2022《有理数的乘法》评课稿参考模板.docx

《2022《有理数的乘法》评课稿参考模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《有理数的乘法》评课稿参考模板.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022有理数的乘法评课稿参考模板数学新课程标准指出：数学学习过程充满着观察、实验、猜测、模拟、推理等探索性与挑战性的活动。授课过程中时时注意这个理念的贯彻，数学课堂就可以让学生脑子动起来，思维动起来。下面是由小编为大家整理的有理数的乘法评课稿参考模板，仅供参考，欢迎大家阅读。有理数的乘法评课稿参考模板【一】听课反思 这事宜早不宜晚，趁热打铁，不然就健忘了。先做个自我检讨，皇、珞、南瓜的不停来电，我也显得心不在焉，漫不经心了，幸亏最终整出套方案，也许应该能行的通，关于皇妈吗啡药剂的问题也许应该可以得到解决吧。益晓老师的课只听了半节，传奇老师的课算有完整听完，这是对授课老师的很不尊重，一直很反感

2、，没想到自己也犯了。又被小阮打击了，相比之下，我的字最差，板书最乱，我改，好赌上你的嘴。我太随性，缺乏严谨。小阮说，有利有弊，随性易思维发散，严谨易思维局限。益晓老师的课有理数的乘方2，从认真筛选的小黑板习题，足见其备课重点在课堂上下了功夫。不过，似乎剥夺了学生思考及发言的权力，关于一切数学的理解，都不等学生思考总迫不及待的只由自己给出。若不能注重培养激发学生更强的数学能力，待练习考试遇到需要独自深入数学理解的题目，可能会显得些许吃力。关于折纸游戏，折20次居然有35层楼高，实在不可思议，相信学生在惊讶之余更多的是莫名的不解，如何清楚解惑，太难，我也头疼，考虑中。乘方的第一节课，细胞分裂及拉面

3、的例子，除了理解乘方运算，不正也是为了让学生能深刻体会出2n，突出随着指数的不断变大，随后变化幅度会越来越大的飞快，若讲解的够细致，让学生都有最初的体会认识，应该能有所帮助。听了传奇老师的两节课，可见其数学教学功底很是不错。上得不错，挺紧凑细致。第一节课有理数的乘法2，教师语言诙谐幽默，学生乐于配合，整个和谐默契，看得出学生是发自内心的活跃及爱数学课，踊跃举手发言，争抢着上台板演，我被深深感染，整个轻松愉悦的氛围，让人舒服。但学生板演时，出于爱护，些许姑息学生的错误，出现漏括号、负号只是帮助补上，未作重点强调，我担忧会导致错误的沉淀。整堂课以强化训练为主。第二节课有理数的乘方1，看得出这堂课所

4、走路线偏向于注重加强学生数学理解，不过从最后习题学生完成的板演情况来看，似乎这堂课的原有内容未完善全面，或许凑巧只是个例。我的建议是，可暂删去判断题，作为强化量的训练，以求质的保证。本节课教参重点强调，关于乘方运算，学生容易漏括号、负号，传奇老师总能题后及时强调小结，值得学习。黑板两侧板书的合理应用，左侧概念，右侧注意，对于零乱的我，太值得学习了。不过反观学生的完成效果，似乎有些许是为了注意而注意的成份，并未发挥起原该有的作用，不禁疑问平时是否依然。情景导入时，细胞分裂题目修改设计得似乎不太妥当，不禁让人起疑惑，到底是上有理数的乘方的第几节课。发现规律时，一学生这样回答：指数为偶数，结果为正数

5、；指数为奇数，结果为负数。缺少了先强调底数为负数时。能多放开让学生自由发言，不过教师需适时引导纠正学生，以培养学生的思维严密及有序性。如先强调底数，再强调指数。关于判断题，学生都很聪明的懂举0为反例，说明对于0的理解已很深入，如若能适时来个总结性的提问，如一个数的平方结果为什么数，是否能得以提高而c题好像设计不太妥当，可否改为a2是否等于a2，是否也能得以提高有个疑问，为何-43理解为4的三次方的相反数这个结论，两个班学生都无人能回答出，也只得由两个老师自行给出，估计是学生对于相反数的理解并未深刻透彻吧，不过一学生回答的减去4的三次方，也是不错的，教师若顺势引导转化为0-43，利用减法与乘方混

6、合运算，先算乘方再算减法，很容易理解该乘方只有4是指数。紧接增设-（-2）2继续体会算式含义及底数，通过比较教学，给学生留于一定的印象认识，应该能有所帮助。解题格式书写过程可这样： -43=-（4*4*4）；-（-2）2=-（-2）*（-2）。强调需添加了括号。而括号的作用给人以很直接的感官认识，突出先乘方的运算顺序，帮助理解-作为运算符号存在的含义。而-可作为减号、负号、相反数的互相转化。真好，每次听课都能学到很多，总是收获不少。这样很快乐的。有理数的乘法评课稿参考模板【二】米宏宇老师的课：注重了学生动手操作能力的培养，如动手画一画环节让学生绘画测量得结论。注重及时总结梳理知识。注重学生推理

7、能力的培养，如应用2题用两种不同形式表达，体现了由合情推理向有条理推理的转化。注重分层指导和分层作业。缺憾是缺乏一道有难度的题，若把选做作业移到前面则更好。 注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯，一题多解的习惯。抓住难点和疑点仔细剖析，如增长率的意义。课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强。所选例题习题有梯度。引导学生从底数大于零、等于零、小于零分析、归纳、概括出有理数乘方的符号法则，使学生在潜移默化中形成分类讨论思想.符号语言的使用，优化了表示分类讨论思想的形式，尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类，用符号语言就更加明显.进一步

8、巩固了分类讨论思想，使这种思想得以落实。数学的发展是从三个方面前进的：第一是不断的推广；第二是不断的精确化；第三是不断的逼近.在引入新课时，要尽可能使学生的学习方式与数学家的研究方式类似，不断进行推广。推广后的结果是还要有严密的定义，让学生从更高的观点看自己推广的结果。一般来说，一个概念或一个公式形成后，要对其字母的意义、相互的关系、应用的范围逐项分析。在an中，a取任意有理数，n取正整数的说明还是必要的，要培养学生这种良好的学习习惯.把学生做巩固性练习和总结运算规律放在一起进行，其效果就远远超出了巩固性练习的初衷。 学生经历这一规律的发现过程时间较短，导致学生只是在教师的思维固定下完成思考。

9、米老师出色之处其中也在于此，学生也能在引导下完成思考。今天去听了陈老师的有理数乘方一节课。以下是本人对这节课的评课稿，恳请指正：一、 课堂整体概览1、 情景引入紧扣教材，紧扣学生已有基础。课程开始，陈老师通过引导学生回想在小学阶段已学过的长方形面积公式（ ）以及长方体的体积公式（）来引出本节课的新内容乘方，很好地照顾到了学生已有的知识水平，也很好地贯彻了课程表准的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上 的要求。对于课堂的引入我们应该照顾课本，应该建立在学生已有的知识的水平上，这样才能使学生对教材更有归属感，才能为学生接受新知识创设最有利的条件。毕竟我们要从我们学生最熟

10、悉的面积公式、体积公式入手，他们才更加能理解这节课的新概念乘方，新事物对他们来说才显得更加之亲切，从而欣然接受。陈老师在这节课很好地实施了这点。2、 课堂讲授内容定位完整、把握得当。在本节课要讲授内容上，陈老师很好做到了不多不漏，恰当而至。在讲了本节课几个明显的概念（乘方、幂、指数、底数）、符号法则的同时，陈老师也不忘向学生补充了这节课重要的一点：与 的结果、读法的区别。这个内容教材本身没有安排。这时候最考验一个老师对课堂内容的把握的火候了。新老师往往很纠结这点那些东西是应该补充的，那些东西不应该课堂补充的；讲还是不讲?毕竟我们在补充课外内容时要考虑学生们的接受能力，也考虑到课程课时安排，说不

11、定有时候事情反而适得其反，使课堂内容变得了冗长，把简单的东西复杂化了或者无形之中超越了课时本身的安排。譬如，我在前面讲有理数倒数时，记得那时候只对学生讲了真分数形式数的倒数，也因为课本例题本身只展现了这种情况，从而忽略了假分数、小数的情况的讲授，第二天学生的作业就出了问题：假分数、小数的情况学生不会做。可谓教训深刻！可见，对课堂讲授内容定位完整、把握得当是完整课堂的一个很重要环节讲该讲的。故，对课堂讲授的内容理应深入斟酌推敲。显然，对于陈老师这个补充理应成为本节课的一个亮点适时讲到了，适当强调了，把内容讲到了点上。3、 教态端庄、得体。本节课，陈老师也展现了端庄得体的教态。教态对于一位新老师明

12、显很重要，也是很容易出问题的环节。俗语：学高为师，身正为范。得体的教态本身就给了学生一个良好的印象。另外，给学生展现一个好的形象也是积极推进课堂的有利因素之一。陈老师这点做得很好。4、 清晰的课堂思路利于学生接受新知。总体来说，本节课陈老师的课堂思路紧扣了教材展开。课堂的整体思路清晰明了回顾已学，新课引入；定义乘方，熟悉概念；例题练习，乘方运算；特例归纳，符号法则，一切井然有条。但中间对于某些知识点的纠结与缠绕无意之中削弱课堂思路的清晰度。清晰明了的课堂思路是影响学生能否有条理、快速接受新知的一个很重要因素。5、 板书规范、作业布置是课堂必要的。本节课陈老师在板书规范方面做得极好板块规划规范，

13、内容重点突出，字迹工整。但本节课陈老师没有布置作业显得不太妥当，个人感觉对于数学学习，适量的作业布置还是必要的。二、 课堂小节剖析1、陈老师在导入时，讲完 和后，引导学生过度到的时候，先跟学生一起读并板书 的四次方，然后再强调写出 （师问：怎样写?）。这一前一后安排我觉得很好。这样是向学生强调了怎样写，而不是怎样读，因为在这里怎样写比怎样读更显得是学生比较容易犯的错误。课堂上，当问到怎样写时，部分学生和陈老师也给出了一个疑问 ?。在这里如果陈老师能再进一步引导学生回顾小学的内容： 的意义（4个 相加）话，这样就更有利于学生认识 和 的区别以及对各自意义的理解与记忆。2、在讲幂的时候，陈老师向学

14、生强调了幂是乘方的结果，这个显得是非常必要。因为这应该是这节课最重要的一个概念，这体现在两点：一、本身乘方就是本节课的新概念，那乘方的结果就是概念上的概念了；二、体现在这个幂字上。幂字不属于汉语的常用字，学生不要说对这个概念陌生，对这个字本身也显得非常陌生，至少学生从不了字面上去理解这个字的意思。从字面上理解不了，那只能从字的本质去理解了。固然这样理解方式不利于学生对概念的深刻记忆。从而折射出，在课堂上对幂概念进行进一步的强化是非常必要的。另外，这种强化可以通过具体的例子来实现，比如我们可以问学生 的幂是多少，可能有学生会认为是 ，也有可能学生认为是9。这个时候我们应该及时对 进行否定，对9进

15、行肯定，然后进一步强调幂是乘方的结果’。很遗憾，陈老师忽略了这点。3、难点的引入快了点，可延后。本节课陈老师补充了一个内容： 与的结果、读法的区别。这可说是本节课的一个亮点。但引入个人感觉有点快了，显得有点急躁：一、学生刚建立起乘方的概念，还处于接受阶段，学生还不处于对本知识点的理解与掌握的最佳时刻；二、既然是难点内容，就不容易理解，讲授时间控制难度大，这不利于后面乘方运算符号法则这块重点内容的讲授（时间难以保证）。故，作为本节课的难点内容放最后讲授显得妥当点。4、例题可以这样用！在讲解教材例1时，陈老师没有照本宣科，而是在进行乘方运算之前，先引导学生讲解了题目中每个乘方的指数、底

16、数。这不仅及时对前面的概念进行了强化，也为接下来讲解各组的乘方运算作了个铺垫。陈老师这点做得很好，给我了个启示：充分利用好教材习题、例题也是个很好的教学方式。一般地，相对课外教辅来说，学生对教材本身的内容更具归属感，更具亲切感。另外，教材本身也是学生接纳新知的首要途径以及依靠。抓住学生这样行为习惯来开展我们的课堂也不失是个很好传授新知、强化知识的途径。5、纠结、缠绕不利于简单课堂的展开。这里的简单课堂我是这样理解的课堂思路清晰，内容讲授详简得当。正如上面说的，整体的课堂思路陈老师很好地把握到了，但对于小节的把握显得火候不够。这点应该是很多新老师都有的，自然我也经常走进这种歧途。有时候我们为了把

17、知识讲得详细点以让学生更加容易接受，但更多的时候是我们把东西复杂化了，有时候讲着我们也蒙了。譬如本节课陈老师在讲解与 的结果、读法的区别的时候就显得过于缠绕了。6、陈老师在讲0的任意正整数次幂的时候，引入了一个具体的例子：。这点做得很好。因为对于这个知识点：0的任意正整数次幂都是0，很多新老师都认为如教材所说显然，一带而过。其实，很多时候学生就会在这个地方产生疑问，为什么啊?！我在上公开课的时候对于这个知识点也有意识加了个例子：，但听完陈老师的课之后才恍然觉悟，即使举了个例子其实学生一样还不明白，还是为什么啊！陈老师在这里很好加了个过渡：，这样学生就恍然大悟了，我也恍然大悟了！以上是我听完陈老

18、师有理数乘方一节课后的一些想法与看法，其实也是我对我的课堂的一些教学反思，很多问题也是本人经常在课堂犯的，希望能得到老师们的及时指正、多多包涵！在这里也感谢各位老师在我们新教师成长历程上的无微呵护！有理数的乘法评课稿参考模板【三】一节课，短短的四十五分钟，但是真真正正的体会到了台上一分钟，台下十年功的含义。本次，根据学校教务处的安排，我承担了七年级的数学公开课。教学内容为有理数的乘法。在本节课的教学过程中，存在的不足有以下几点：1、负数乘零得零。的知识点未设计到幻灯片上。2、在观察、归纳环节，得出正数乘正数得正数；负数乘正数得负数；正数乘负数得负数；负数乘负数得正数。后，对前面引入新课时学生们

19、猜想正数乘负数的结果是什么?负数乘负数的结果呢?没有做出回应，给予肯定性的评价。对培养学生的自信心做的不够，没有让学生在学习过程中更大化的体验到成功的快乐。3、在巩固练习环节中，指名板演的一位同学将原题抄错，但得出了原题的正确结果。我担心课堂剩余教学时间紧张而在讲评时没有及时发现，及时纠错。4、在课堂小结环节，学生能积极汇报本节课所学知识，但是一个同学在汇报时将乘积是一的两个数互为倒数说成了乘积是一的两个数互为相反数，我虽然再次表述正确，但没有对此做出准确的评价，也没有对这个易错知识在这里进行强调。所谓当局者迷旁观者清，更是有仁者见仁智者见智，对于我这节课中存在的问题，我自己可能认识的不到、不

20、够、不准。请各位听课老师对于我这节课上存在的问题以及在教学设计上有不同的和更好的想法知无不言言无不尽的提出来，以便我采纳学习，并在以后的教学中积极改进，让自己的教学能力有所提升！有理数的乘法评课稿参考模板【四】一节课，短短的四十五分钟，但是真真正正的体会到了台上一分钟，台下十年功的含义。本次，根据学校教务处的安排，我承担了七年级的数学公开课。教学内容为有理数的乘法。在本节课的教学过程中，存在的不足有以下几点：1、负数乘零得零。的知识点未设计到幻灯片上。2、在观察、归纳环节，得出正数乘正数得正数；负数乘正数得负数；正数乘负数得负数；负数乘负数得正数。后，对前面引入新课时学生们猜想正数乘负数的结果

21、是什么?负数乘负数的结果呢?没有做出回应，给予肯定性的评价。对培养学生的自信心做的不够，没有让学生在学习过程中更大化的体验到成功的快乐。3、在巩固练习环节中，指名板演的一位同学将原题抄错，但得出了原题的正确结果。我担心课堂剩余教学时间紧张而在讲评时没有及时发现，及时纠错。4、在课堂小结环节，学生能积极汇报本节课所学知识，但是一个同学在汇报时将乘积是一的两个数互为倒数说成了乘积是一的两个数互为相反数，我虽然再次表述正确，但没有对此做出准确的评价，也没有对这个易错知识在这里进行强调。所谓当局者迷旁观者清，更是有仁者见仁智者见智，对于我这节课中存在的.问题，我自己可能认识的不到、不够、不准。请各位听

22、课老师对于我这节课上存在的问题以及在教学设计上有不同的和更好的想法知无不言言无不尽的提出来，以便我采纳学习，并在以后的教学中积极改进，让自己的教学能力有所提升！有理数的乘法评课稿参考模板【五】有理数乘方这节课在刚学完有理数的加、减、乘、除运算后，对许多概念、法则的理解不一定很深刻，容易造成知识的遗忘与混淆。王老师在本节课的学习中全面系统的加以讲述有理数乘方中相关概念的理解及其符号规律的推导、应用方面可能会有模糊现象。所以王老师在本节课的教学中予以简单明白，深入浅出的分析逐渐让学生掌握本节课的学习目标。由于七年级学生具有好动、好问、好奇的心理特征。所以王老师在教学中抓住学生这一特征，一开始通过拉

23、面问题直观生动的形象，引发学生的兴趣，；另一方面要创造条件与机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动根据本节课的教学目标，教材内容并结合七年级学生的理解能力和思维特征。王老师以多媒体为教学平台，采用启发式教学法与师生互动式教学模式。通过精心设计的问题与活动，不断创造思维兴奋点，让学生在学习过程中亲自动手操作，探索结论。教给学生多观察、勤动手、大胆猜、肯钻研的研讨式学习方法，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验与发展，从而调动起学生的学习主动性与积极性。本节课立足于学生的认知基础来确定适当的起点与目标。内容安排是从引入概念出发，到有理数乘方符号规律的发现与应用，逐步展示知识的过程，使学

24、生的思维层层展开、逐步深入。在教学中利用多媒体及学具辅助教学，展示图片与动画，使学生体会到数学无处不在，运用数学无时不有，并能从数学的角度发现和提出问题。本节课也有一些不足的'方面，建议王老师在授课过程中注意各个环节的链接，设置好过渡语，放手让学生自己去探究一些问题。这样才能更好的发挥学生的主动性。有理数的乘法评课稿参考模板【六】对于有理数的乘法的教学设计主要针对刚迈人初中阶段的学生年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采用启发式，小组合作、尝试练习等教学方法，让尽可能多的学生自觉参与到学习活动中来。首先本节课在引人时利用数轴通过蜗牛运动的例子，且采用形象生动的多媒体课件，先激起

25、学生的兴趣，使学生能在兴趣的指引下逐步开展探究。在引例中把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与小学算术乘法相结合，通过直观演示与多媒体结合，采用小组讨论合作学习的方式得出法则。其次在归纳法则的过程中，既培养了学生的概括能力，观察能力及口头表达能力，也让学生通过归纳体验从特殊到一般，从具体到抽象的过程，使他们既学会发现，又学会总结。通过例2的气温变化问题和练习中的降价销售问题，引导学生关注身边的数学，体现数学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页