研究性学习中各学科课题选择和研究的指导意见.docx

《研究性学习中各学科课题选择和研究的指导意见.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究性学习中各学科课题选择和研究的指导意见.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、研究性学习中各学科课题选择和研究的指导意见 探讨性学习中各学科课题选择和探讨的指导看法 进行课题探讨，课题的选择尤为重要。课题选得怎样，关系到探讨有无价值，探讨能否顺当进行等一系列重要问题。两次获诺贝尔奖的巴尔丁博士曾说，确定一个探讨能否取得成效，很重要的一点就是看他所选择的科研课题。要找到一个既能符合自己爱好又切实可行的课题是很不简单的。对此，我从以下几个方面指导我的学生进行课题选择 一、了解选题的重要性和基本要求 1.让学生了解选题的重要性 课堂探讨设问：探讨性学习选题的重要性是什么？ 为了让学生主动的参加到探讨中，我提出以下观点： （1）选题的正确与否干脆关系到探讨性学习的成败，决不行掉

2、以轻心。 （2）从自己参与的探讨性学习的活动中发觉、提出和形成一个有科学意义的专题，本身就是一个了不得的探究探讨成果。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题或许仅是一个数学上的或试验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却须要创建性的想像力，而且标记着科学的真正进步。”这就要求选题者必需具备在某一方面较为广博的学问、敏锐的洞察力、丰富的联想力和正确的思路。 （3）选题确定了学生自主获得学问的内容、广度和深度。不少科研课题涉及学问的广度和深度都大大超过了中学相关学科教学大纲的规定。这些学问都不是在教科书上或课内学到的，而是在平常的课外探

3、讨性学习活动中，因探讨性学习的实践须要，经过不断学习、不断摸索得到的。所以，选题确定了学生自主获得学问的内容、广度和深度。 2.让学生了解选题的基本要求 课堂探讨设问：探讨性学习选题的基本要求是什么？ 为了让学生主动的参加到探讨中，我提出以下的观点： （1）所选课题必需具有科学依据，有探讨价值和现实可行性。 （2）在选课题时，要量力而行，不能脱离本身实际，要依据自己的学问水平和实际实力，不能好高骛远，还要考虑自己是否具备视察、测试、试验的实力和条件。没有经过科学实践，没有牢靠的材料和数据，是不行能写出有科学价值的小论文的。 （3）课题宜小不宜大，课题探讨的价值与题目的大小没有多大关系，小题目可

4、做大文章。 （4）课题要具有实效性，要选能干脆对科学技术的发展、经济建设或人民的生产、生活、学习有意义的课题，或能给人们以启迪思索作用的课题。 （5）选题要留意新奇性，要有创建性。要选那些常被大人们忽视而又有重要意义的事物来进行探究探讨，这样才能写出别出心裁、有独到见解和好用价值的较高水平的小论文。选题是探讨性学习的起点，它在整个探讨性学习过程中处于主导地位。从这个意义上来说，选题比科研方法更重要。 二、让学生了解课题的基原来源 课堂探讨设问：探讨性学习课题的基原来源有哪几个途径？ 为了让学生主动的参加到探讨中，我提出以下观点： （1）来自老师供应的选题背景之中。 （2）来自学生主动的从自然、

5、社会和生活中，通过寻找发觉和提炼加工之中。 （3）来自学生从探讨性学习实践中获得的视察中的机遇、视察中的灵感以及学科移植之中。1 （一）来自老师供应的选题背景，即“问题场”之中 关于老师在探讨性学习中起的作用，指南中是这样阐述的：“在探讨性学习中，老师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。”因此，中学学生，特殊是高一新生，进行探讨性学习选定课题的主要来源，应当来自老师供应的选题背景之中。 1应当从学科教学中供应选题必需的背景条件，供应“学问探究型”选题方向 这对变更以接受式为主的单向传授型教学方式，是大有裨益的。我在物理生物教学中的习惯是：对一些已成定论的公知公认的生物规律，在要求学生预习之

6、后，学生可三个一组或五个一群独立地通过试验干脆去获得学问，建立自己的学问体系。 2应当创设解决自然、社会和生活中较为简洁的实际问题的选题背景，供应“准学术探讨型”选题方向 3创设与学生生活、学习休戚相关的“创新探究型”专题的选题背景和激励机制 青少年的生活、学习是丰富多彩的，他们思维的自由度比成年人大得多。一些成年人司空见惯而被忽视的有肯定创建价值的现象或问题，经常在肯定条件下被青少年发觉并提出来。 4给学生供应多学科、多方向的探讨性学习选题指南 见本书最终的附录人大附中科学实践课选题指南。 （二）来自学生寻找发觉和提炼加工之中 1来自生活和学习活动的实践 实践是相识的源泉和动力，作为人类相识

7、活动的科学探究探讨一刻也离不开实践。从前几届全国获奖的和进入国际科学与工程大奖赛中国选手冬令营的青少年科学论文（项目）来看，大多数来源于平常青少年自己生活和学习活动的实践，这是课题的基原来源，青少年必需进行卓有成效的生活和学习实践活动。 青少年只有依据自己生活和学习活动的须要，多参与科学探究实践活动，通过实践。相识、再实践、再相识，才能使自己的相识一步一步地由低级向高级发展，使自己的学问更广博，视察实力更敏锐，联想实力更丰富，思路更正确，探讨性学习课题的选择才可能更具科学性、可行性、好用性、新奇性、创建性和正确性。 2来自文献调查 青少年在坚持参与大量的探讨性学习实践活动的基础上，依据须要，进

8、行文献调查，也可以通过文献调查选题。任何创建性思维都不是凭空臆想，它有坚实的基础。任何新成就的取得，都不是从天而降的，它来自对前人成果的继承和发展。因此，对文献的调查特殊重要。通过调查可以了解自己所要进行探究的领域的历史、现状以及发展趋势。从文献调查中还可以了解在这一领域内存在什么争辩的问题，解决这些争辩的问题是时代的要求，假如自己对其中某一问题做过比较深化的探究探讨，而且有肯定的心得，并具备肯定的接着探讨的条件，就可将这一问题选为自己将要探讨的专题。 总之，我们应当懂得，通过文献调查，是要站在前人的肩膀上眺望，而不是盯住他们的“脚底”，要有志气探讨前人刚刚起先接近但还没有解决，甚至还没有提出

9、的问题。这是通过文献调查选题的一个重要思想。 3来自专家询问 在指导学生进行文献调查以确定探讨性学习探讨课题的同时，还可以向有关的科学家和专家请教。他们阅历丰富，学问渊博，熟识本门学科的现状和前沿，他们知道自己探讨的领域内亟待解决的问题。向他们询问，可以获得很多启迪，找到自己可以探讨和想要探讨的课题。 （三）来自学生视察中的机遇、灵感及学科移植之中 1来自视察中的机遇 应当让学生知道，在科学史上，有不少例子都可以说明机遇在科研选题中的巨大作用，机遇可以成为发展科学理论的先导。例如，伦琴在探讨阴极射线时，意外地发觉阴极射线管1米外的亚铂氰化钡荧光屏上出现了绿色的闪光，这是阴极射线所不能达到的，因

10、为阴极射线不行能穿越几厘米的空气。他抓住了这一奇妙的现象作为探讨专题进行探讨，从而发觉了X射线，敲开了原子世界的大门，为微观物理学理论的逐步形成作出了杰出的贡献。青少年学生在探讨性学习中，利用视察中的机遇来确定课题的不乏其人。如我的学生杨佩（女）同学，在经过连续两次因不同的缘由，自己在不经意把电饭锅断电后，发觉电饭锅仍能靠余热将米饭煮熟的事实中，得到了电饭锅还可以进一步节能的启示，进而在我的指导下，确定“家用电饭锅进一步节能探讨”的专题。经过较为科学的受控对比试验，最终写出了家用电饭锅节能试验报告。 2来自视察中的灵感 视察中的灵感、视察中的机遇尽管都具有肯定的偶然性，但概念却完全不相同。 视

11、察中的机遇是指在物质运动过程中，符合某些苛刻的、不常见的特定条件才能发生的现象。如伦琴发觉X射线的机遇，奥斯特发觉电流磁效应的机遇。在当时来说，的确是在比较苛刻的、不常见的几个特定条件下才发生的现象，若缺少亚铂氰化钡荧光屏和磁针这个特定的条件，奇迹也就不会出现。如传闻牛顿看到树上的苹果自动落地这一人们司空见惯的现象，他始终思索他的天体动力学探讨专题而突然产生的创建性的联想灵感由树上的苹果自动落地，瞬间联想到苹果离开树后为什么不向相反的方向运动的问题。经过深化探究探讨后，发觉了万有引力定律。可见，灵感是指在丰富的实践和反复酝酿思索的基础上，由于有关常见事物的诱发，偶然产生的具有肯定指向性的、创建

12、性的瞬间联想。这也是青少年探讨性学习课题的来源之一。 视察者的文化素养、学问结构和职业性质的不同，即使受同一常见事物的诱发，产生的灵感也会完全不同。这是因为他们诱发思维运用的理论不同。例如，受壶中沸水蒸汽冲动壶盖现象的启发，有人产生了可利用蒸汽冲动壶盖顶部的汽笛发声，独创“水开报警器”的灵感，而瓦特等人受同一现象的启发，产生的却是动力学的创建联想灵感，从而独创了蒸汽机，推动了第一次工业革命。 3来自学科的移植 自然科学各分支学科及社会科学各分支学科均有各自的探究探讨方法和成果。近几十年来各学科交叉应用而衍生出一系列的交叉学科和边缘学科，正在被人们渐渐接受和驾驭。所以我们应广泛地从各门学科的探究

13、探讨中吸取有益的阅历，去找寻专题。我们可能将某一学科的理论、方法用于其他学科的探究探讨的领域，还可以从某一学科的探究探讨成果中受到启迪，找到其他相关或不相关学科的探讨专题。 我们要知道，将某一学科的概念、探究探讨方法移植到另一学科的探究探讨活动中，决不能硬搬照抄，而是必需结合这一学科的特点和实际状况进行深化的分析、比较，汲取相容性部分，去掉排异性部分，力争有所发展和创新，才能获得较好的效果 三、课题探讨开题报告的设计 要告知学生，初步选定的课题必需采纳文献检索、调查探讨或试验操作等方法进行初步探讨 后，才能完成课题探讨的可行性论证，再报经有关部门批准或经专家认可后，才能最终确定为可探讨的课题。

14、 （一）驾驭可行性论证报告撰写的要求 （1）通过文献调查和专家询问，了解选定课题涉及的领域的探讨现状。 （2）确定本课题探讨的范围、重点，仔细拟好主题词和关键词。 （3）探讨本课题探讨的理论和实践意义，论证其探讨价值。 （4）预料本课题探讨要突破的重点和难点，以及可能取得的探讨成果。 （5）确定本课题探讨的对象及主从关系。 （6）完成本课题探讨工作的条件分析。 人员条件：探讨者素养，指导者水平。 物质条件：设备、设施、仪器、经费等。 环境条件：是否具备探讨条件。 （7）本课题探讨采纳的方法探讨和确定。 （8）制定本课题探讨方案的要素探讨与确定。 （9）有关部门批准或经专家认可看法。 （二）专题

15、探讨方案撰写设计指导 确定的探讨课题只有制定了科学周密的探讨方案以后，才能事半功倍地进行探讨。探讨方案，就是课题确定之后，探讨人员在正式开展探讨之前制定整个课题探讨的工作安排，它初步规定了专题探讨各方面的详细内容和步骤。探讨方案对整个探讨工作的顺当开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研阅历较少的中学生来说，一个好的方案，可以使我们在避开无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的状况下，也能保证整个探讨工作有条不紊地进行。可以说，探讨方案水平的凹凸，是一个专题质量与水平的重要反映。课题探讨方案主要包括以下几个方面： 1课题名称 课题名称就是课题的名字。这看起来好像是个小问题，但事实上许多人

16、写专题名称时，往往写得不精确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。那么，如何给课题起名称呢？ （1）名称要精确、规范。精确就是课题的名称要把课题探讨的问题是什么，探讨的对象是什么交待清晰。课题的名称肯定要和探讨的内容相一样，不能太大，也不能太小，要精确地把探讨的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学探讨，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个专题名称叫“培育自主学习实力，提高课堂学习效率”，假如这个题目是一篇阅历性论文，或者是一个探讨报告，还不错，但作为专题的名称，则不是很好的。因为专题

17、就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正起先探讨，不能有结论性的语气。若改为“自主学习实力的培育对提高课堂学习效率的影响”则较为妥当。 （2）名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，最长一般不要超过20个字。 2课题探讨的目的、意义 课题探讨的目的、意义也就是为什么要探讨、探讨它有什么价值，探讨背景是什么。这一般可以先从现实须要方面去论述，指出现实中存在这个问题，须要去探讨，去解决，本课题的探讨有什么实际作用。然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。 3课题探讨的指导思想 课题探讨的指导思想就是在宏观

18、上应坚持什么方向，符合什么要求等。这个方向或要求可以是哲学、数学、自然科学、政治理论，也可以是科学发展规划，也可以是有关探讨问题的指导性看法等。 4课题探讨的目标和假设 课题探讨的目标和假设也就是专题最终要达到的详细目的，要解决哪些详细问题。相对于目的和指导思想而言，探讨目标和假设是比较详细的，不能笼统地讲，必需清晰地写出来。只有目标明确、假设详细，才能明确工作的详细方向是什么，才能了解探讨的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定专题探讨目标和假设时，一方面要考虑专题本身的要求，另一方面还要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。 5课题探讨的基本内容 我们有了课题的探讨目标和假设，就要依据

19、目标和假设来确定我们这个课题详细要探讨的内容。相对探讨目标和假设来说，探讨内容要更详细、更明确。并且一个目标和假设可能要通过几方面的探讨内容来实现，他们不肯定是一一对应的关系。大家在确定探讨内容的时候，往往考虑得不是很详细，写出来的探讨内容特殊笼统、模糊，把探讨的目的、意义当作探讨内容，这对我们整个专题探讨非常不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。 6课题探讨的步骤和进度 课题探讨的步骤和进度，也就是课题探讨在时间和依次上的支配。探讨的步骤和进度要充分考虑探讨内容的相互联系和难易程度。一般状况下，都是从基础问题起先，分阶段进行，每个阶段从什么时间起先，至什么时间结束都要有规定。

20、 7课题探讨的方法及资料获得途径 课题探讨的方法许多，包括历史探讨法、调查探讨法、试验探讨法、比较探讨法、理论探讨法等，但在青少年探讨性学习中的课题探讨方法用得最多的是社会调查法和受控对比试验法。一个大的专题往往须要多种方法，小的专题可以主要采纳一种方法，同时兼用其他方法。 我们在应用各种方法时，肯定要严格根据方法的要求，不能只凭阅历。常识去做。比如，我们要通过调查了解状况，如何制定调查表，如何进行分析，都不是随随意便发张表，列一些百分数、平均数就行了。 课题探讨资料的获得途径也许多，包括文献调查、考察调查。问卷调查、设计并进行试验、科学观测等。主要采纳哪些资料获得途径，肯定要经过充分的探讨。

21、 8.专题（项目)探讨的成果形式 课题探讨的成果形式包括报告、论文、独创、软件、课件等多种形式。专题不同，探讨成果的内容、形式也不一样。但不管形式是什么，专题探讨必需有成果，否则，就是这个专题没有完成。 9集体课题探讨的组织机构和人员分工 在集体课题探讨方案中，要写出专题组组长、副组长，专题组成员以及分工。专题组组长就是本专题的负责人。专题组的分工必需要分得明确合理，争取让每个人了解自己的工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要留意全体人员的合作，大家共同探讨，共同商讨，克服探讨过程中的各种困难和问题。 指导学生撰写课题探讨方案的格式，可按上述九条进行，也可稍作变动和调整。 （三）专

22、题探讨开题报告撰写指导 严格地说，课题探讨开题报告应包括可行性论证报告、课题探讨方案。但现在有不少人将其单独列为一项。单独列为一项的开题报告主要包括以下几个方面： 1课题名称（与探讨方案相同） 2课题探讨的目的、意义（与探讨方案相同） 3国内外探讨现状、水平和发展趋势 就是本课题有没有人探讨，探讨达到什么水平、存在什么不足，以及正在向什么方向发展等。开题报告的这些内容，一方面可以论证本专题探讨的地位和价值，另一方面也说明白专题探讨人员对本专题探讨是否有较好的把握。我们进行任何科学探讨，必需清晰地了解该问题的探讨现状，这在第一部分已经谈到。 4课题探讨的理论依据 探讨性学习的课题基本上都是应用探

23、讨，这就要求我们的探讨必需有一些基本的理论依据来保证探讨的科学性。 5课题主要探讨的内容、方法（与探讨方案相同） 6探讨工作的步骤 课题探讨的步骤，也就是专题探讨在时间和依次上的支配。探讨的步骤要充分考虑探讨内容的相互关系和难易程度。一般状况下，都是从基础问题起先，分阶段进行，每个阶段从什么时间起先，至什么时间结束都要有规定。 7课题参与人员的组成和专长 主要看参与人员的整体素养与水平，尤其是专题负责人的水平怎么样。假如参与人员和负责人既没有理论又没有实践阅历，这个专题将无法很好地完成，也就无法被批准立项。 8现有基础 主要是人员基础和物质基础。许多专题对人员和设备方面要求是比较高的，假如基本

24、的探讨条件都没有，这个专题同样不能立项。 9.经费估算 就是专题(项目)在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。 指导学生撰写课题探讨开题报告的格式，可按上述九条进行，也可稍作变动和调整。 探讨性学习中各学科课题选择和探讨的指导看法 中学各学科探讨性学习课题（举荐） 探讨性学习课题组指导看法 各学科探讨课题选题参考 探讨性学习课题报告探讨性学习课题报告 探讨性学习课题探讨报告（举荐） 浅谈探讨性学习课题实施中的指导策略 各学科渗透德育方法的探讨 探讨性学习课题 探讨性学习课题 探讨性学习课题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页