春望教学设计.docx

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1、春望教学设计 春望教学设计 一、教学目标 1、学问目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。 2、实力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。 3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。 二、教学重、难点：通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。 三、教学时间：1课时 四、教学方法：朗读感知法，情境品尝法 教学过程 一、导入 以爱国名言，人民苦难等相关内容导入。 二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。 三、朗读感知 1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。 2、检查朗读状况，引导学生正确译读。 3、引导学生背诵。 四、研读赏析。 1、引导学生通过想

2、象再现形象，把握物境。 诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？ 学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残缺，山河照旧，乱草丛生，满目凄然。 颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？ 明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。 让学生想象颈联、尾联的形象及画面。 明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可始终都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。 2、引导学生体会情感，把握情境。 提问：这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。 提问：全

3、诗抓住哪些词语和意象来表达心情？ 明确：国“破”国家支离破裂 草木“深”更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心衬托诗人因国破家亡而产生剧烈伤痛的感情。 “抵万金”表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”不胜簪：头发稀疏不能插针簪，苍老得快，忧国、伤时、思家所致。 五、课堂小结，并美读课文。 六、巩固提升 见附页 板书设计 肖联写景 心生伤痛 颔联抒情 离愁别恨 借景抒情 春望 颈联叙事 眷家思亲 寓情于物 尾联描写 忧国伤时篇2：春望精品教案 春 望教案 商水县姚集一中：李强 一导入： 走进唐诗，就是走进一个奇妙迷人的王国。那是一个人类精神之花全面盛开的季节。我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿

4、着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千 看有这么一位就是这绚烂星河中最刺眼的一颗。 二作家作品： 出示图片：杜甫 他是唐帝国盛极而衰的历史转折时期所产生的宏大诗人。他亲身经受了八年安史战乱之苦，因而社会的*、中下层人的苦难、对国事的忧愤和自己的不幸遭受等，都交织熔铸在他的名篇巨作中。他的诗歌情调，也有早期的主动乐观变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。由于他的诗反映了当时的社会现实，故后人评杜诗为“诗史”,他本人也被后人称为“诗圣”。 他是谁呢？同学们，猜猜看。 三写作背景 出示图片：写作背景 公元755年安史之乱爆发，不久，唐都长安也被叛军占据，唐玄宗带着倾国佳人杨贵妃偷偷向四川

5、逃去。756年唐肃宗在灵武即位，杜甫得知这一消息后，也想要再有一番作为，便不顾安危只身前去投奔，结果在途中，被叛军掳至长安，被迫留居在沦陷的都城，过了半年多囚徒一样的生活。其次年（757年），春回大地，鸟语花香，草木茂密，生气勃勃，但此时，因为战乱，从前繁华的都城，却已被叛军抢掠一空，践踏得破败不堪，满目荒芜。想起与家人久别，存亡未卜，看到破裂衰败的祖国，诗人杜甫触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗-春望。 四出示春望，播放视频。 春 望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 五如何学习诗歌（多媒体展

6、示） 1.第一招 多读 读出诗韵 一读读准节奏 春 望 杜甫 国破/山河/在，城春/草木/深。 感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。 白头/搔更短，浑欲/不胜簪。 二读读准字音 溅（ ）溅落 抵（ ）值得 搔（ ） 用指甲挠 浑（ ） 简直 胜（ ）能够承受 簪（ ）一种束发的首饰 三读读懂字义 国国都。 城这里指长安 深草木茂密。 烽火古时边防报警的烟火，这里指安史之乱的战火。 书信。 短少 2.其次招 多品 品尝诗情 你最喜爱其中哪句诗？为什么？ 春 望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 首

7、联：国破山河在 城春草木深 国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人怵目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创建了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，比照剧烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。 颔联：感时花溅泪 恨别鸟惊心 诗人睹物伤怀，见到开放的鲜花，禁不住悲怆落泪，听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。通常，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟

8、齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，花好像在落泪，鸟仿佛受惊骇。用来表现诗人的哀痛和愁苦。 前四句，诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推动。在景与情的改变中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半部分想望亲人。 颈联：烽火连三月 家书抵万金 自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火仍连绵不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是赛过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中全部的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。 尾联：白头搔更短 浑欲不胜簪

9、烽火遍地，家信不通，惦念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊赖之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息苍老，则更增一层悲伤。 3.第三招 多悟感悟诗意 a诗人“春望”“望”的是什么？ 望京城长安破败之景。 望能收到家人来信报平安。 望能顺当到达灵武，酬报国之志。 望官军早日收复京城，中兴国运。 b诗中塑造了一位怎样的诗人形象？ 本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。 c翻译：有人说“诗是动的画

10、，画是动的诗”，请你为这首诗设计“电视诗歌”。 老师示例： 长安沦陷国家破裂，只有山河照旧， 春天来了城空人稀，草木茂密深厚。 感伤国事面对繁花，难禁涕泪四溅， 亲人离散鸟鸣惊心，反觉增加离恨。 立春以来战火频连，已经扩散三月， 家在鄜州音讯难得，一信抵值万金。 愁绪缠绕搔头思索，白发越搔越短， 头发脱落既短又少，简直不能插簪。 4第四招 多想合作探究 a、诗中常运用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的春望开头两句就运用了这一手法，试作简要分析。 “国”是指都城，即长安-是政治、经济、文化的中心，其繁华喧闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆

11、尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀有才让草木丛生吗? b、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：感伤国事，看到漂亮的花儿都禁不住落泪；难过离别，听到宛转的鸟鸣都胆怯。还有一种通行的说明是：这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。两种说明虽有区分，但精神是相通的。体会一下作者的感情，说说你的理解。 两种说明，一是触景生情，一是移情于物，并无本质区分。 5第五招 .背 诵 比一比，看一看，谁能在最短的时间内背会它。 六拓展：动动脑,你就会胜利! 闻官军收河南河北 杜 甫（唐） 剑外忽传收蓟北，初闻涕

12、泪满衣裳。 却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 1、本诗写了作者听到成功的消息后怎样的心情？ 答：惊喜万分，归心似箭。 2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？ 答：忧国忧民，眷念亲人。 七作业： 1、假如以“家书抵万金”为题说几句话，你想说些什么? 2、依据老师教的赏析诗歌方法自选一首你最喜爱的写景抒情诗进行赏析。 2022年9月16日 18:46:28篇3：春望国培优秀教案 杜甫诗三首教学设计（以春望为例） 合江县马街中学 沈小平 一、教材和学情分析 1.教材分析 古人云书读百遍其义

13、自现，诗歌亦然，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词在中国文化史上有着重要地位，而在我们的中学教材中，诗歌教学也是必不行少的内容。课标对中学生诗歌学习也有着相关要求“理解背诵相当数量的优秀古典诗歌，能够分析古典诗词中的形象、语言和表达技巧，理解其思想内容”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和运用审美情趣”。由此看来，让中学生学习并朗诵优秀古诗词是特别必要的，既能够丰富学生文化素养，了解我国古代文学的基本常识，又能够继承和发扬中国传统文化遗产，传承民族优秀文明。本课杜甫诗三首中，望岳属于杜甫早年作品，年轻时的杜甫一腔豪情心怀家国，慢游天下壮志凌云；春望石壕吏都

14、是“安史之乱”之后的作品，此时的作者也是国家*的受害者，他深切体会到了黎民百姓的苦痛，在他的作品中表现出了对时局的忧虑和对劳动人民的关怀。 2.学情分析 乡镇中学的学生，由于阅历和生活经验的局限，信息来源的狭窄，对于古诗词的学习多停留在僵硬的死记硬背上，只关注文字信息，难以绽开相应联想和想象去发掘作品背后的深刻内涵。 二、教学目标 1.学问目标 （1）了解作者杜甫的相关文学常识以及名作写作背景。 （2）能精确流畅地朗读背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。 （3）了解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而了解杜甫诗歌创作风格。 2.实力目标 （1）从字词句中品尝诗歌，体会作者的情感。 （2）运用联想和想象

15、还原诗词意境从而领悟作者所要表达的感情。 3.方法目标 （1）通过学习，能够说出诗词的常见写作技巧象征、用典、白描、对比、想象和联想等。 （2）能够总结出古诗词学习的一般步骤和方法。 三、教学重难点 1.教学重点 （1）朗读和背诵三首诗歌，体会诗歌的音乐美意境美。 （2）把握诗歌景与情、事与情的关系，品尝诗歌意境。 a望岳歌颂泰山宏大，表现傲视天地的雄心 b春望石壕吏通过景物、事务的描写，表现对时局的担忧和对战乱中人民凄惨遭受的怜悯。 2.教学难点 （1）通过字面意思，把握诗歌意蕴。 （2）初步驾驭诗歌常见表现手法。 四、教学方法 1.教法设计 （1）朗读法单读、齐读、有感情品读 （2）情境还

16、原法 （3）探讨点拨法 （4）比较阅读法 2.学法设计 （1）圈点勾画法 （2）小组合作探究 （3）成果展示法 五、教学过程 第一课时（以春望为例） （一）导入新课 论诗 赵翼 李杜诗篇百口传，至今已觉不簇新。 江山代有才人出，各领风骚数百年！ 然而，诗仙李白诗之飘逸，诗圣杜甫诗之沉郁却经久不衰。 （二）作者简介及背景介绍 （学生小组代表展示） 读书和游历时期长安十年时期战乱流离时期 （三）展示学习目标 1.了解作者杜甫的相关文学常识以及名作写作背景。 2.能精确流畅地朗读背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。 3.了解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而了解杜甫诗歌创作风格。 （四）课文朗诵 1.听配

17、乐朗诵带，初步感知诗文。 2.老师泛读，学生挺准字音、停顿、情感。 3.朗读实力较强的学生代表泛读。 4.沟通听后感受及朗读留意点（全班集体朗读）。 （五）整体感知 1.学生结合注释、借助工具书，理解诗文，整体感知诗意。 2.引导学生通过想象和联想，再现形象，把我意境。（小组探讨，代表展示） （1）诗歌首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样的一幅画面？ 国都（破）、山河（在）、城（春）、草木（深），长安沦陷后的破败景象，凄凉沧桑。 （2）诗歌颔联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样的一幅画面？ 花（溅泪）、鸟（惊心），感伤时事，物难过/人难过。言之成理即可。 （3）通

18、过联想和想象，学生还原颈联和尾联的形象和画面。 兵荒马乱、战火连天，寄予了对亲人思念的家书却无处送达，企盼得到一封家书竟然是这么的困难，悲观中，抬手搔头，却是满头白发如霜? （4）这首诗表达了诗人什么样的感情？ 前四句是对国家山河破裂的伤感，后四句表达的是对家人的思念。 （5）是各种哪些字词最能表现这种感情？举例分析。 破、深、溅泪、惊心触景生情、移情于物 烽火连三月恶化环境，方显家书抵万金 白头搔更短，浑欲不胜簪莫不是“抽刀断水水更流”，“举手搔头愁更愁” （6）学生有感情朗读（背诵）全诗。 感情沉重，景象凄凉，沉郁顿挫 （六）作业布置 1.背诵兵默写全诗。 2.将诗歌改写成现代文（400+

19、） （七）板书设计 （八）教学反思 春望 首联 写景 忧国颔联 写景 忧国颈联 思亲 .尾联 伤己 .借景抒情 移情于景篇4：春望教案 春望教案 教学目标 1、在驾驭相应的生字生词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。 2、读出诗歌的感情 感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格 3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。 重点难点 重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。 难点：读出诗歌的感情 感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。 教学方法：朗诵品读、合作探究。 教学手段：媒体课件、音乐 教学课时：2课时 教学过程： 导入 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱

20、得深厚 这是现代诗人艾青我爱这土地中的一句话，在那硝烟充满的抗日斗争年头，诗人艾青借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国，对民族的爱。今日，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的春望这首诗。 一、作者介绍 1、幻灯片出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。(先请同学们回答杜甫的文学常识) 然后老师简要补充介杜甫生平、思想。 杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐爱国主义诗人，现实主义诗人，世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部

21、、杜拾遗，代表作“三吏”(新安吏石壕吏潼关吏)“三别”新婚别垂老别无家别。 。 2、介绍春望写作背景，揭示课题。“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事务，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史事务对唐朝后期的影响尤其巨大，是唐朝由盛转衰的转折点。 在安史之乱爆发的其次年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒芜。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。其次年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂密，

22、生气勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的苦痛和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗-春望。 二、初读诗篇，整体感知。 1、老师先泛读一遍，然后出示幻灯片，认读生词 溅（ ） 抵（ ）搔（ ） 浑（ ） 胜（ ）簪（ ） 2、个别学生范读，老师正音。 3、齐读 三、合作研读，品尝意境，沟通感受。 （一）简洁讲一下律诗，律诗是诗歌中的一种体裁，分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八句叫尾联。 （出示幻灯片，逐句翻译诗句） 1、国破山河在，城春草木深。 国、城：国都指长安 破形容国都沦陷，城池残缺 深形容荒草丛生，满目凄凉

23、译文：故国沦亡，空留下山河照旧，春天来临，长安城中荒草深深。 引导学生想象：和平年头繁华的国都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人声喧哗，一派旺盛的景象。） 对比而今，叛军占据的长安城只见草木不见人，人到哪去了？（被抓、被杀、逃难） 指导学生朗读：语调低沉，语速稍慢。 提问：面对人烟稀有、杂草丛生的长安城，诗人的心情如何？哪句诗最能表达诗人此时的心情？感时花溅泪，恨别鸟惊心 2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。 感：感叹 溅泪：落泪 恨：哀痛 惊心：心惊、胆怯 译文：感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。 提问：花香鸟语是最美妙的事物，能够

24、给人带来开心的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢？ 探讨解疑：关键在于两个词 时为*时局而感伤 别为生离死别而激愤，因为作者此时心情感伤、激愤，再美妙的事物也不能给作者带来愉悦的心情，所以 提问：在这样动荡的年头，在这样“恨别鸟惊心”的年头，诗人最盼望的是什么？(烽火连三月，家书抵万金。) 3、烽火连三月，家书抵万金。 烽火：战火 连：连续 三复数，几个月 抵：值，相当 译文：战火连绵，久久不息，家书宝贵，足抵得上万两黄金。 质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢？ 答：亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还宝贵。 提问：诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望得到一封报平安的家书啊。他盼到了什

25、么程度？白头搔更短，浑欲不胜簪。 4、白头搔更短，浑欲不胜簪。 白头：白头发, 搔：抓 短：稀疏 浑：简直 胜：禁不住（“胜”在古代读作shng） 簪：簪子（留意写法） 译文：苦痛中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。 明确：老师可以告知大家，当时杜甫年纪45岁，同学们认为杜甫年纪大吗？没错，不大，45岁正直壮年，可是诗人已经满头白发，这是为什么啊？没错，因为杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联系在一起，他忧国忧民，为祖国，为百姓白了头发，那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢？总结：爱国，眷恋亲人。 同学们知道了杜甫是怎样的诗人，那么接下来，同学们回顾全诗，带着杜甫对国家的酷爱与担忧之情有感情

26、重读此时，配乐朗诵（男齐读女齐读一起读） 四、感情基调 这首诗的情感基调是怎样的？（感情基调是指作品的基本观点的情感取向，是语句中详细思想感情的综合表露。如：欢快、忧愁、孤独、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念等）这首诗感情基调：忧愁、伤感 找相应的字词来说明。 （ 破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪） 五、主题探讨 全诗通过写作者春天望见的长安城的景象，表达了作者忧国忧民、眷恋亲人的感情。 七、合作探究本诗修辞手法 1、反衬手法，国破山河在，城春草木深 答：“国”是指都城，即长安-是政治、经济、文化的中心，其繁华喧闹可以想见。但是，目前的长安，惟有“山河在”，这不就意味着

27、过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀有才让草木丛生吗?用反衬的手法突出战乱给祖国，人民带来的损害。 2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，拟人对偶 3、白头搔更短，浑欲不胜簪。夸张 八、迁移拓展： 杜甫春望与其闻官军收河南河北两诗比较练习。（学生探讨）（课件显示） 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 （一）本诗写了作者听到成功的喜讯后怎样的心情？ 喜极而泣归心似箭。 （二）一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想情感

28、呢？ 关切国家命运，忧国忧民，眷念亲人 学生自由朗诵全诗，体会诗歌中所蕴涵的思想情感。 学生有感情的齐诵春望与闻官军收河南河北（配乐朗诵） 写一写（可以是作业）：这两首诗为什么能千古流传呢？一首是那样的悲伤，悲伤到见花落泪、闻鸟惊心；一首是那样的喜悦，喜悦到放歌纵酒、喜极欲狂。那是因为诗人把自己个人的命运与祖国、人民的命运紧紧地联系在一起。他是怀着和祖国、人民同呼吸、共命运的情感来写这两首诗的。由此可知：感情是诗歌的生命。同学们，假如你们也希望能写出像杜甫这样流芳百世的篇章，那就请与我们的祖国、我们的人民同呼吸、共命运吧！现在老师留一个作业，请同学们怀着对祖国深厚的爱写几句话来表达对祖国的爱吧

29、（最好是用诗歌的形式来写，要求真情实感，不要求格式与押韵。）篇5：春望教学设计 春望教学设计 作者：朝阳县羊山试验中学 李树锐 教学目标： 1、了解有关杜甫的文学常识刚好代背景；熟读并背诵全诗。 2、反复诵读，理解诗歌内容，想象诗人描写的情景，体会诗歌所表达的思 想感情。 3、学习诗人忧国忧民的高尚情操。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入： 这首诗是至德二年（757）三月杜甫困居长安时写的，为忧乱伤春之作。 二、整体感知： 1、老师范读、领读。 2、学生自由朗读全诗。 3、杜甫（712770），字子美，诗

30、中常自称少陵野老。襄阳人。我国文学 史上宏大的现实主义诗人 。闻名作品有茅屋为秋风所破歌“三吏”“三别”。 后人称其为“诗圣”，著有杜工部集。 4、选自杜工部集。唐肃宗至德元年（756）六月，安史叛军攻下唐都长 安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安排在鄜州的羌村，去 投奔肃宗。途中为叛军俘虏，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。春望写 于次年三月，当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒芜。 5、学习生字： 白头搔更短（so） 浑欲不胜簪（zn） 6、学生齐读并背诵这首诗。 三、细读品尝： 1、“国破山河在，城春草木深。”写望中所见：国都沦陷，城池残缺， 虽然山河照旧，可是乱草遍地，树

31、木苍苍。 2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本是娱人之物，这里为什么会 使诗人“溅泪”“惊心”？明确：这是因为作者触景生情，花鸟本为娱人之物， 但因感时恨别，使诗人反而坠泪惊心。用反衬手法，更加突出忧国忧民、思念亲 人的深厚感情。此句互文见义。 3、“烽火连三月，家书抵万金。”“家书抵万金”，写出了消息隔绝 久盼音讯不至时的迫切心情，因而成为千古传诵的名句。 4、“白头搔更短，浑欲不胜簪。”“白头”而又稀疏到“不胜簪”的 地步，其苍老之态可以想见。诗人这一年刚45岁，苍老得这么快，完全是忧国、 伤时、思家所致。 四、合作探究： 如何理解春望一诗中诗人当时的形象？ 明确：读了全诗，我们仿佛看到

32、诗人站在残缺的长安城中，目睹春花，耳闻 马鸣，感伤国事，思念妻儿，潸然泪下。他希望战乱早日平静，他盼望得到妻儿 的消息。他抓了抓那因悲伤而日渐稀有的白发，发觉少得都有些插不住簪子了。 一位思家恋国、忧国忧民的诗人形象跃然纸上。 五、老师小结： 这首诗借景抒情，情景交融。无处不表现出诗人忧国思家之情。诗人看到长 安城破败的景象，想到连绵起伏的斗争，怎能不产生忧国忧民之情。诗人满头白 发如霜雪，因焦虑忧思而频频搔首。这一细微环节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人 的内心世界。作者并未干脆陈述，而是用“愁白头，搔更短”形象地将抽象的感 情表达出来。 这首诗描写了被叛军占据的春城的破败景象，表达了作者感时

33、恨别、忧国思 家的感情，反映了诗人酷爱国家、眷恋家人的美妙情操。 六、布置作业：研讨与练习二。 七、板书设计： 春望 翘首望景春城败象、饱含感叹。 低头深思心念亲人、充溢离情。 感时恨别、忧国思家。 望岳春望教学设计 望岳春望教学设计 春望教学设计 春望教学设计 春望.教学设计 春望教学设计 春望教学设计 春望教学设计 春望教学设计 春望教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页