用数对确定位置.docx

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1、用数对确定位置 用数对确定位置 【教学设计】 教学内容：苏教版数学五年级上册1 23、124页 教学目标： 1、使学生在详细的情境中相识列、行的含义，知道确定列、行的规 则。初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。 2、结合详细情境，使学生经验由详细的实物位置图抽象成用列、行 表示的平面图的过程，提高思维实力，渗透坐标思想，发展空间观念。 3、使学生体验数学与生活的亲密联系，进一步增加用数学的眼光视察生活的意识。 教学过程： 一、用已有的方法确定位置 1、同学们，打地鼠的嬉戏会玩吗？今日，咱们就用数学的方法玩打地鼠的嬉戏好吗？ 2、看，一只可爱的小地鼠钻出来了，它在什么位置？ 同

2、学们的说法不太相同，都是从横排与竖排这两个不同方向确定位置的（板书：横排、竖排） 二、用列与行的方法确定位置 1、列的概念：数学上，通常把竖排叫做列，横排叫做行。为了让同学们看得更清晰，我们用小圆圈来表示地鼠。 站在视察者的角度，确定第几列我们一般从左往右数。（板书：左右）伸出手和老师一起数一数。出示：第一列，其次列等。 2、行的概念：确定第几行一般是从前往后数的（板书：前后）和老师一起数。出示：第一行，其次行等等。 3、用列和行的方法确定位置： （1）刚才那只小地鼠的位置就在这儿，你会用列和行来确定它的位置吗？通常列在前、行在后。再出示2个圆圈，让学生说说位置。 （2）你能找到第5列第2行是

3、哪个圆圈吗？谁到前面来指一指。你是怎么找的？第5列第2行，两条线相交的位置，就是我们要找的这个圆圈。 三、用数对的方法确定位置 1、出示四个红圆圈，学生在纸上写出位置。 这几个红圆圈分别在第几列第几行呢？请把它们的位置写在随堂本上。 就四个位置，你们怎么写了这么长时间？（有同学说写的字太多了是吗） 能不能写的简洁一些呢？以这个红圆圈为例，你能创建出简洁明白的书写表示方法吗？ 学生展示，集体沟通。 这是从同学们中收集到的部分方法，每一种都挺简洁，究竟该选哪一种呢？还是请大家来作评判吧。（不能引起误会）有值得确定的地方吗？有什么共同点？ 你们的想法跟数学上的规定特别接近!中间用逗号隔开，再加上括号

4、，表示这是一个整体，我们把这个整体叫做“数对”。读作三二。今日我们探讨的就是用数对来确定位置。 2、对比理解：现在再请你用数对来表示这四个红圆圈的位置。感觉怎么样？ 四、联系实际，应用数对确定位置的方法 1、第一题：打地鼠。 （1）眼疾嘴快：下面张老师考考大家，看谁眼疾嘴快？随机出地鼠让学生用数对确定位置。它表示什么？ （2）出一整列第四列。视察这几个数对，你发觉了什么？ （3）出一整行第五行，你又发觉了什么呢？ （4）让全部地鼠全部出来。师：看来同学们是迫不及待的想打地鼠了，好 吧。在你的练习本上用1组数对表示出你想打的那只小地鼠的位置，起先。 现在咱们起先进行打地鼠竞赛。咱们来个男女对抗赛

5、。请先听清晰竞赛的规则。男女生各推选一名代表到前面来操作。男生打的时候男生报数对，女生负责推断，打对一只得一分，打错不得分。报数对的同学要留意了，不能报重复的，所以啊，建议你拿枝笔，看到自己的数对和别人的重复了，立刻划去一个。50秒计时，谁打得多算谁成功。男女双方各推选一位代表，到前面来操作。 先请男同学起立，拿起你们的练习本，起先报你们刚才写的数对，留意视察别报重复啊。 2、其次题：眼疾手快。 A：每个同学都想动动手是吗。下面的嬉戏叫眼疾手快。请同学们拿出学习单，先视察熟识一下学习单。 第一层：咱先热热身。老师报数对，你能在对应的位置打钩吗？请听好，（6，3），谁来说说你涂到哪儿了？接着，（

6、5，4）（4，5），刚才我报的这两个数对是同一个位置吗？为什么不是？（两个数的依次不同，位置也不同） 其次层：不定数对。 （1）好的。这一次老师要给大家提高难度，打算好接受挑战了吗。这一次我给你的数对是：（4，X），这怎么涂呢？谁来说说你涂的位置？你觉得大家的位置有什么共同点呢？ （2）这一次我给你的数对是（Y，5）。 （3）这一次我给你的数对是（X，X）。虽然字母可以表示任何数，但两个相同的字母只能表示两个相同的数。 （4）假如我想将全部的位置都画上五角星，我该给你们什么数对？（X，Y）。 3、在实际生活中也有许多数对的学问，这是学校会议室的地面图，你能用数对表示出这几块花色地砖的位置吗？这

7、些花色地砖位置的排列有规律吗？（花色地砖都在奇数列，往下或往上每行都依次少1块。图案是对称的）你看，正是因为这些有规律的数对表示出了一副漂亮的图案。 4、教室里的座位也可以用数对来确定位置。第一列在哪？第一行又在哪？同桌相互说一说自己的位置如何用数对表示。介绍自己好挚友的位置，大家猜一猜。 生活中用数对的思想来确定位置的例子也有许多，老师搜集了一些，一起来观赏一下。 (课件介绍经纬线) 这是国际象棋。g1马进f3 大家知道从哪儿跳到哪儿吗(这样的标注和我们今日所学的学问有什么联系和区分？（这里的列是用字母表示的，棋盘上每个位置也是先说列再说行的。国际象棋的棋盘设计也是用了数对的思想，只是形式不一样而已。 五、小结回顾， 同学们，这节课，我们学习了用数对的方法确定位置，想想看你有什么收获？还有什么想的问题吗？ 用数对确定位置 用数对确定位置 用数对确定位置 用数对确定位置 用数对确定位置 用数对确定位置 用数对确定位置 用数对确定位置教案 用数对确定位置说课稿 用数对确定位置（材料） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页