新课程背景下农村初级中学地理多媒体教学的探索与实践.docx

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1、新课程背景下农村初级中学地理多媒体教学的探索与实践 新课程背景下农村初级中学地理多媒体教学的探究与实践 地址：湖南省江华县东田中学邮编：电话： 作者：邓小军 425500 15807493502 1 新课程背景下农村初级中学地理多媒体教学的探究与实践 新课程改革、信息技术与新课程的整合是我国现代教化的起先，作为农村中小学，近年来随着多媒体的广泛运用，正确地实施和运用多媒体教学，在农村中小学课堂教学尤为显得重要。 中学初中阶段地理课的内容特别丰富，且时空跨度也比较大。既有风景迷人的自然地理内容，也有与人类活动休戚相关的人文地理学问，同时还包括抽象的自然地理规律的形成。由于多媒体课件不仅能演示播放

2、音像、动画，能突破时空的限制；能变静态为动态，形象地呈现画面，具有极强的表现力；而且在说明概念、规律时，简明精确，省时省力，同时给学生供应了一个轻松的课堂学习环境。因此，把计算机信息技术引入地理教学，可以说是地理教学方式的革命，其继承和丰富了传统地理教学方式的优点，使地理教学进入了一个广袤的新天地。依据我这几年地理教学实践，我认为把多媒体和计算机网络技术运用于地理教学，具有以下几方面的显著效果： 1、创设地理教学情境，调动学生学习热忱 传统教学过程中老师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很简单感到疲惫和枯燥。因此在教学过程中适当的运用多媒体电教手段，创设一种学生喜闻乐见的、生

3、动活泼的学习氛围，就能激发学生的学习爱好调动学生的学习主动性。文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段的运用能引发学生的学习爱好，造成开心接受学问的心态，使学生真正成为学习的主体,教学达到满足的效果。有许多的风景名胜学生不行能都去过，而我们也没有条件带学生去实地考察,假如仅仅依靠语言来描述，就显得苍白无力，学生简单疲惫。然而运用多媒体课件，让学生欣赏景观图片,让学生“身临其境”,这样教学就能达到事半功倍的效果。 2、供应地理事实信息，促进学生经验体验 2 在传统的教学条件下，学生在相识客观事物时往往会受到自身相识器官的限制，只能视察到此时、次地的情景，只能视察到肉眼望见的客观事物。对于微观现

4、象，却无法视察和体验。运用多媒体技术可以通过模拟显示，使学生视察那些经过微观的客观现象，以及在实际生活中无法展示的地理现象，并把详细图景生动地再现学生眼前。比如板块运动的状况，可用一组图片对比，将各板块位置的相对改变表现出来，显示出一种动态。假如设计成示意动画，让各板块缓慢的移动起来，这样更生动，更直观。季风的形成过程南北不同性质的气团的移动，相遇后它们位置的相对改变，锋面的形成，暖气团抬升后成云致雨等，通过动画可以得到很形象的说明。季风区雨带的位置移动规律，黄土高原的风成说等等，都可以通过动画得到形象的诠释。地球自传的同时围着太阳公转，这里有运动的叠加，初中生一般难以在头脑中想象清晰，但是运

5、用动画进行教学，问题迎刃而解。 3、变更授受局面,增加学生参加性 学生能够亲身体验参加的活动,才会发展为自主学习。如在地形图的判定一课中,学生一看书上的学问,都说太难。假如这时候要他们去创作,那就是一种机械学习和被动学习,学生的热忱、灵感都处于寂静状态。我先设计了一个手工制作嬉戏,把塑料泡沫做成山的模型,让学生自己上台来标注等高线,再用平面图进行展示。通过学生自主参加,他们对学习活动产生了极大的爱好并主动的参加进去,又能得到刚好的反馈,享受胜利的喜悦,这样的学习必定能事半功倍。 4、便于选择运用多种教学方式 多媒体教学便于选择运用多种教学方式，例如，在讲授“大洲和大洋”一课时，我们运用了多幅地

6、图，它们是分别以大西洋，太平洋，北冰洋，和南极洲为中心的地图。这样可以引导学生从多个角度进行视察，深化把握大洲大洋间的相对位置关系。另外，我们设计了动画：在地图上，轮船从一个大洲航行到另一个大洲；飞机从一个地方飞到 3 另一个地方。设计相应的问题是：轮船经过了哪些大洋，穿过了哪些海峡或运输河；飞机飞过了哪几个大洲，哪几个大洋，飞行的方向如何。我们还设计了关于大洲大洋相对位置的表格，要求学生填写。这样围绕同一问题，先引导学生进行多角度的视察，然后实践运用，最终列表归纳。多种教学方式的组合运用，有利于学生从多角度、通过多途径学习地理学问，调动了学生的思维，熬炼了学生的实力，也使地理课堂具有层次感和

7、生动性。在这里可以看出，多媒体供应丰富信息，以及快节奏的信息供应实力，显示出了得天独厚的优势，是传统教学方式无法相比的。 5、提高教学质量，减轻学生负担 在传统的教学过程中，老师通过语言传授学问外，还要在课堂完成大量的板书、板图，往往须要许多的时间。地图是地理学科的其次语言，在教学过程中要图文结合一些图形的改变过程用语言来描述有肯定的难度，学生难以理解。假如在继承传统教学的优点基础上运用多媒体教学既能弥补传统教学中的不足，又能充分的发挥计算机的优势，使学生真正的参加到教学中去。学生在有限的时间内即能学到更多的学问，又培育了实力；即加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效果，减轻了学生负担。 以上仅

8、是我在运用多媒体教学的过程中感受较深的几个方面，它的运用当然远不只这些。但是我们已经能够感受到，运用多媒体教学，能极大地调动学生学习的主动性，增加他们学习地理的爱好，扩大了学生的视野，提高了教学效率，有利于在地理课堂上落实素养教化的要求。而要充分发挥运用多媒体教学的优势，应特殊留意以下几个方面的问题。 1、不能夸大多媒体教学的作用，过于依靠多媒体。 在教学中常见的现象是老师不管从什么途径和什么方式，只要搞到了课件，就觉得万事大吉，似乎多媒体可以代替教学过程中的一切。 4 这样就忽视了“人的作用”，我们应始终醒悟的相识到，教学中最重要的媒体应当是老师和学生。在课堂上老师的组织教学，答疑解难，言传

9、身教，才智火花的出现等恒久是重要的，是不能被代替的。学生的阅读、思索、感悟和探究，更不能被代替。而传统教学中的一些方法，像板书、板图、地球仪的运用等等，仍有它们自身的优势，都是值得继承和发扬光大的。新的技术手段和传统优秀方法的完备结合，应是一个值得去探究的课题。 2、忽视老师的主导作用，以“机灌”代替“人灌” 有些老师错误地认为地理教学只要运用多媒体就是“改革”，学生喜爱听的就是一堂好课。因此让多媒体主导了整个教学过程，学生成了“看戏”者，课堂成了“满堂看”。整节课都不用手板书，全在屏幕上切换，老师完全被机器取代，颠倒了主次。 3、部分课件华而不实，反而会分散学生的留意力 不少老师在上过多媒体

10、教学后都有同样的困惑：课堂上的氛围轻松开心，学生表现得极为活跃，但课后检测时却发觉学生该驾驭的学问点没能落到实处，教学效果与预期的大相径庭。究其缘由不难发觉，这些课件的制作过分注意欣赏性，华而不实，导致学生上课时犹如观看电影或动画片，难怪教学效果会大打折扣，有时甚至还不如传统教学来的扎实。 4、老师可能出现忙于点击课件而疏忽了与学生之间的沟通的状况 一堂优秀的课堂教学，不仅得力于好的教学设计，也必定伴随着老师富有感染力的语言表达及自然、得体的态势语（老师的态势语包括身姿语、手势语、表情语、目光语等），这些都是教学中不行分割的重要组成部分。它们有助于老师精确传递教学信息，并随着教学情景与学生的感

11、情共鸣，创建和谐轻松的学习氛围。的确，老师的言传身教不仅干脆影响教学效果，而且对学生起着潜移默化的作用。但在 5 多媒体课中，师生间这些情感的沟通已被慢慢地忽视了。甚至有的老师在制作课件时，仿照电视台综艺类节目，将欢乐声、掌声都一起设计好。这不仅不利于师生间的情感沟通，而且也违反了地理学习评价的基本理念。 总之，在新课程改革的今日，地理老师要充分利用多媒体和计算机网络技术，实现从“教书匠”向“探究型”、“创新型”的老师转变，转变成为学生学习活动的设计者、指导者；而学生要从接受学问的被动地位，转变为有机会参加教学、勤于思索、敢于探究的主动地位，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。 新课程背景

12、下农村初级中学地理多媒体教学的探究与实践 新课程背景下中学地理多媒体教学的探究与实践 新课程背景下的中学美术教学探究 新课程背景下的幼儿园多媒体教学 浅谈新课程背景下的多媒体语文教学 新课程背景下的美术教学探究 新课程背景下中学历史教学中多媒体的运用 新课程背景下教学适应高考的思索与探究 新农村背景下初级中学体育教学的现状探讨 多媒体教学与新课程改革 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页