2022《圆周运动》教学设计.docx

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1、2022圆周运动教学设计篇一：圆周运动教学设计 教师活动 学生活动 引 入 新 课 1上节课我们学习了抛体运动的规律，请同学们回忆后回答下列问题。 （展示问题）：什么叫抛体运动？ 什么叫做平抛运动？ 平抛运动的特点和规律是什么？ 2这节课开始我们再来学习一类常见的曲线运动圆周运动，就是物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗？ 1回忆旧知识，认真思考，并回答：以一定的初速度被抛出，在只受重力的情况下做曲线运动叫抛体运动；初速度方向为水平方向的抛体运动叫做平抛运动；平抛运动水平和竖直两个方向上的分运动分别是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，平抛运动的规律：x

2、=v0t，y=gt2/2。 圆周运动 1引导学生列举生活中常见的圆周运动的实例，增强学生的感性认识。电扇、风车等转动时，上面各个点运动的轨迹是圆?大到宇宙天体如月球绕地球的运动，小到微观世界电子绕原子核的运动，都可看做圆周运动，它是一种常见的运动形式。今天我们就来学习这一方面的内容。 2出示一个大钟让学生仔细观察分针、时针，分针、时针上的点做圆周运动，再播放视频让学生感知卫星做圆周运动，而且它们在相等的时间里通过相等的弧长。 3引导学生得出匀速圆周运动定义：质点沿圆周运动，如果在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。 4进一步引导学生概括出质点做圆周运动和匀速圆周运动的特征

3、。 1认真听老师讲解，对要学习的内容充满信心，分小组讨论与交流后，纷纷举例。 2选出代表发言：转动的电风扇上各点的运动，时钟的分针和时针上的点，运动的车轮上的点，地球和各个行星绕太阳的运动等等。 3仔细观察钟和观看视频资料，学生感知卫星做圆周运动，而且它们在相等的时间里通过相等的弧长。 进行新课 线速度 1待学生举例后，提出问题：这些作圆周运动的物体，哪些运动得更快？我们应该如何比较它们运动的快慢呢？ 2引导学生讨论教材“思考与讨论”中的问题，选出代表发表见解。 3听取学生的发言，针对学生的不同意见，引导学生过渡到对描述圆周运动快慢的物理量线速度的学习上来。 4我们曾经用速度这个概念来描述物体

4、作直线运动时的快慢，那么我们能否继续用这个概念来描述圆周运动的快慢呢？如果能，该怎样定义呢？ 5给出阅读提纲，学生先归纳。投影阅读提纲： 线速度的物理意义 线速度的定义 线速度的定义式 线速度的瞬时性 线速度的方向 讨论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗？匀速圆周运动的“匀速”同“匀速直线运动”的“匀速”一样吗？ 6然后师生互动加深学习。 1思考并讨论：自行车的大齿轮、小齿轮、后轮上各点运动的快慢。 2在教师的启发下分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。 3结合阅读提纲阅读课本内容，和同学讨论交流

5、。 4尝试自己归纳知识点。 师生互动 投影知识点并点评、总结 1线速度物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢，线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。 2线速度定义：质点做圆周运动通过的弧长l和所用时间t的比值叫做线速度。（比值定义法） 3线速度大小：v =。单位：m/s（s是弧长，不是位移） 4当选取的时间t很小很小时（趋近零），弧长l就等于物体在t时刻的位移，定义式中的v，就是直线运动中学过的瞬时速度了。 5线速度方向：线速度的方向在圆周各点的切线方向上。 6“匀速圆周运动”中的“匀速”指的速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”指的速度不变是大小方向都不变，二者并不相同。 结论

6、：线速度是矢量，它既有大小，也有方向。 匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻改变。 角速度 、 周期和转速及单位 1展示正在运动的钟表：钟表的分针与秒针的末端，做圆周运动的半径大致相同，而在相同的时间内经过的弧长不同，这时就可以用线速度比较它们的快慢。 2演示转动的唱片，引导学生观察：同一半径上的两个不同颜色的点：唱片转动时，同一半径上的两点做圆周运动中，在相同的时间内转过的角度相同而经过的弧长不同，这时用线速度能全面地反映它们运动的快慢吗？ 3播放皮带传动视频或者演示皮带传动实验，引导学生观察：皮带传动时，大小两轮子边缘在相同的时间内经过的弧长相同，即线速度大小相同。但是与此

7、同时，两轮转过的角度并不相同，小轮显然转得快些。 4引导学生思考：同一轮子半径上不同的质点，在相同的时间内转过的角度相同，转动的快慢是相同的，但是经过的弧长并不相同，离圆心越远的质点，运动越快，线速度显然大些。怎么解决这一问题呢？ 5给出阅读提纲，让学生先归纳，然后师生互动加深学习。 阅读提纲：角速度的物理意义 角速度的定义 角速度的大小 角速度主单位 6讨论：有人说，匀速圆周运动是线速度不变的运动，也是角速度不变的运动，这两种说法正确吗？为什么？ 7教材中还提到了描述圆周运动快慢的两种方法，它们是什么？单位如何？(前面“观察与思考”已提过，所以这部分可由学生自己说出并看书完成。) 1自由发言

8、，在教师的引导得出：引入另一个描述圆周运动快慢的物理量角速度。 2仔细观察并思考问题，养成积极思考问题的习惯。 3结合阅读提纲认真阅读课本内容。 4阅读结束后，自己复述老师提出的思考题。 5尝试自己归纳知识点。 6和同学交流讨论，弥补自己的不足之出。 7阅读教材，完成掌握周期和转速的概念。 周期的物理意义：描述物体做圆周运动的快慢。 周期的定义：质点沿圆周运动一周所用的时间，用符号t表示。 周期的单位：s 转速物理意义：描述物体做圆周运动的快慢。 转速定义：做圆周运动的物体单位时间内转过的圈数，用符号n表示。 转速单位：r/s或r/min。 师生互动 投影知识点并点评、总结 1物理意义：描述质

9、点转过的圆心角的快慢。 2定义：在匀速圆周运动中，连接运动质点和圆心的半径转过的角度跟所用时间t的比值，就是质点运动的角速度。 3定义式：= 4圆心角的大小可以用弧长和半径的比值来描述，这个比值是没有单位的，为了描述问题的方便，我们“给”这个比值一个单位，这就是弧度。弧度不是通常意义上的单位，计算时，不能将弧度带到算式中。 5国际单位制中，角速度的单位是弧度每秒（rads） 6第一句话是错误的，因为线速度是矢量，匀速圆周运动是线速度大小不变的运动，后一句话是正确的，因为角速度是标量，没有方向，因此角速度是不变的。 四者的关系 1既然线速度、角速度、周期和转速都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量

10、，那么他们之间有什么样的关系呢？ 2引导学生阅读教材，推导出线速度和角速度的关系。 3出示课本“讨论与交流”，学生自己思考，然后教师组织交流总结。 4一些学生的错误认识及时组织学生进行讨论交流，以增强学生对圆周运动的理解。 1尽可能通过自己的努力思考得出四者的关系。 2对于线速度、角速度、周期在描述匀速圆周运动快慢时的不同之处要充分发表自己的观点。 篇二：圆周运动教学设计 圆周运动教学设计 六盘水市第二实验中学卢 毅 一、教材分析 本节课的教学内容为新人教版第五章第四节圆周运动，它是在学生学习了曲线运动的规律和曲线运动的处理方法以及平抛运动后接触到的又一类曲线运动实例。本节作为该章的重要内容之

11、一，主要向学生介绍了描述圆周运动快慢的几个物理量，匀速圆周运动的特点，在此基础上讨论这几个物理量之间的变化关系，为后续学习圆周运动打下良好的基础。 二、学情分析 通过前面的学习，学生已对曲线运动的条件、运动的合成和分解、曲线运动的处理方法、平抛运动的规律有了一定的了解和认识。在此基础上了，教师通过生活中的实例和实物，利用多媒体，引导学生分析讨论，使学生对圆周运动从感性认识到理性认识，得出相关概念和规律。在生活中学生已经接触到很多圆周运动实例，对其并不陌生，但学生对如何描述圆周运动快慢却是第一次接触，因此学生在对概念的表述不够准确，对问题的猜想不够合理，对规律的认识存在疑惑等。教师在教学中要善于

12、利用教学资源，启发引导学生大胆猜想、合理推导、细心总结、敢于表达，这就能对圆周运动的认识有深度和广度。 三、设计思想 本节课结合我校学生的实际学习情况，对教材进行挖掘和思考，始终把学生放在学习主体的地位，让学生在思考、讨论交流中对描述圆周运动快慢形成初步的系统认识，让学生的思考和教师的引导形成共鸣。 本节课结合了曲线运动的规律及解决方法，利用生活中曲线运动实例（如钟表、转动的飞轮等）使学生建立起圆周运动的概念，在此基础上认识描述圆周运动快慢的相关物理量。总体设计思路如下： 四、教学目标 (一)、知识与技能 1、知道什么是圆周运动、匀速圆周运动。理解线速度、角速度、周期的概念，会用线速度角速度公

13、式进行计算。 2、理解线速度、角速度、周期之间的关系，即v? 3、理解匀速圆周运动是变速运动。 4、能利用圆周运动的线速度、角速度、周期的概念分析解决生活生产中的实际问题。 （二）、过程与方法 1、知道并理解运用比值定义法得出线速度概念，运用极限思想理解线速度的矢量性和瞬时性。 2、体会在利用线速度描述圆周运动快慢后，为什么还要学习角速度。能利用类比定义线速度概念的方法得出角速度概念。 (三)、情感、态度与价值观 1、通过极限思想的运用，体会物理与其他学科之间的联系，建立普遍联系的世界观。 2、体会物理知识本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页