的利用评价结果，借助教学质量测评机制监督老师教学活动的整个过程，督促老师依据教学质量评价机制反馈的信息调整和改进教学方法，来提高教学效果。3.4评教反馈机制过于简洁可以在线建立一个教学质量评价信息反馈平台，学生可以将课堂学问的

12、接受程度、课程的爱好度以及课堂氛围等方面在平台上作出反馈，督导和同行可以从老师教学的语言表达、驾驭课堂的实力、教学方法等方面对老师的教学做出推断，然后将信息反馈到平台里面，老师可以在平台查看学生、督导和同行对自己教学的看法与建议，学生、督导与老师也可以在该平台进行双向的沟通沟通，以便让老师得到精准指导。这样老师就可以从学生、督导、同行三个维度发觉自己教学所存在的问题，并刚好改正。4总结综上所述，高校实行线上教学的大背景是基于疫情不断扩散的状况开展的，但是在疫情后期，线上教学是对于传统教学的重要补充，对于线上与线下相结合的混合教学模式必需建立与之相符的教学质量评价体系。这个时候就须要基于当前的实

13、际状况来对高职院校教学质量评价体系进行改进，不仅要从形式上改进，而且要从学生、督导、同行三个评价主体综合考虑，对教学质量评估体系各方面进行创新和发展，突出传统教学与线上教学的特点，只有这样，才能够使线上+线下的混合教学模式发挥其最大的作用。参考文献1杨晓冬，仲崇奕，张敏.疫情下高职院校在线课教学质量监控体系建设探讨J.哈尔滨职业技术学院学报（5）：3.2刘亚楠，郭文剑.高职院校在线教学质量保障对策探讨J.科教育刊：电子版（29）：2.3李玉清.后疫情时代高职混合式课堂教学质量评价分析以嘉兴职业技术学院为例J.办公自动化（3）：3.4罗利，柳亮.高校在线教学质量评价现状及对策J.教化视察，9（4

14、1）：3.5周冉.高校老师教学质量评价的现状与对策探讨D.南昌高校，2022.基金项目：湖南省“十三五”教化科学探讨基地长沙民政职业技术学院“高职教化质量诊断与改进探讨基地”项目成果（项目编号：21myjd19）猜你喜爱教学质量评价在线教学高职院校疫情防控背景下“停课不停学”在线教学实践探究中国教化信息化高教职教(2022年4期)2022-05-11高职院校学生顶岗实习现状及相关法律关系探讨法制博览(2022年8期)2022-10-29面对在线教学的成果评价体系设计教化教学论坛(2022年30期)2022-07-31高职院校校企合作模式的探析课程教化探讨(2022年3期)2022-03-16高

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