数学课堂教学模式学习体会.docx

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1、数学课堂教学模式学习体会 数学课堂教学模式学习体会 一、杜郎口中学课堂教学模式 （一）指导思想：信任学生、依靠学生、解放学生、激活学生、发展学生。 （二）课堂模式：“三三六”模式 三个特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体才智充分展示。 大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参加体验。 快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密支配，师生互动，生生互动，达到预期效果。 三大模块：预习展示反馈。 预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 展示展示、沟通预习模块的学习成果，进行学问的迁移运用和对感悟进行提炼提

2、升。 反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回来性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。 六个环节：预习沟通、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习沟通、明确目标环节通过学生沟通预习状况，明确本节课的学习目标。 分组合作老师口述将任务平均安排到小组，一般每组完成一项即可。 展示提升各小组依据组内探讨状况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 穿插巩固各小组结合组别展示状况，对本组未能呈现的学习任务进行巩固练习。 达标测评老师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的驾驭状况。 二、杜郎口数学教学模式详细做法和要求 （一）搞好数学预习课，培育学生

3、自学实力， 没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，干脆确定着展示课能否获得胜利。预习是落实“三三六”教学模式的关键。上好数学预习课，关键在于编制数学预习提纲。 数学预习提纲遵循着以问题为线索的原则。把学生学习的每节课，应当驾驭的学问、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题，使学生通过对这些问题的思索与探究，从而获得新学问。 1、预习问题的设计要有利于学生驾驭解题方法 比如，在学习一元二次方程（1）时老师给学生编制了以下预习问题： 什么是一元二次方程？在定义中着重强调了几点？哪几点？假如给你一个方程让你推断它是否是一元二次方程你看几方面？哪几方面？给出的方程是一元二

4、次方程吗？ 2、预习问题的设计要有利于学生形成学问规律 在 学习锐角三角函数一章时，有这么一节课： 30，45，60的三角函数值教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三个问题，假如学生根据教材供应的问题进行预习会远远达不到老师所期望达到的目标。老师借鉴旧教材的处理方法进行了归类预习，在黑板的一个版块上老师画了三个直角三角形（分别含有30，45，60角）。在这三个直角三角形下面附加四个问题： （1）你能求出30，45，60角的正弦值吗？ （2）请你视察以上三个函数值，你能找个窍门以最快的速度记住它吗？ （3）请你总结一下正弦值是随着角度如何进行改变的？ （4）请同学们比较以下函数值的大小。 下

5、面的余弦、正切的预习仍旧根据这样的思路设计问题，本节课的预习效果就会很志向。 3、预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲 激发学生求知欲的方法主要有两种： （1）创设情景法。在预习三角形的内切圆一节时，老师给学生创设了以下情景： 在某加工厂，工人张师傅遇到这么一个问题：他想在一块三角形铁皮上截一个面积最大的圆，可是这样的圆怎样才能把它画出来呢？通过本节课的预习，你能帮助工人张师傅完成这个任务吗？让学生带着悬念进行预习，大大提高了学生的求知欲望。 （2）编制错例法。在学生预习新课时，有好多内容学生往往感觉到会，但是做却做不对。对这种会而不对的内容，老师可以以学生的身份编制错例，某某同学在解答某某

6、问题时，是这样进行解答的他的解答正确吗？有什么错误？怎么才能避开这种错误？这种做法来源于学生，又返回到学生中间，大大提高了学生自主学习的爱好。 4、预习问题的设计以及预习练习的配置应留意由易到难，由简到繁要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到肯定的高度，驾驭肯定的学问与技能 预习提纲的出示方式： （1）刻制在试卷上。 （2）出示在黑板上。 （3）出示在多媒体屏幕上。 预习课是落实“三三六”教学模式的关键环节，预习提纲则是上好预习课的关键。在预习提纲的指导下，学生的学习是有目的、有安排、有效果的学习，而不是“大撒鹰”。 预习课中老师的作用： （1）编制预习提纲。预习提纲须要

7、老师把握教材，了解学生，依据学生驾驭的学问编制出适合我们孩子自己的、有特点的预习提纲。 （2）老师要做好预习指导。当孩子们进行预习的时候，老师要参加到各小组中去，对孩子们的预习状况，通过视察、提问、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题，并刚好予以解决。遇到共性疑难时，老师要刚好予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺当完成预习任务。 在学生预习圆综合证明题时，有一道比例线段的证明题好多同学遇到了困难。有的同学拿着材料对老师说：“这道题准出错了！你看，要证这个等积式，我把它化成比例式。可是这两条边在直角三角形中，这两条边在钝角三角形中。我们怎么样也不会证明一个直角三角形和一个钝角三角形相像啊？”面对学

8、生的这种共性疑难，我只给学生提示了一个字：“换！”怎么换？学生在初二曾经经验过换线段或换比例进行证明的例子，有了老师的提示，学生在经过几分钟的思索发觉：这道题不仅换线段能进行证明，换比例同样也能证明！ （3）老师要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是展示课中的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢。 （二）上好数学展示课，落实学生主体地位 1、数学展示课展示什么 我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培育学生创新实力的，能与日常生活相联系的内容将是我们展示课重点的展示对象。 2、怎么展示 （1）讲

9、解，主要是学生讲解。 （2）不同方法的反馈，当一个同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。 （3）点评 学问点、解题的关键、留意事项、简单出现的错误、协助线的添加、协助线的添加规律、做题时出现的错误、一题多解的不同点与相同点。 3、展示课中的老师干些什么 在展示课上，老师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参加者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主子，是课堂的主宰者。在展示课上，老师的作用： （1）追问 学生是课堂的主子，对问题进行了总结和归纳。不能解除学生们对问题总结的精确性。老师应现场编制问题，引发学生们的再思索，重新在进行更深一步的思索。从而达到由不

10、志向到志向，由不到位到到位。 （2）点评 由老师精辟的点评，让学生们把学问变为技能。 （3）拓展 在解决问题的时候，将问题联系在一起，让其形成学问网络。 （4）提升规律 在数学教学中，遇到的许多问题都可以总结出规律。 （5）评价 老师应在学生们展示过程中，刚好的发觉其亮点，对学生们的表现刚好进行赏识与表扬。 （三）搞好反馈课，重视弱势群体的达标状况 在数学课上，我们常常把反馈课作为一个小环节出现。是展示课以后的，预习课的一个头儿。我们利用5-10分钟时间，学生们预习了，展示了，能否达到我们预期的效果呢？反馈课应当起了这样的目的。 1、反馈课上的作法 采纳相邻同学不做相同的题目，许有同学进行黑板

11、板演。杜郎口中学的黑板特殊多，一个班级 四、五十个同学，都能够达到到黑板上进行板演。利用黑板，将同学们的问题在上面进行现场展示。通过这些，来了解学生驾驭学问的状况。 2、反馈课上的两个重点 一个重点是重点问题。另一个重点是重点学生。重点问题指的是在展示课中特别有价值的问题。有必要让学生们看一遍这些题目。重点学生指的是数学课上的差生。让这些差生每天都在老师的关注中，每天都在老师的帮扶中，每天都在转化中。 3、反馈课上的三个目的 （1）检测。起达标测评的目的。 （2）帮扶。学生们在进行反馈的同时，老师看一下全部同学，尤其是数学差生的驾驭状况。刚好进行帮扶，或优生教差生。 （3）集中点评。全班同学做

12、的是两个题。不同的同学做同一题出现共性的错误，老师用彩笔把其画出，进行集中点评。 （四）数学课中的新做法 1、我们针对初 一、初二数学课，内容比较简洁，独立性比较强，没必要预习一节，展示一节。我们的做法是：在一堂课中，预习半节，展示半节，先预习，后展示。边预习，边展示。既有预习，又有展示。 2、我们在听课过程中，发觉把对学生的精彩的点评语写在黑板上，这种做法大大提高了学生们的上课效率。 3、在数学课上，实施了学生提问学生。为了提高同学们听课的留意力，尤其是数学差生的听课留意力，我们在每一节课中实施了学生提问学生。展示完了的小组随机抽取其他组数学成果较弱的同学，通过其回答的问题，看看是否在仔细听

13、课。通过这种方法，提高每个同学听课的留意力。增加了生生互动，也避开了老师提问学生中，学生乱答的状况。 4、我们将数学展示课的内容专题化。现在，我们数学课堂上，尤其是复习课、练习课，为了让学生对同一问题形成技能，进行专题化复习。 5、让学生们将穿插巩固这个环节融到展示课的全过程中。以往的穿插巩固，是同学们展示完了，再留下5分钟，让同学们相互沟通一下。现在我们将穿插巩固融到展示课的全过程中，我们在讲解完之后，通过老师提问、学生提问来督促、了解其他组的同学对这一问题的解答状况。 6、在学习过程中，老师常抓学生们的失误。 （1）同学们在板演前，先给自己写一个激励语、激励语言。 （2）将学生的失误纳入到

14、小组量化管理。 （五）数学课中备课的重点 杜郎口中学的备课，由传统下的主备学问，转化到现在备以下几个方面。 1、备展示形式 对于这个问题，学生们用什么样的方式去展示。 2、备预见性问题 学生们在展示过程中，有可能出现什么困难，有可能出现什么错误。 3、备预见性措施 当学生们在展示过程中，出现这种困难的时候，出现这种错误的时候，老师将如何去追问。 4、备点评语 通过哪一种形式，想让学生们形成什么技能，老师先进行总结。老师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的状况，做到方方面面的预料和预设。只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余。 三、学习杜郎口数学教学模式引发的反思 我最近通过各

15、种途径学习了一些数学教学改革阅历。包括自己亲身经验的南山区课改，洋思中学、郑州四中、东庐中学和杜朗口中学的课堂教学改革阅历。洋思中学推行“先学后教，当堂完成”教学模式，是一次教化观念和教化行动的解放。郑州四中“三环节”教学努力把课堂变学堂。东庐中学改革备课模式，集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的讲学稿，是“教学合一”的载体。杜郎口中学课堂教学模式学习借鉴了郑州四中和东庐中学改革的精髓，是在洋思中学的基础上对学生的又一次解放。四校阅历虽好，但不肯定适用于我们学校；杜郎口数学教学模式虽然不错，但未必适合我们的学生，未必适合我们学校的实际；我们在学习的过程中，还要与本校实际相

16、结合，与我们自身的实际相结合，通过学习理解杜郎口数学教学模式反思我们自己擅长的数学教学，丰富发展有我们自己特色的数学教学模式，在实际的数学教学中超越我们的教学模式，避开“南橘北枳”现象发生。 我觉得学习杜郎口数学教学模式还是开阔了我们数学老师的眼界，增长了我们数学老师的见识，丰富了我们数学老师的阅历。杜郎口中学旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、生生互动、共同发展”的教改思路。杜郎口中学的数学教学模式让学生真正意义的动起来，“动”意味着进步，意味着成长，意味着学生生命活力的释放。其教改的实质是：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参加；师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松；自主参加，特性发

17、展。杜郎口中学的数学教学模式形成具有它特定的环境和缘由。由于历史的缘由，造成教学环境差，教学设备落后，杜郎口中学的领导和老师能正视问题，不等不靠，依据自身现有的教学条件、教学环境、学生来源，仔细思索，探究出一条适应在教学环境差，教学设备落后的条件下适合学生发展的路。这是一种实事求是自食其力的精神；这是一种勇于开拓创新的精神。这种精神才是最值得我们学习的。 我们不能把学习杜郎口数学教学模式演化为简洁的模式仿照。假如只是仿照一下数学课堂教学模式，不但达不到提高我们课堂教学质量的效果，反而失得其反。教学不是做秀，适合我们数学老师自己的数学教学模式不是几天就能形成的。 我们学习杜郎口数学教学模式要擅长

18、将他们胜利的阅历和我们自己的实际状况相结合，要擅长将杜郎口数学教学模式中先进的教学理念与我们的数学教学实际相结合。在学习杜郎口数学教学模式中要反思我们的数学教学风格，在学习杜郎口数学教学模式中要反思总结和完善我们已有的数学教学风格。在反思总结和完善的我们数学教学风格中坚守我们数学老师自己多年来已经胜利的地方适合自己的，学生喜爱的数学教学就是最好的数学教学模式。我们要深刻领悟杜郎口数学教学模式的真正内涵以丰富发展我们自己胜利的地方，让我们每个数学老师都教出自己的特色，而不是一味的变更自己有特色的数学教学风格。通过学习理解杜郎口数学教学模式反思我们自己擅长的数学教学，探讨适合我们自己的数学教学模式

19、，并且能在实际的数学教学中超越我们的教学模式。坚持不懈追求自己的数学教学风格，持之以恒，创建出适合我们学校的数学教学模式。 这才是我们数学老师学习杜郎口数学教学模式的真正目的。 四、我们数学老师该向杜郎口中学学什么 （一）杜郎口的课堂最值得学习的地方是对学生各种实力的培育方法 杜郎口的学生动口、动手和动脑的实力达到了令人惊讶的程度，他们待人接物落落大方、落落大方、不卑不亢，他们才思灵敏、夸夸其谈，古今中外，旁征博引，他们特殊擅长组织展示、点评设疑、总结规律。学习杜口中学的老师门日复一日的培育、学习他们的科学训练的方法、学习他们对学生潜能挖掘方式的不断探究、学习这种学习习惯的培育过程。 （二）杜

20、郎口精彩的课堂源于立体式的激励法，学习他们激励学生的方法 我们的课堂很难到他们的这种热火朝天，精彩纷呈的效果，讲来讲去就那么几个学生，由老师的一言堂，变成了学生的一言堂。那么杜郎口的秘诀在哪呢？答案是：激励、激励、再激励；或者说：评价、评价再评价；让激励和评价无时无处不在，达到全方位、立体式。如：小组内有时对组员的评价，班级有对小组的评价，年级有对班级的评价，任课老师课堂上有随机评价，评价呈现方式有口头的、有笔头的、有板面的，场合有小范围的，也有全校校评的，嘉奖并不见得是物质的，更重要是精神上的，一次免费的照片，一个小小的刮刮卡，一句表扬的话，一幅上墙的带照片的标语，一张张构思奇异的诸如“擂台

21、霸主”的胸卡等，激发了学生的荣誉感，自尊心，集体观念。所以课堂上你争我抢、你说我讲，精彩便是必定的了。 （三） 杜郎口三环节教学的关键是预习，学习他们引导组织学生预习的方法 展示环节很精彩，但来自于扎实的预习环节，其预习的实质是在老师指导下，学生自主学习的探究的过程，这就是老师在备课上下功夫，编制学案（或教案），必需有梯度、科学、合理，能真正起到导学的作用，另外，还要抓学生的预习笔记的完成，让学生养成写预习笔记的学习习惯，只要预习好了，后面的展示、反馈课就简单上了，所以杜郎口提出“预习不好的课不能展示”，其道理也在于此，故，学习杜郎口要学好他们上预习课的方法。 （四） 杜郎口中学的课堂是动态的

22、，学习他们要创新的学习他们的理念 我认为要把杜郎口中学的这种改革，当成一种理念去学要学其神，而不能只学其形，他们的课改精髓是：“把课堂还给学生，让课堂的精彩交给学生去演绎，不断挖掘学生的潜能，让学生自主学习，学会学习，在学习中培育动口、动手、动脑的实力，以达到综合素养的提高”。学习者要牢牢把握这一点，在这一思想指导下，至于如何上好三环节的课，怎样体现“立体式、大容量、快节奏”怎样小组合作、怎样激励学生等等，只是各种体现形式了，我们可以借鉴汲取，结合校情、拓展、延长，或许能创建性的设置更活泼、更科学、更高效的形式。我们到杜郎口不是来取“鱼”，而是来求取“钓鱼”的方法。只有这样才不至于亦步亦趋，画

23、虎不成反类犬。 数学课堂教学模式学习体会 数学课堂教学模式) 数学课堂教学研讨会学习体会 有效改进数学课堂教学学习体会 小学数学课堂教学研讨会学习体会 小学数学课堂教学案例分析学习体会 简论数学课堂教学模式 小学数学课堂教学模式 初中数学课堂教学模式 小学数学课堂教学模式 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页