标志设计(湘教版)教学设计.docx

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1、标志设计(湘教版)教学设计 标记设计教学设计 教学目标 ： 依据课程标准和教材要求，中学美术教化是使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，培育学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标 为： 1、学问目标：了解标记的分类及构成等基本学问，学习标记设计的创作方法； 2、实力目标：培育学生的视察、想象、创建思维实力和应用视觉语言的表达实力； 3、情感目标：达到开阔眼界，增长学问，陶冶情操，提高艺术观赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点：标记的应用分类和构成形式。 教学难点 ：标记的创意设计。 教具打算：电教设备、多媒体教学课件等。 学具打算：画笔、画纸、颜料等绘图用品。 教学过程 ： 一、导课。

2、 老师出示几幅图片，大家思索，这与我们国家曾经发生的几件大事有关。 学生回答，导入本课。 二、深化了解。 2008年北京奥运会会徽。 1、奥运五环标记。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右相互套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标记象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：全部国家和全部民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创建光明的世界而努力。 2、北京奥申委会徽。该标记图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协

3、作、沟通、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充溢运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。 3、2008年北京奥运会会徽。“中国印舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的奇妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、奇妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接成功的运动人形。人的造型同时形似现代京字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。 三、综合分析。 引导学生看大屏幕。（演示教学课件） 同学们通过观赏这些标记可以看出，每个标记都蕴含着大量的信息，具有肯定的含

4、义。因此可以说：标记是具有某种含义的视觉符号，如同语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。 （一）、标记的种类 下面同学们思索一下，这些标记根据用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以相互沟通、探讨。学生回答，老师总结。 标记的类别繁多，运用广泛。例如：用于国家标记的国徽、国旗。用于团体标记的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标记称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标记；用于各行业、机关等职能部门的专业标记，如马路局的标记、中国铁路的标记、公安机关的标记、红十字的卫生标记等；用于会议上标记，如奥运会标记

5、，我国政治协商会议标记；用于马路、铁路、航空交通的称交通标记；指示人们留意平安的平安标记；标明街道的路标等。此外，标记随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标记、电视台标记、网站标记等等。 （二）标记的构成形式老师结合课件讲解。 1、颜色构成的标记。我国在生产和交通平安的颜色标记为红（静止、停的意思）、黄（警告、留意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（平安通行的意思）、如铁路用黄和黑标明留意、警告、危急的平安标记，用红和白作为马路交通标记，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标记等。 2、文字构成的标记。如永久牌自行车标记、可口可乐标记、第一汽车制造厂标记等等。 3、图形构成的标记。如奥运五环标

6、记，党徽标记、韩日世界杯标记、农业银行标记、中国国际航空公司标记等等。 4、文字和图形相结合构成的标记。例如：运用中国古钱和中字构成的中国银行标记、中国铁路的工人标记、中国工商银行标记、吉林电视台标记等等。 （四）标记设计的方法步骤。以设计“中国甘肃保安族艺术节节徽设计实例”标记为例，讲解标记的制作过程。 1、选题。确定标记设计的题目、内容及要表达的信息； 2、构思。怎样突出标记设计的特征，用什么手法来表现。 3、构图。可多画几幅草图，反复思索，找寻简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采纳不同的手法来表现，以选择合适的设计方案； 4、定稿。选择最志向的设计定稿。 5、着色。设色单纯、醍目，或

7、用对比色调。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。 四、作业 要求： 1.为第五届校内文化艺术节设计标记。 2.为第五届体育文化节设计标记。 五、学生完成作业 ，老师巡察指导。 重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发觉有独特设计的作业 可以展示给大家，以便同学之间相互沟通信息，相互启发。 六、课堂小结： 展示设计较好的作业 ，巩固标记设计的特征及表现手法的学问内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。 标记设计(湘教版)教学设计 设计标记教学设计 标记设计教学设计 设计标记教学设计 标记设计教学设计 标记设计教学设计 标记设计教学设计 标记设计教学设计 标记教学设计 标记教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页