用心灵去倾听.docx

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1、用心灵去倾听 专心灵去倾听教学设计 南青小学六年级：马海英 教学目标 1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、了解文章内容，体会中心思想。 重、难点突破 理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的美妙品质。 教学方法 点拨法 授课类型 新授课 教学时间 20 10、 10、8 教学过程 一、导入新课 上一节课，我们学习了唯一的听众这篇课文，懂得了耐性地听也是对人的一种爱惜与帮助。今日，我们来学习另一篇关于耐性听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。

2、 板书： 专心灵去倾听 解题：你知道题目是什么意思吗？ 心灵：指内心、精神、思想等。 倾听：细心地听取 题目的意思：集中全部精神专心地听。 下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。 二、初读课文，思索： 谁在专心灵倾听？倾听什么？围绕“专心灵去倾听”课文写了哪些内容？ 全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线绽开，脉络清晰。课文先写“我”起先以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热忱帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊闲聊，苏珊总是专心灵倾听“我”的声音，耐性地给“我”帮助与劝慰，她成了“

3、我”从未谋面的其次个母亲。最终写长大后，“我”利用回家乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。 三、找出含义深刻的句子与大家沟通。 对课文重点句子的理解： 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，特别希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显 得多么的孤独无助。只好把希望寄予在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛 带来的苦痛的哭，更是在孤独中找到了希望的华蜜的哭。 小精灵总

4、是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。 在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简洁而无趣的问题，就像一位母亲那样“耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。”在一次次心与心的沟通中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情意。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。 心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅苦痛，同时对死亡充溢了恐惊。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惊呢？苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影

5、立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊的和善、乐观由此可见一斑。 但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 谋面”就是见面的意思，用“犹如我其次个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐性倾听“我”的心声，困难时赐予帮助，苦痛时予以劝慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正缘由。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。 四、有感情地朗读最能感动你的部分，体会作者的情感。 课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏

6、珊交往的过程，赞美了苏珊专心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的和善品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 五、总结：你明白题目的意思了吗？你从中受到了什么启发？ 六、作业： 抄写喜爱的句子 专心灵去倾听教学反思 南青小学六年级 ：马海英 专心灵去倾听是一篇阅读课文.这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊专心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的和善品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请. 同学们,我们在生活当中须要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的难过,别人的兴奋,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在奢侈食物的时候,请倾听那些没有

7、填饱肚子的孩子的心声;当你们在奢侈水资源的时候;请你们专心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆训诲;我们还可以倾听到一粒种子破土而出时对大自然发出的第一声赞美,小草被狂风摇撼时对命运的呼喊,枝头累累硕果奉献人类的承诺.我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨,或许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败懊丧的时候,请你去倾听一下那个胜利者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧! 同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉苦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变

8、得快乐,让他把不开心的事情给说出来,能让他心理快乐一点.当同学在发言时,请宁静地听他们说的话,这虽然不是一句名言,一句教化你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义. 专心灵去倾听说课稿 南青小学六年级：马海英 说教材 各位老师大家上午好。一个一般的接线员苏珊在电话的那一头专心灵去倾听我的心声，赐予我帮助，赐予我劝慰，犹如母亲般的关爱我，使我健康欢乐的成长。当我想见一见那素未谋面的其次个母亲的时候，她却不幸因病去世了。今日我说课的内容就是这篇原于一个西班牙的真实故事专心灵去倾听。这篇文章语言朴实，却感人至深。它是六年级上册第三单元中的最

9、终一篇倾情故事，以略读形式出现。 说教法 学会略读是现代社会对语文实力的新要求。这一组的课文都围围着“人间真情”绽开，此课的学习是对孩子已有学问的一种补充，是情感的再一次升华。六年级的学生已经具备了肯定的独立阅读实力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，敬重学生的情感。充分利用小组合作学习的方法，让学生自主学习课文。 说教学过程 一、揭题解题，激发爱好 1、老师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美妙心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；早晨的树林中，一位倾听“我” 拉琴的生疏老人，给了“我”信念。人间到处有真情啊！今日，我们要学习另 一个关于 二、统揽全文，理解

10、大意 1、仔细研读课前自学要求，明确学习目标 2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容 三、合作沟通，突破难点 1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。（现在组内沟通，再全班沟通。 2.沟通最受感动的地方 学生沟通另自己感动的语句，老师要敬重孩子的独特体验，并赐予确定和激励。学生沟通到的课文中前后对应的语句老师要赐予点播，并尝试着运用于平常的写作之中。没有沟通到的重点语句老师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。 （1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 （2）小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。 （3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一

11、个世界去歌颂。 （4）但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 （把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主子，是我们所追求的教化境界。六年级的学生已经有了肯定的理解实力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的根据课文的叙述依次来学习课文，而是敬重学生的特性思维和独特感受。在学生沟通另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的其次个母亲。老师随着学生的思维走一直确定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作沟通也促进了师生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美妙的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”劝慰进而感受人

12、间美妙的情感。在不知不觉中突破了重难点。） 导语：苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，不遗余力做好服务工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。 5.那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经验吗？ 四、总结 拓展 1、虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与华蜜。此时，苏珊已经感动了我们全部人。但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这其次个母亲，让我们圆作者一个团聚梦吧。 2、在爱的奉献这首歌中结束这堂课，让真情环绕我们身旁。老师在歌曲中总结这堂课并布置课下作业：为了我们的生活更美妙

13、，请同学们做一个会倾听的人吧。课下同学们再搜集一些真情故事，丰富我们的情感。下节课我们开一场真情故事会。 专心灵去倾听 专心灵去倾听 专心灵去倾听 专心灵去倾听 专心灵去倾听 专心灵去倾听 专心灵去倾听说课稿 专心灵去倾听教案 专心灵去倾听教案 专心灵去倾听教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页